В книге представлена краткая история развития идей австрийскойшколы экономической теории с момента ее зарождения во второй половинеXIX в. и до настоящего времени. Автор анализирует вклад основных представителей школы, оказавших определяющее влияние наформирование этого направления экономической мысли: К. Менгера,О. Бём-Баверка, Л. фон Мизеса, Ф. Хайека, а также ключевых фигурнедавнего "австрийского" возрождения: И. Кирцнера и М. Ротбарда.Особое внимание уделено основным отличиям австрийской школыот доминирующего математизированного направления в экономической науке - неоклассической школы в таких областях, как теория капитала; равновесие, рыночный процесс и предпринимательство; теорииденег, кредита и экономических циклов.
Содержание:
-
Введение 1
-
Глава 1 Основные принципы австрийской школы 1
-
Глава 2 Знания и предпринимательство 6
-
Глава 3 Карл Менгер и предшественники австрийской школы 9
-
Глава 4 Бём-Баверк и теория капитала 15
-
Глава 5 Людвиг фон Мизес и динамическая концепция рынка 20
-
Глава 6 Ф. А. Хайек и с тихийный порядок рынка 24
-
Глава 7 Возрождение австрийской школы 30
-
Приложение. Отрывки из текстов по австрийской экономической школе 36
-
Вместо послесловия - Людвиг фон Мизес - Место экономической науки в обществе 39
Введение
В этой книге мы дадим достаточно детальный очерк основных идей австрийской школы в экономической теории,а также ее характерных особенностей, в наибольшей степени отличающих ее от течения, столь долго господствующего в экономической науке. Кроме того, мы проанализируемразвитие австрийской экономической мысли от истоков донастоящего момента и подчеркнем то, каким образом достижения этой школы могут обогатить будущее развитие экономической науки.
Учитывая, что большинство людей незнакомы с основными принципами австрийской школы, в главе 1 мы объяснимбазовые принципы динамической австрийской концепциирынка и отметим основные различия между австрийскимподходом и неоклассической парадигмой, которую, невзирая на все ее недостатки, до сих пор изучают в большинствеуниверситетов по всему миру. В главе 2 мы ознакомимсяс ролью предпринимательства как координирующего фактора, действием которого представители австрийской школыобъясняют как возникновение стихийного порядка рынка,так и существование экономических закономерностей (lawsof tendency), составляющих предмет исследования экономической науки. В главе 3 мы начинаем изучение истории австрийской экономической мысли с официального основателяшколы, Карла Менгера, интеллектуальные корни которого уходят к замечательным теоретикам Саламанкской школы периода испанского золотого века. Глава 4 посвященаисключительно фигуре Ойгена Бём-Баверка и анализу еготеории капитала, в которой остро нуждаются предлагаемыев университетах курсы экономической теории. В главах 5 и 6мы обсудим соответственно вклад двух самых значительныхавстрийских экономистов XX века - Людвига фон Мизесаи Фридриха Августа фон Хайека. Знакомство с их достижениями имеет принципиальное значение для понимания того,как развивалась австрийская школа экономической теории ичто она представляет собой на сегодняшний день. Наконец,глава 7 посвящена возрождению австрийской школы, которое было подготовлено кризисом господствующего теоретического течения и усилиями большой группы молодыхисследователей из ряда европейских и американских университетов. В заключении книги мы рассмотрим исследовательскую программу современной австрийской школыи ее возможный вклад в будущее развитие экономическойнауки. Мы также ответим на самые распространенные критические возражения против австрийского подхода, большая часть которых объясняется элементарным незнаниемили непониманием.
Необходимо подчеркнуть, что мы не располагали возможностью представить здесь полный и детальный обзор всех характерных черт австрийской школы. Поэтому мы решилидать ясное общее представление об основных ее достижениях. Таким образом, данную работу следует рассматривать каккраткий предварительный обзор для тех, кто интересуетсяавстрийской школой, а читатели, которые захотят подробнееознакомиться с какими-то вопросами, могут воспользоваться избранной библиографией в конце книги. Для краткостимы опустили многочисленные ссылки на литературу, которые сделали бы изложение более детальным и доказательным. Нашей главной целью было представить принципы исистему взглядов австрийской школы так, чтобы они моглизаинтересовать незнакомого с ней читателя и вооружить егонекоторыми знаниями для более глубокого изучения этогоподхода, который, можно быть уверенным, покажется емуновым и увлекательным.
Глава 1 Основные принципы австрийской школы
Одним из главных недостатков учебных программ, предлагаемых кафедрами экономической теории по всему миру,является то, что студенты не получают целостной картиныосновных теоретических достижений современной австрийской школы экономической теории. В первой главе мы попытаемся восполнить этот существенный пробел, дать обзорфундаментальных отличительных черт австрийской школыи тем самым пролить свет на историческое развитие австрийской мысли, чему посвящены следующие главы. В таблице 1.1 представлен краткий перечень ключевых различиймежду австрийской школой и господствующей (неоклассической) парадигмой, которую, как правило, преподаютв испанских университетах. Это даст возможность однимвзглядом охватить основные несовпадения двух подходов,которые затем будут рассмотрены подробнее.
| Таблица 1.1 | ||
|---|---|---|
| Основные различия между австрийской и неоклассической школами | ||
| Сравниваемые характеристики | Австрийская парадигма | Неоклассическая парадигма |
| 1. Концепция экономической теории (основнойпринцип) | Теория человеческой деятельности,понимаемой какдинамический процесс (праксиология) | Теория принятиярешения: максимизация с учетом ограничений(узкая концепциярациональности) |
| 2. Методологический подход | Субъективизм | Шаблонный методологическийиндивидуализм(объективизм) |
| 3. Главное действующее лицообщественных процессов | Творческий предприниматель | Homo Economicus |
| 4. Априорная возможность того, что действующие лицамогут ошибиться, и природа предпринимательской прибыли | Действующие лица могут совершать чисто предпринимательские ошибки, которых можнобыло бы избежать, проявляя большую бдительность при выявлении прибыльных возможностей | Вызывающие сожаление ошибки даже не рассматриваютсякак таковые, потому что все прошлые решения обоснованы соображениямииздержек и выгод. Предпринимательская прибыльрассматривается как рента, приносимая фактором производства |
| 5. Концепция информации | Знание и информация субъективны, рассеяны и постоянно изменяются(творческий вклад предпринимателей). Проводится радикальное различиемежду научным знанием (объективным) и практическим знанием (субъективным) | Предполагается, что информация о целях и средствах полна,объективна и неизменна (имеет достоверный или вероятностный характер).Практическое (предпринимательское) знание не отграничивается от научного |
| 6. Базисный пункт | Общий процесс, тяготеющий к согласованности. Не проводится различиймежду микро- и макроэкономикой: любая экономическая проблема изучаетсяв связи с другими | Модель равновесия (общего или частичного). Разграничение между микро- имакроэкономикой |
| 7. Концепция конкуренции | Процесс соперничества между предпринимателями | Состояние или модель "совершенной конкуренции" |
| 8. Концепция издержек | Субъективны (зависят от предпринимательской бдительности и, как следствие, от обнаружения новых, альтернативных целей) | Объективны и неизменны (так что могутбыть известны третьей стороне и измерены ею) |
| 9. Форма представления | Словесная (абстрактная и формальная)логика, учитывающая субъективноевремя и человеческое творчество | Математизированное описание (языксимволов, обычно используемый прианализе вневременных и неизменных явлений) |
| 10. Отношения с эмпирическим миром | Априорно-дедуктивные рассуждения:радикальное разделение и одновременная согласование теории (науки) иистории (искусства). История не может служить подтверждением теорий | Эмпирическое подтверждение гипотез(по крайней мере на риторическом уровне) |
| 11. Возможности конкретного предсказания | Невозможно, потому что будущие события зависятот предпринимательского знания,которое еще не создано. Возможнытолько качественные, теоретические структурныепредсказания нарушений согласованности в результате государственного вмешательствав экономику | Предсказание является сознательно преследуемой целью |
| 12. На ком лежит ответственность за предсказания | На предпринимателе | На экономическом аналитике (социальном инженере) |
| 13. Текущее состояние парадигмы | Поразительное возрождение в последние 25 лет (в томчисле в связи с кризисом кейнсианстваи крахом реального социализма) | Состояние кризиса и быстрых изменений |
| 14. Величина вложенного "человеческого капитала" | Меньшинство, хотя и растущее | Большинство, хотя есть признаки разложения и распада |
| 15. Тип вложенного "человеческого капитала" | Междисциплинарные теоретики и философы. Радикальные либертарианцы | Специалисты по государственному вмешательству в экономику(постепенная социальная инженерия). Крайне большой разброс по степени приверженности свободе |
| 16. Новейшие достижения | Критический анализ институционализированного принуждения (социализма иинтервенционизма)Теория свободного банковского делаи экономических цикловЭволюционная теория институтов(права, морали)Теория предпринимательстваКритический анализ "социальнойсправедливости" | Теория общественного выбораЭкономический анализ семьиЭкономический анализ праваНеоклассическаямакроэкономическая теорияЭкономическая теория информацииНеокейнсианство |
| 17. Порядок влиятельности представителей | Ротбард, Мизес, Хайек, Кирцнер | Коуз, Фридмен, Бекер, Самуэльсон, Стиглиц |
1.1. Австрийская теория деятельностипротив неоклассической теориипринятия решений
Представители австрийской школы рассматривают экономическую науку как теорию деятельности, а не как теорию принятия решений, и это одна из черт, которыми они сильнеевсего отличаются от своих коллег-неоклассиков. Концепциячеловеческой деятельности намного шире концепции индивидуального решения и включает ее. Принципиально важная для австрийской школы, концепция деятельности включает не только гипотетический процесс принятия решенийв контексте "данных" знаний о целях и средствах, но также,и в особенности, "само представление о системе координат,связывающей средства и цели, в рамках которой происходитразмещение ресурсов и экономически рациональная деятельность [являющиеся предметом исключительного внимания неоклассиков]" (Kirzner 1973, 33; Кирцнер 2007, 35).Более того, австрийцев интересует не сам факт принятия решения, а то, что оно воплощено в человеческой деятельности, которая представляет собой процесс (завершенный илинезавершенный), включающий ряд взаимодействий и актовкоординации (согласования). С точки зрения представителей австрийской школы, именно это является предметомэкономических исследований. Таким образом, для австрийцев экономическая наука - это не набор теорий выбора илипринятия решений, но интегрированный теоретический корпус, описывающий процессы социального взаимодействия,процессы, отличающиеся степенью координации, котораязависит от бдительности, проявляемой действующими субъектами в своей предпринимательской деятельности.
Мишенью особой критики австрийцев стала узкая концепция экономической теории, восходящая к ЛайонелуРоббинсу и его широко известному определению предмета этой науки. Как писал Роббинс, "экономическая теория - это наука, изучающая человеческое поведение с точки зрения соотношения между данными целями и редкимисредствами, которые могут иметь различное употребление"(Robbins 1932; см.: Роббинс 1993, 18). Концепция Роббинса молчаливо предполагает фиксированное знание целей исредств и сводит проблему экономики к технической проблеме размещения ресурсов, максимизации или оптимизации в условиях определенных ограничений, которые такжепредполагаются известными. Иными словами, предложенная Роббинсом концепция экономической теории отражаетсамую суть неоклассической парадигмы и может считатьсяабсолютно чужеродной для методологии австрийской школы в ее сегодняшнем понимании. В самом деле, в изображении Роббинса человек предстает автоматом, простой карикатурой на человеческое существо, всего лишь пассивнореагирующим на любые события. В отличие от этого Мизес, Кирцнер и другие авторы австрийской школы придерживаются мнения, согласно которому человек не столькораспределяет имеющиеся средства между наличными целями, сколько находится в неустанном поиске новых целей и средств - усваивая опыт прошлого и напрягая воображение для открытия и созидания будущего (посредством деятельности). Поэтому для австрийцев экономическаятеория составляет часть намного более широкой и общейнауки, общей теории человеческой деятельности (а не человеческих решений или выбора). Согласно Хайеку, если дляэтой общей науки о человеческой деятельности "названиенеобходимо, то самым подходящим представляется термин"праксиологические" науки, ...широко применяемый четкоего определившим Л. фон Мизесом" (Hayek 1955, 209; Хайек2003, 44).