- Наш курс распределили по школам, и в течение двух недель мы должны были вести дневник, который потом сдавали на подпись руководству школы. Я тоже написала свой дневник, но, наверное, не такой, какой от нас требовали. Я написала о школе, об учителях, о руководстве, об организации учебного процесса, но, видимо, излишне откровенно. Поэтому не удивилась, когда узнала, что мой дневник не подписан. А какое нормальное руководство подпишется под тем, что оно не способно дать гимназическое образование детям, хотя по документам считается гимназией. Я-то помню, как меня учили в гимназии.
Пришла с утра к завучу, как мне было сказано, на "разбор полетов". Но если я делала какие-то выводы, то они возникали не на пустом месте, а на фактах…
Завуч, увидев меня, подержала меня за дверью еще полчаса для значимости, и… понеслась душа в рай!
- Ну, вы знаете, я вам дневник не подписала, - сказала мне многозначительно Наина Ильинична.
- Я знала, что вы мне его не подпишете.
- Да? И почему же?
- Да потому, что ни одно нормальное руководство под таким не подпишется.
- Ну, вот. Вы сами все знаете. Во-первых, вы - единственная, кто не сдал мне дневник лично в руки, - начала придираться к мелочам Наина Ильинична. Куца только подевался ее сказочный домик под названием "Гимназия №…". - Во-вторых, я не согласна со всем, что вы здесь написали.
- Это ваше право, соглашаться или нет. Я не настаиваю на принятии, - ответила я.
Далее следовали претензии в мой адрес по поводу дневника.
- Я не позволю клеветать на мою школу. Я требую, чтобы в дневнике была написана правда, - не унималась Наина Ильинична. Видимо, за живое задел ее мой дневник…
- Но вот она - правда. Это моя правда, такая, какой я ее вижу. Я же не прошу вас соглашаться с этим. Я даже не настаиваю на вашей подписи.
Наине Ильиничне не нравился мой настрой. Ради любопытства я спросила:
- А под каким дневником вы подпишетесь?
- Под тем, в котором будет написана правда. А этот дневник я расцениваю как оскорбление в личный адрес.
- Хотите, я могу написать новый дневник, но вы мне будете диктовать ту правду, которую я должна написать.
- Не надо мне ничего подобного!
- Ну, тогда я ничего не могу сделать.
Мы еще немного побеседовали. Я высказала свое пожелание о серьезном разговоре между Наиной Ильиничной и учителем ОБЖ.
- А вы собираетесь работать в школе? - спросила она меня.
- По доброй воле - нет.
- Вот. А если бы вы сказали "да", я бы вам ответила, что, когда молодые преподаватели приходят в школу, на них, бывает; навешивают дисциплины, не соответствующие их образованию. Так произошло и с учителем ОБЖ. Молодая девушка после института пришла устраиваться на работу, она историк, но места для нее пока нет. Вот и работает по другому профилю.
Отлично! Так мы что, в школе благотворительностью занимаемся? Бедных молодых преподавателей прикармливаем? Или все же мы хотим дать детям достойное образование, принимая на работу достойных педагогов? Наине Ильиничне стоит в этом вопросе определиться. То она говорит о статусе ее школы, то о жалости…
Я пояснила каждый пункт, с которым Наина Ильинична была не согласна. Безусловно, она не могла со мной согласиться, но для себя наверняка уяснила все то, что я хотела сказать. Она человек неглупый. Но, как и любое руководство, пыталась отстоять имя школы в глазах чужака.
А теперь, пожалуй, следует привести некоторые фрагменты из "дневника" Ларисы, чтобы понять, из-за чего сыр-бор:
"...В пятницу, 10 ноября, мы, практиканты, пришли в гимназию №… В холле нас широкой улыбкой встретила Наина Ильинична и пригласила всех пройти в ее кабинет; чтобы познакомиться. Нас посадили на места и рассказали о школе. Школа очень хорошая, даже распрекрасная. Учителя в ней детей любят, работой дорожат; школа выигрывает первые места по области, и съезжаются в эту школу все иностранцы! Ну, словом, - сказка! Я не против, когда люди занимаются саморекламой, но когда все настолько безоблачно, - это вызывает сомнения.
…Урок английского языка в одиннадцатом классе. Все ученики демонстрируют, какие они крутые и независимые. После звонка в класс вошла преподавательница. Ни "здрась-те", ни "до свидания" детям… Урок начался с "разбора полетов". Видите ли, дети вчера, вместо английского, ходили в музей, куда их пригласили. Когда мальчик Дима решил вставить свое оправдательное слово, милая преподавательница пресекла его на первом же слове: "Или ты здесь сидишь, как мебель, или можешь на мои уроки больше не приходить!" И что вы думаете? Я-то, по простоте душевной, полагала, что это всего лишь угроза… Но парень действительно весь урок просидел молча, а преподаватель делала вид, что его не замечает.
Когда Катя сказала, что не знает, как выполнить задание, учительница сказала: "Или ты мне его делаешь, или твоя медаль полетела, и я ставлю двойку в журнал". Сплошные угрозы и ультиматумы. У этой преподавательницы просто очень агрессивный настрой. У нее есть физический недостаток… из-за чего она чувствует себя неуверенно и пытается любыми способами самоутвердиться. Только пошла не по тому пути… Оттого, что у нее низкая самооценка и возможные нервные стрессы, она постоянно улыбается, даже когда ругается. Но улыбка эта далеко не от сердца. Первый мой вывод таков: в школе не должно быть учителей с явными физическими недостатками, поскольку и ребятам толку нет, и преподавателю нелегко бороться с косыми взглядами. Или тогда преподаватель должен проходить специальный курс продуктивного общения с детьми, если за жизнь не научился.
Дети на ее уроке ведут себя неподобающим образом. Они хамят преподавателю, разговаривают с ней как с подружкой, а учитель это позволяет делать и, вместо того, чтобы установить дистанцию, кривляется вместе с детьми.
…Следующий урок мы провели в другой группе английского языка. Живая, дружелюбная атмосфера, деловой настрой, подготовленные к уроку дети. Заметен интерес учащихся к предмету и к преподавателю. Ученики активно работают на уроке, и у них есть желание узнавать что-то новое. Преподаватель - молодая, энергичная девушка, недавно закончившая институт. Ее урок построен не на сплошной проверке домашнего задания, как это отмечалось в прошлой группе, дети, наоборот, учатся спонтанно реагировать на новые задания. Учитель использует различные типы заданий: игры, картинки, упражнения, развивающие память и фантазию. Хороший урок. И дисциплина просто отменная!
…Запомнился урок литературы. Вроде бы молодая преподавательница, симпатичная, а откуда столько агрессии? Она старается быть просто строгой, но это ей не удается. Ни разу не было слышно добрых ноток в голосе за весь урок. Преподаватель раздает лишние указания, которые все равно не будут выполнены. Все дети слушают музыку в наушниках, беседуют о своих личных делах и не уважают учителя. А учительница, вместо того чтобы задать детям чтение книги "Мы", которая была бы очень для них поучительной, сама пересказывает ее, давая очередной повод ученикам поиздеваться над ее словами. Я не удивилась бы, если бы узнала, что и "Войну и мир" она им тоже пересказала… Разве это учеба?!
…Урок геометрии в среду мне понравился. Чувствуется деловой настрой преподавателя и учеников. Авторитет учителя даже не ставится под сомнение. При этом у детей нет страха перед учителем - это хорошо. Преподаватель старается всех учеников задействовать в образовательном процессе. Учитель отличается терпением, пониманием, человечностью и наличием головы на плечах.
…На уроке ОБЖ самая ужасная дисциплина, то есть ее просто нет. Дети слушают музыку не просто через наушники, а через динамики телефона. Преподаватель вместо того, чтобы заинтересовать учащихся, первым делом говорит: "Ребят, мне самой неинтересна эта тема, но нам ее надо пройти. Вот вам три темы, напишите мне на какую-нибудь из них ваши мысли. Ну, пожалуйста. Ну, хоть две строчки. Ребят, мне действительно нужно знать, как вы ориентируетесь в данной теме". Так никто и не написал бедной молодой учительнице сочинение. А в ходе урока она к нам подошла и откровенно призналась: "Видите, как у нас. Ну, а как может быть иначе? Если у преподавателя нет никакого интереса, то и у детей его не будет". Ох, как меня поразили эти слова, до глубины души!
…Урок химии. Комичная тетенька, эта преподавательница. Она, как напуганная сорока, бегает от одного ученика к другому. Раздала всем карточки для выполнения заданий, думала, ей будет так легче, а только проблем прибавила. Ученики просекли фишку и начали ее звать, кто больше и кто громче. Бедная учительница разрывалась между партами учеников. Вроде бы взрослая женщина, а так и не нашла за столько лет подхода к детям. Обидно. Дети в данной ситуации - хозяева…"
Вот такой "криминальный" дневник практики. Ну и где здесь "неправда"?
Однако проблема у Лоры решилась положительно. Руководитель педпрактики, посовещавшись со знающим человеком, доктором педагогических наук, разрешила ей не ставить печать школы и подписей завуча и директора в дневнике и велела больше не ходить в ту школу. А ученый-педагог сказал, чтобы Ларису тащили в науку.
- Справедливость восторжествовала! - радовалась Лора по телефону. - За правду нелегко бороться, но эта битва благодарная!
ИСПОЛНЕНИЕ ЖЕЛАНИЙ
На заданную мной тему - о силе мысли и о формировании будущего - Лора охотно откликнулась новым письмом:
"Да, я согласна, Геннадий Степанович, что человек - это такое существо, которое постоянно чего-то хочет. Потребности у него могут быть самые разные. Некоторые люди получают все и сразу, а другие, сколько ни прилагают усилий, ничего у них не выходит. Почему так происходит? Я попытаюсь ответить на этот вопрос личным примером.
С детства я получала всегда то, что хотела. Бывало, на реализацию задуманного уходило пару минут, а бывало - пару лет. Зависело это от объема моего желания; хотелось ли мне получить просто "пятерку" в школе или убедить родителей купить мне собаку. Чтобы получить "пятерку", мне нужно было работать только с собой, провести определенную медитацию, а чтобы заполучить собаку, нужно было поработать и с родителями…
В нашей семье, если говорить объективно, о собаке можно было и не мечтать - так уж заведено. Но мое желание было сильнее всех запретов. И когда через несколько лет мне все же посчастливилось в этом деле, многие удивились. Это был далеко не единственный случай моею успеха.
Вскоре в семье и за ее пределами стали замечать, что у меня получается все, что я захочу, я всегда добиваюсь цели. У меня стали спрашивать: "Как это у тебя так получается?" Вот тогда я задумалась: как? Обычно я говорила: "Вы, наверно, неправильно хотите…" На этом мое объяснение заканчивалось. Однако меня тоже занимал этот вопрос: "Как?" Мне хотелось помочь людям, подсказать им путь к успеху. Теперь я нашла ответ.
Проблема в том, что люди не верят в чудеса. Они говорят: "Такого не бывает". А если не веришь в путь исполнения желания, то и желание свое не реализуешь. Для меня же границ и пределов нет, поэтому я верю во все, даже самое необыкновенное - наверное, поэтому мне легко.
Итак, первый шаг - это вера. Непоколебимая вера в то, что задуманное обязательно сбудется. Нужно поверить в то, что желанию ничего не остается сделать, как исполниться. Вера не должна покидать нас ни на минуту.
Второй шаг - это четкое определение того, что мы хотим получить. Коротко, ясно, лаконично. Чтобы энергия мысли четко знала, что именно нам нужно. Не нужно растрачивать ее силы попусту.
Третий шаг - вербализация. Мы должны произнести задуманное вслух. Уверенно, громко, чтобы наше желание нашло отклик в мире. Чтобы мы его сами слышали, чтобы оно у нас было постоянно в голове. Это как удочку закинуть. Мы сказали - и закинули удочку в подсознание, в котором эта мысль уже обрабатывается. Чтобы что-то поймать в речке, нужно туда что-то запустить: будь то сеть или удочка с наживкой.
Четвертый шаг - чувственное восприятие. Мы должны ощущать наше желание всеми органами чувств. Мы должны, прежде всего, его видеть, представлять в самых ярких красках, представлять ситуацию, когда мы будем наслаждаться моментом получения задуманного.
Добавляйте краски, все должно быть ярким и красивым, все должно нравиться. Фантазируйте! Мы должны ощущать это желание даже тактильно. Представьте, что оно у нас в руках или, если это неосязаемо, то нужно ощущать другие вещи, находящиеся непосредственно в области фантазий. Ощущайте! Мы должны слышать все звуки, которые присущи данной ситуации. Если вы мечтаете о присуждении вам какой-либо награды, услышьте, как жюри будет присуждать вам приз, как оно произнесет ваше имя… Слушайте разговоры людей в вашей фантазии, слушайте звуки. Слушайте! Если в вашей фантазии присутствуют и вкусовые качества, нужно немедленно их изучать, не терять их из виду. Пробуйте ваше желание на вкус (если того требуют обстоятельства). Пробуйте! Мы должны ощущать желание всеми органами чувств, не забывая ни про одно. Представляя себе эти картины, мы можем вызвать слезы радости, можем рассмеяться в реальности, даже может подкатить неописуемое чувство восторга - это самые лучшие признаки.
Пятый шаг - задуманное нужно держать в тайне, никому об этом не рассказывать. Это очень важно, потому что есть очень много недоброжелателей, которые будут даже бессознательно направлять негативную энергию в наше чистое русло. Никто не знает - быстрее исполнится!
Шестой шаг… Этот момент достаточно важен. Потому что можно следовать всем пяти шагам, но, забыв про шестой, сорвать все представление. Даже полностью уверовав в получение желаемого, нельзя забывать про то, что мы можем этого и не получить. На первый взгляд, непонятно: я говорю, что нужно истинно верить без доли сомнения, а с другой стороны - оставлять процент несбыточности. Это как?
Ну вот, смотрите. У нас есть желание. Мы полностью верим в его исполнение и знаем, что если мы верим, то получим. То есть потребность верить отмирает. Зачем верить, если и так знаешь, что получишь? Но знать и верить - это две абсолютно разные вещи. Можно знать, но не получить, а поверить - и все исполнится. Но если мы предполагаем, что желание может не исполниться, если мы учитываем этот вариант, то начинаем интенсивнее и глубже верить. Если мы перестаем верить и начинаем знать, энергия нам скажет: "Ну, ты же знал, что у тебя все будет, так и добивайся всего сам. Я тебе не помощник. Не верил - ну так и получай". А если мы будем верить, но при этом учитывать, что если наша вера пропадет, то и желание пропадет, если мы знаем, что оно может не исполниться, и от этого еще больше будем верить в его исполнение, нас наградит энергия реализацией задуманного. То есть все, как говорится в Библии: "По вере вашей да будет вам!" - и это справедливо.
Однако здесь есть одна загвоздка. Нельзя искусственно делать вид, что мы сомневаемся. На это энергия мысли скажет вам: "Ага! Меня не проведешь. Ты притворялся, получай по заслугам!" И ничего не исполнится. Таким образом, необходимо, чтобы эта доля сомнения была искренняя, а это сделать сложнее всего. То есть мы не должны ее делать искренней, она должна быть сама по себе искренней. А когда знаешь весь механизм, получается, что знаешь и уловки, но на каждую уловку есть своя, другая уловка. Так можно запутаться. Главное - нужно верить, но знать, что энергия гораздо могущественнее, чем мы. Не стоит ее обманывать и искать ухищрения, нужно верить ей и верить в нее, тогда все получится. У меня же получается! И у других вполне может".
Я так подробно привел в книге шаги по исполнению желаний, чтобы читатели тоже попробовали их применить в своей жизни. Не думаю, что многие из наших желаний несбыточны. Я даже выписал эти шаги себе на отдельный листок и надеюсь реализовать некоторые свои мечты. Выпуск этой книги - одна из них.
Я попросил Лору поделиться еще одним ее важным приемом - предотвращением негативных событий и предугадыванием своего будущего. Однажды мы затрагивали в разговоре эту тему.
Она снова пишет: "Кажется, об этом я уже рассказывала. Тема запутанная, не поддается логике, поэтому повторно мне будет сложно описывать - могут быть расхождения с предыдущими мыслями. Попробую объяснить понятно. Мне в голову, бывает, лезут какие-то картинки. Точнее, не какие-то, а конкретные. То есть неприятные события. Иногда эти картинки бывают зашифрованы, иногда за ними стоит какой-то смысл, который я должна разгадать, и только тогда картинка аннулируется.
Если у меня в голове возникает подобный образ, я сразу ищу ответ, как на загадку. И рассматриваю все варианты.
Бывает картина открытая. То есть я вижу то, что может случиться. Понимая это, я предотвращаю событие. Пример: мне видится, что я падаю с лестницы. Я четко распознала сигнал и сделала все, чтобы быть осторожной на лестнице в гололед. Но если картинка с неясным смыслом, то я анализирую ее во всех возможных аспектах. И это бывает очень непросто, не всегда смысл улавливается. Но чаще я все же догадываюсь о возможных событиях и иногда их предотвращаю. Если они все же сбываются, то я стараюсь не сильно огорчаться, так как это мой жизненный опыт, и он в целом полезен.
Если говорить о будущем, то у каждого человека есть очень много линий судьбы и бесконечный ряд выборов. Да, я знаю ключевые моменты моей жизни. Но опять же я их могу изменить, то есть переписать судьбу. Если говорить о профессиональной деятельности, то я буду заниматься наукой, в частности психологией. Буду ездить на семинары и конференции, у меня будет авторский курс лекций, с которым я буду ездить по стране (просвещать людей, что называется), я издам несколько книг, получу достаточно высокое звание в области науки (для самореализации, не больше).
Могу сказать, что в ближайший период времени меня ждет "смута", когда мне придется разбираться в себе, должна произойти переоценка ценностей, должен начаться новый виток в моей жизни.
Знаете, почему я говорю, что нет четкого будущего? Потому что мы каждую минуту строим наше будущее, мы выбираем его. Мы можем либо сделать что-то, либо не сделать - тогда наша жизнь будет другой. Мы сами ее творим, как хотим. По крайней мере, я не ставлю себе рамок, так как мои возможности безграничны. Я просто не могу себе представить, что у меня только один вариант жизни и все. Да это с ума сойти можно - такая скука!
Я знаю, что со мной будет, а по поводу других я только учусь узнавать хоть какие-то факты. Это сложно, потому что я занимаюсь не только этим, на все не хватает ни времени, ни энергии, да пока и не ставлю таких целей. Это открывалось во мне постепенно, как определенное знание, которое хранилось во мне, но было не использовано. Меня эта данность не опечалила, скорее обрадовала. Потому что у меня укрепилась сила мысли, и я обрадовалась тому, что, зная свое будущее, могу его поменять.