Организационный момент: под марш Е. Тиличеевой дети заходят в танцевальный класс и образуют круг. Поклон.
Учитель: Сегодня мы с вами перенесемся в сказочную страну, которая называется "Музыка и движение". В ней, как и в каждой стране, есть свои жители, законы и особенности. Почему это сказочная страна, и какой основной закон действует в ней, вы скажете мне в конце занятия.
Вы любите слушать музыку?
Что вам хочется делать, когда вы ее слышите?
Музыка бывает разная – грустная и веселая, торжественная и легкая, напряженная и плавная, может изображать людей, животных, картины природы. Мы будем пытаться понять музыку и выразить ее в движениях.
Чтобы попасть в страну "Музыка и движение", надо пройти под музыку через сказочные ворота. В этом нам поможет "Марш" П. Чайковского из балета "Лебединое озеро". Сказочные ворота могут определить, соответствуют ли наши движения характеру музыки, поэтому внимательно слушайте музыку.
Учитель исполняет марш на фортепиано. После окончания произведения в течение одной минуты не начинает беседу, тем самым давая детям возможность почувствовать, какое воздействие произвела на них музыка. Затем учитель проводит беседу:
– Понравилась ли вам музыка?
– Какой у нее характер, какая музыка? (Праздничная, оживленная, торжественная.)
– Сколько частей вы заметили? (Три.)
– В чем особенность второй части? (Она звучит тише, осторожнее.)
– В процессе первой и третьей частей произведения мы будем двигаться четким торжественным шагом, а второй – осторожным шагом на носках, держа руки на поясе (дети выполняют движения под музыку).
– Вы справились с заданием, и мы оказались в стране и попали на озеро. Вдруг налетел ветер, и на озере поднялись волны. Послушайте музыку и ответьте на вопрос, какое настроение она передает? (учитель исполняет на фортепиано "Лунную сонату" Бетховена).
– Понравилась ли вам музыка? Как бы вы могли определить ее характер?
Вот и волны на нашем озере меняются. Попробуем изобразить их руками и корпусом, двигаясь по кругу (показ учителем движений). Причем, когда музыка звучит тише, волны стихают, а когда громче – снова поднимаются и это отражается в наших движениях (дети выполняют соответствующие движения под музыку).
В сказочной стране "Музыка и движение" необходимо не только правильно передавать в движениях характер музыки, но и быть внимательным и точным. Для того чтобы проверить, насколько вы внимательны, мы поиграем в игру. Под уже знакомый вам "Марш" Чайковского вам надо будет на счет "раз" построиться в круг. На счет "два" – перестроиться в 4 колонны по 3 человека (показ учителем). На счет "три" – перестроиться в диагональ (показ учителем). Причем перестраиваться надо на вторую часть музыки, а в течение первой части вы либо идете торжественным шагом по кругу, либо выполняется высокий шаг на месте. Дети выполняют построения и перестроения под музыку.
– Я вижу, что вы достаточно внимательны и можете находиться в этой стране. Здесь все наполнено музыкой, которая переносит нас в разные сказочные места. Куда перенесет нас "Вальс" Чайковского из "Детского альбома", вы попробуете догадаться сами. Послушайте и определите характер пьесы и количество частей в нем (учитель исполняет на фортепиано данную пьесу).
– Вам понравилась музыка?
– Как вы можете определить ее характер? (Легкий, кружащийся, воздушный.)
– Что вы представляете, когда слышите эту музыку? (Полет, кружение.)
– Сейчас я предлагаю вам под звуки этого "Вальса" полететь в танце.
– Сколько частей в пьесе? Послушайте каждую из частей и определите ее особенность (1-я и 4-я части – легкие, воздушные, 2-я часть – кружащаяся, 3-я часть – стремительная).
– Мы попробуем в движениях передать особенности каждой части. Постройтесь в 4 колонны по 3 человека и приготовьтесь лететь.
1-я часть – махи руками (два маленьких, один большой).
2-я часть – круги руками (изображаем ветер).
3-я часть – отрывистые движения руками (изображаем дождь).
4-я часть – повторение первой части.
Дети выполняют движения с показом учителя под музыку.
– Летели мы и прилетели в горы. Что же мы там услышали? Отгадайте загадку: Ты кричал – оно молчало, Ты молчал – оно кричало. (Эхо.)
– Сейчас мы поиграем в игру "Эхо". Но не простое, а ритмическое. Я буду играть вам различные мелодии знакомых песен. А вы должны точно повторить их хлопками (учитель исполняет отрывки из детских песен).
– Послушайте, кажется, к нам кто-то приближается (учитель исполняет на фортепиано "Игру в лошадки" П. Чайковского).
– Что вы можете сказать о характере прослушанной музыки? Какая она? (Веселая, задорная, бодрая, стремительная.)
– Сейчас мы поиграем в игру "Раз-два-три, а ну-ка, фигура, на месте замри". Вы должны подумать, что можно изобразить под эту музыку так, чтобы передать ее характер.
Все дети замирают в характерных для изображаемых персонажей позах и по очереди начинают показывать под музыку движения своих персонажей. Задача всех остальных – отгадать, кого показывают ваши одноклассники и оценить их движения, предают ли они характер исполняемой музыки?
– На самом деле эта музыка называется "Игра в лошадки", но в нашей волшебной стране могут встретиться разные персонажи: и лошадки, и зайчики, и др. Все они весело и задорно танцуют. А знаете, как танцевали около 400 лет назад? Для того чтобы узнать это, мы перенесемся на старинный бал XVII века и превратимся в прекрасных принцесс и галантных кавалеров. Послушайте, какая музыка звучит на балу.
Учитель исполняет на фортепиано "Куранту" Каттинга.
– Понравилась ли вам музыка?
– Как бы вы определили ее характер? (Плавный, торжественный, величавый.)
– Этот танец называется куранта. Написал ее композитор Каттинг. Куранта – танец итальянского происхождения, но бытовавший также во Франции. Слово "Куранта" переводится с французского как "бегущая". Но музыка, которую вы сейчас слышали, имеет торжественный и плавный характер, умеренный темп. Сейчас мы научимся выполнять некоторые основные движения этого танца. Рассчитайтесь на "первый-второй" и постройтесь в 2 колонны лицом к своей паре. Сделайте три шага назад. Сначала мы научимся кланяться друг другу (с показом учителя). У девочек (дам) руки скрещены впереди, у мальчиков (кавалеров) – одна рука, согнутая в локте, прижата к туловищу спереди, другая рука сзади. Делается три шага вперед к своей паре. Встаем так, чтобы правая нога была впереди, левая сзади. Выполняем полуприседание с опорой на левую ногу и немного наклоняем голову вперед. Делаем четыре шага назад. Дети выполняют разученные движения под музыку по две пары на каждое музыкальное предложение двух частей куранты и разучивают движения третьей части. Одна пара из внутреннего круга образует "ворота". Остальные пары по очереди, на каждую музыкальную фразу, проходят в них и строятся в шеренгу. Согласовывая движения с ритмическим рисунком мелодии, дети меняются местами в шеренге с рядом стоящими и кланяются.
– Сегодня мы побывали в волшебной стране. Как она называется? Почему она волшебная? Какой основной закон действует в этой стране? Необходимо понять настроение и характер музыки и передать его в движениях. Что вам больше всего понравилось сегодня?
Заключительный поклон.
– На следующем занятии мы переносимся со старинного бала в королевство Черномора. На уроке музыки вы исполняли "Марш Черномора" М. Глинки оркестром, а сейчас мы попробуем послушать его еще раз и вспомнить, какой характер у этой музыки. Какими средствами музыкальной выразительности он задан и сколько в этом марше частей?
Учитель исполняет на фортепиано "Марш Черномора". В музыке три части: 1-я и 3-я одинаковые – грозные, тревожные, изображающие характер Черномора, 2-я часть – сказочная, легкая, волшебная, изображающая его сказочное царство.
– Сколько музыкальных фраз в каждой части? В первой и третьей – 10, во второй – 6. А сейчас мы попробуем соединить музыкальное исполнение с движением и устроим настоящий праздник в садах Черномора. В нашем царстве будут музыканты, восточные красавицы и, конечно, сам Черномор.
Учитель распределяет роли между детьми.
Композиция по музыкальным фразам:
1-я часть:
1. Выходят 3 музыканта с бубнами и встают слева от стула Черномора.
2. Выходят две восточные красавицы и садятся напротив друг друга.
3. Музыканты играют на бубнах.
4. Выходят еще две восточные красавицы.
5. Четверо слуг-музыкантов "выносят" Черномора.
6. Черномора сажают на стул и расправляют его бороду.
7. Музыканты играют на бубнах.
8. Черномор "прогоняет" своих слуг, и они встают справа от него.
9. Черномор дирижирует музыкантами.
10. Музыканты играют на инструментах, красавицы встают.
2-я часть:
1. Красавицы (одну руку, согнутую в локте, держат впереди ладонью вверх, другую – сзади, ладонью вниз) шагом на носках попарно по диагонали меняются друг с другом местами.
2. Красавицы два раза меняются местами с рядом стоящими, попарно кружатся, идут в центр зала и образуют круг.
3. Меняются местами друг с другом по кругу.
4. Попарно расходятся на свои места и садятся.
3-я часть:
1 и 3. Черномор дирижирует музыкантами.
2 и 4. Черномор грозит пальцем музыкантам и качает головой.
5 и 6. Черномор рукой подзывает своих слуг. Четверо детей справа встают по два человека с обеих сторон от Черномора.
7. "Уносят" Черномора.
8. Уходят две восточные красавицы.
9. Уходят музыканты.
10. Уходят еще две восточные красавицы.
Структура внеклассного занятия предполагает наряду с изучением танцев поклон. Экзерсис (у опоры и в середине зала), а также творческую танцевальную импровизацию.
Классические упражнения (экзерсис) направлены на выработку правильной координации движений, постановку корпуса, головы, рук. Упражнения эти следует вводить постепенно. Необходимое условие – знание руководителем кружка историко-бытовых танцев (гавот, менуэт, мазурка, полонез), народных (полька, кадриль), классических (венский вальс), и современных танцев, а также терминов хореографического искусства и владение техникой их выполнения.
Занятия могут быть комбинированного типа, а также тематические ("Народный танец", "В старом замке", "Современные танцы" и т. п.). На занятиях рекомендуется использовать иллюстративный материал (эскизы костюмов, детали украшений, фрагменты художественной прозы).
Методика разучивания танцев поэтапная, освоение движений и фигур танца по очередности. Одним из разделов занятия является импровизация танцевальных образов. Детям предлагается, например, изобразить движением загадки о временах года, свои превращения в кого-либо или во что-то.
Итогом занятий в кружке может стать танцевальный конкурс. Предварительно с родителями следует обсудить костюмы, памятные сувениры, изготовить вместе с детьми пригласительные билеты для гостей.
Музыкальный и кукольный театр. Предпосылками успешности занятий детей младшего школьного возраста музыкальным и кукольным театром являются: высокий уровень восприимчивости детей, чувственно-образный характер детского мышления, а также предрасположенность младших школьников к творчеству во всех его проявлениях. Педагогическим условием такой деятельности является понимание театра как сотворчества детей и преподавателя, как сообщество детей и взрослых.
Для малышей особенно интересным видом является кукольный музыкальный спектакль. В качестве примеров можно предложить (из опыта работы И. В. Просандеевой) для постановки в кукольном театре такие музыкальные сказки, как "Зайкина избушка", "Кот, Петух да Лиса" В. Герчик, "Теремок" М. Красева на слова С. Маршака, "Волк и семеро козлят" М. Коваля и др.
Целью организации музыкального театра должно стать развитие эстетических творческих способностей детей. В процессе занятий в музыкальном театре решаются следующие задачи :
Образовательные – формировать навыки владения средствами театральной выразительности (интонацией, мимикой, жестом, походкой); формировать навыки кукловедения.
Воспитательные – воспитывать художественный вкус детей, интерес к театральному искусству, самостоятельность в выборе средств при создании образа.
Развивающие – развивать активное восприятие музыки посредством музыкального театра, психические процессы внимания, памяти, воображения, эмоциональную сферу, речевое дыхание, четкость дикции.
Роль педагога – руководителя детского музыкального театра многоаспектна, так как она сочетает в себе выбор репертуара, разучивание партий с солистами, разучивание хоровых номеров, сценическую постановку, постановку танцев, подготовку декораций.
В музыкальном театре целесообразно участие учащихся всех классов начальной школы. Так, например, роль Свиньи в музыкальной сказке "Кошкин дом" В. Золотарева можно поручить ученице 3-го класса, а роль поросят – первоклассникам. Аналогично роли Петуха и Курицы могут сыграть второклассники, а петушков – дети 1-го класса.
Занятия музыкальным театром необходимо начинать с совместного коллективного посещения Детского музыкального театра им. Н. Сац.
Близкому соприкосновению и общению с музыкой способствуют посещения ребятами ДМТ, все аспекты деятельности которого направлены на воспитание и формирование музыкальной культуры младших школьников, да и общей культуры – подрастающего поколения.
В ДМТ существует две труппы – оперная и балетная, симфонический оркестр и, в отличие от взрослых театров, – педагогическая часть. Театральный педагог – это тот, кто знает законы художественного воспитания детей и детскую психологию, тот, кто любит и умеет разговаривать с детьми – просто, интересно и радостно.
Этот театр находится на проспекте Вернадского в новом здании. Это удивительное, напоминающее корабль, сооружение архитектуры, над которым парит волшебной красоты Синяя птица – птица мечты, птица счастья.
Необычен этот театр по замыслу и воплощению. Если – по выражению К. Станиславского – театр начинается с вешалки, то ДМТ начинается "с улицы". Зрителей встречают здесь не только фонтаны и скульптуры, украшающие пространство перед фасадом, например музы театра, – встречает их и сама музыка, льющаяся из динамиков, скрытых в узорной каменной резьбе порталов.
Двери в музыкальный театр, а точнее – в мир музыки, открывают не обычным, а музыкальным ключом: дверные ручки имеют форму скрипичного ключа. В устройстве театра, кажется, все предусмотрено. Поражает не только праздничность и оригинальность интерьера, но и четко продуманные детали. В просторном вестибюле зрителей встречают педагоги и билетеры в изящных костюмах с эмблемой театра – Синей птицей. Нижнее фойе поражает своей необъятной перспективой. Его пролет пересекают мостики, с которых ребят приветствуют знакомые персонажи детских сказок – Буратино, Красная шапочка, Белоснежка…
Едва стоит вступить на порог здания маленькому зрителю, как все – праздничная атмосфера, внешняя обстановка, интерьер, – начинают готовить его к тому, что ему предстоит посвящение в таинство театра и музыки.
После просмотра спектакля с детьми полезно поговорить о том, что им особенно запомнилось из спектакля – актерскую игру, музыку, декорации, свет. При этом важно не разрушить излишними рассуждениями непосредственное впечатление, про изведенное спектаклем на зрителей.
Дальнейшую работу на занятиях театром можно определить как вспомогательную перед серьезным обращением к какому-либо музыкальному спектаклю. Такая работа должна идти по трем направлениям – развитие навыков сценической речи, пластики движений и певческих данных. Эти направления согласуются естественным образом с синтетической природой музыкального театра, сочетающего в себе музыкальное искусство, искусство слова, хореографию и сценическое действие.
Роль педагога – руководителя детского музыкального театра заключается в разучивании партий с солистами, разучивании хоровых номеров, сценической постановке, постановке танцев, подготовке эскизов декораций. Режиссерскими указаниями могут явиться также сценические моменты: откуда выходить, в каком направлении двигаться, где должны находиться действующие лица и т. д. Определенную сложность представляет то, что спектакль, как правило, не копирует пьесу, а по-своему переосмысливает ее. И задача педагога-руководителя в этом плане – дать яркие представления, как словесный образ превращается в зримый, объемный персонаж спектакля. Предварительно готовятся нужные атрибуты: декорации, необходимые предметы для спектакля, украшения сцены, костюмы для персонажей. Обязательно заранее подготавливается красочная афиша или пригласительные билеты с афишей.
Занятия в кружке и сводные репетиции планируются с учетом всех видов работы (пение, сценическая речь, движение), а также сочетание коллективной и индивидуальной формы обучения. Ведущим методом воспитания младших школьников в музыкальном кукольном театре является метод идентификации ребенка с поющей и танцующей куклой.
Заключение
Высокохудожественная музыка, воплощающая высокие чувства и глубокие мысли, требует серьезных переживаний, размышлений о жизненном содержании услышанного произведения, а не пассивного его восприятия. Но эти размышления – особый мыслительный процесс, который включает эмоционально-осознанное истолкование слушателем художественного замысла композитора, воплощенного им в музыкальных образах сочинений. Вот почему все, что связано с музыкальными занятиями, должно быть творческим: не только исполнение музыки, ее сочинение, но и активное восприятие.
Формирование слушательской культуры и музыкальное развитие младших школьников в процессе восприятия музыки возможно лишь в том случае, если музыкальная подготовка будет направлена на развитие умения активно слышать музыку, размышлять о ней, самостоятельно, а не со слов педагога постигать содержание произведений, осознать связь музыки с жизнью. Ведь суть музыкального образования школьников, его основа – в самом процессе раздумья над музыкальными произведениями. Для того чтобы активизировать мысль школьников, музыкально развивать их, необходимо беседы о музыке строить на последовательности учебных проблем, то есть все время ставить такие познавательные задания и проблемные вопросы, которые заставляли бы открывать, искать, анализировать.
Развитие слушательской культуры – это глубокие сдвиги в эстетическом, духовном мире слушателя музыки, появление у него способности любить и ценить самые серьезные произведения музыкального искусства, музыкальные шедевры. А сделать каждого человека культурным слушателем музыки – основная задача учителя.