Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лиса по лесу ходила", рус. нар. песня; "Бубенчики", "Наш дом", "Качели", "Дудка", "Кукушечка", "Спите, куклы", "В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Ходит зайка по саду", "А я по лугу", рус. нар. мелодии; "Скок-скок, поскок", рус. нар. песня; "Волк и козлята", эстон. нар. песня; "Огород", "Котя-коток", "Зайка", "Петрушка", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Труба", "Kонь", "Вальс", "Чепуха", "Балалайка", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. "Листопад", "Будет горка во дворе", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Праздник веселый", муз. Д. Кабалевского, сл. В. Викторова; "Здравствуй, Родина моя!", муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; "Елка", муз. Е. Тиличеевой, сл.Е. Шмановой; "К нам приходит Hовый год", муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; "Мамин праздник", муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; "Самая хорошая", муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; "Пришла весна", муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; "Веснянка", укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; "Спят деревья на опушке", муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; "Хорошо у нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Во поле береза стояла", рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; "Я хочу учиться", муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; "Летние цветы", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; "Как пошли наши подружки", рус. нар. песня; "На мосточке", муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; "Про козлика", "Моя Россия", "Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Хорошо, что снежок пошел", муз. А. Островского; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Урок" и "Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко; "Это мамин день", муз. Ю. Тугаринова; "Кто придумал песенку?", муз. Д. Львова-Компанейца; "Песенка про бабушку", "Нам в любой мороз тепло", "Праздник Победы", "Брат-солдат", муз. М. Парцхаладзе; "Улетают журавли", муз. В. Кикто; "Песня о Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество
"Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Осенью", "Весной", муз. Г. Зингера; "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Грустная песенка", "Тихая песенка", "Громкая песенка", "Медленная песенка", "Быстрая песенка", муз. Г. Струве.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. "Марш", муз. И. Кишко; ходить бодрым и спокойным шагом под "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто лучше скачет?", "Бег", муз. Т. Ломовой; "Смелый наездник", муз. Р. Шумана; "Шагают девочки и мальчики", муз. В. Золотарева; потопаем-покружимся: "Ах, улица, улица широкая", рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; "Качание рук", польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; "Упражнение с лентами", муз. В. Моцарта; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина; "Погремушки", муз. Т. Вилькорейской.
Упражнения с предметами. "Упражнение с мячами", "Скакалки", муз. А. Петрова; "Упражнение с цветами", муз. Т. Ломовой; "Упражнение с лентой", швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева; "Упражнение с лентой" ("Игровая", муз. И. Кишко); поднимай и скрещивай флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); "Упражнение с флажками" (нем. нар. танцевальная мелодия).
Этюды. Попляшем ("Барашенька", рус. нар. мелодия); дождик ("Дождик", муз. Н. Любарского); лошадки ("Танец", муз. Дарондо); показывай направление ("Марш", муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты береза", рус. нар. мелодия); "Попрыгунья", "Упрямец", муз. Г. Свиридова; "Обидели", муз. М. Степаненко; "Дождик", муз. Н. Любарского; "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина; "Медведи пляшут", муз. М. Красева; "Пляска бабочек", муз. Е. Тиличеевой.
Танцы и пляски. "Парная пляска", карельск. нар. мелодия; "Танец с колосьями", муз. И. Дунаевского (из кинофильма "Кубанские казаки"); "Круговой галоп", венг. нар. мелодия; "Пружинка", муз. Ю. Чичкова ("Полька"); "Парный танец", латыш. нар. мелодия; "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Полька", муз. П. Чайковского; "Менуэт", муз. С. Майкапара; "Вальс", муз. Г. Бахман; "Мазурка", муз. Г. Венявского; "Каблучки", рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; "Русская пляска с ложками", "А я по лугу", "Полянка", рус. нар. мелодии; "Плясовая", муз. Т. Ломовой; "Уж я колышки тешу", рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; "Тачанка", муз. К. Листова; "Вальс", муз. Ф. Шуберта; "Пошла млада", "Всем, Надюша, расскажи", "Посеяли девки лен", рус. нар. песни; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; "Кадриль с ложками", рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; "Барыня", рус. нар. песня, обр. В. Кикто; "Пойду ль, выйду ль я", рус. нар. мелодия.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Танец петрушек", муз. А. Даргомыжского ("Вальс"); "Веселый слоник", муз. В. Комарова; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; "Выход к пляске медвежат", муз. М. Красева.
Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; "Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Во поле береза стояла", рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; "Во саду ли, в огороде", рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева; "Под Новый год", муз. Е. Зарицкой; "На горе-то калина", рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; "К нам приходит Новый год", муз. В. Герчик, сл. З. Петровой.
Музыкальные игры
Игры. "Звероловы и звери", муз. Е. Тиличеевой; "Поездка", "Прогулка", муз. М. Кусс (к игре "Поезд"); "Бери флажок", "Найди себе пару", венг. нар. мелодии; "Полька", муз. В. Косенко (к игре "Лиса и зайцы"); "Пастух и козлята", рус. нар. песня, обр. В. Трутовского; "Зайцы и лиса", "Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Экосез", муз. Ф. Шуберта (к "Игре с погремушками"); "Кто скорей?", муз. М. Шварца.
Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Уж как по мосту-мосточку", "Как у наших у ворот", "Камаринская", обр. А. Быканова; "Колобок", "Я на горку шла", рус. нар. мелодии; "Разноцветные диски", муз. Б. Александрова; "Метелица", "Ой, вставала я ранешенько", рус. нар. песни; "Тень-тень", муз. В. Калинникова; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; "Зайчик", "Медведюшка", рус. нар. песни, обр. М. Красева; "Узнай по голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Новогодний хоровод", муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найденовой; "Как на тоненький ледок", "Теремок", "Земелюшка-чернозем", рус. нар. песни; "Савка и Гришка", белорус. нар. песня; "Журавель", укр. нар. песня; "Игра с флажками", муз. Ю. Чичкова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные бывают", "Веселые петрушки".
Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму".
Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ музыкального инструмента", "Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня – танец – марш", "Времена года", "Наши любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори мелодию", "Узнай произведение".
Инсценировки и музыкальные спектакли
"Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар. мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Комара женить мы будем", "Со вьюном я хожу", рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; "Новогодний бал", "Под сенью дружных муз", "Золушка", авт. Т. Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества
"Полька", муз. Ю. Чичкова; "Танец медведя и медвежат" ("Медведь", муз. Г. Галинина); "Уж я колышки тешу", рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; "Хожу я по улице", рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс", муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; "Русский перепляс", рус. нар. песня, обр. К. Волкова; "Потерялся львенок", муз. В. Энке, сл. В. Лапина; "Черная пантера", муз. В. Энке, сл. К. Райкина; "Вальс петушков", муз. И. Стрибога.
Игра на детских музыкальных инструментах
"Бубенчики", "В школу" и "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; "Латвийская полька", обр. М. Раухвергера; "На зеленом лугу", "Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка" (отрывок из оперы "Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Ворон", рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличеевой; "Я на горку шла", "Во поле береза стояла", рус. нар. песни; "Ой, лопнул обруч", укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; "К нам гости пришли", муз. Ан. Александрова; "Вальс", муз. Е. Тиличеевой; "В нашем оркестре", муз. Т. Попатенко.
К концу года дети могут
• Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.
• Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется.
• Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
• Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
• Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
• Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.
• Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
• Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.
• Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
• Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
• Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, oбручами, мячами, цветами).
• Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных движений в играх и хороводах.
• Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
• Учить называть цвета по предметному признаку (малиновый, лимонный и др.).
Музыкальное воспитание в детском саду. Методические рекомендации
Первая младшая группа (от двух до трех лет)
В этом возрасте у ребенка уже проявляются эстетические чувства при восприятии музыки, подпевании, участии в игре или пляске и выражаются в эмоциональном отношении ребенка к собственным действиям. Поэтому приоритетными задачами становятся развитие умения вслушиваться в музыку, запоминать и эмоционально реагировать на нее, связывать движения с музыкой в музыкально-ритмических движениях.
Музыкальное развитие детей осуществляется на занятиях и в процессе культурно-досуговой деятельности, а также в повседневной жизни.
Как правило, музыкальные занятия состоят из трех компонентов.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель – настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель – научить ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на него реагировать.
Подпевание и пение. Цель – развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и оканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры , направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель – доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес и желание приходить на музыкальные занятия.
Занятия проводятся два раза в неделю, и их продолжительность составляет до 15 минут. На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Восприятие музыки
Музыкальный руководитель, развивая интерес к музыке, перед каждым исполнением произведения рассказывает о том, что он будет исполнять, о чем говорится в произведении; приучает детей к тому, что каждое музыкальное произведение имеет название и характерное звучание. В первой половине года дети лучше воспринимают вокальные произведения благодаря тому, что в них сочетаются и яркая музыкальная основа художественного образа, и художественное слово.
Перед началом прослушивания новой песни следует подвести ребенка к ее восприятию, настроить на то, что он сейчас услышит. Например, планируется спеть песню "Кошка", муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель. Педагог показывает игрушечную кошку, дает возможность рассмотреть ее, погладить, вспомнить, как она "мяукает", и только после этого предлагает послушать песню о том, как "Кошка просит молочка". При этом необходимо предложить детям показать, как она это делает.
Формирование интереса к восприятию музыки и устойчивого внимания во многом зависит от того, умеет ли музыкальный руководитель поставить задачу перед ребенком, насколько она посильна и выполнима. С целью развития умений вслушиваться в слова и мелодию песни, музыкальный аккомпанемент и музыкальные характеристики можно показать исполнение песни на разных инструментах.
На третьем году жизни малыши с интересом слушают инструментальную музыку, для которой характерны богатые выразительные средства и яркие образы. Обычно дети быстро запоминают ее. Примерно на третьем занятии малыши узнают мелодию и могут ответить на вопрос: "О чем это произведение?" Для формирования основ музыкальной культуры в этом возрасте уже можно использовать методы контрастных сопоставлений, которые способствуют активизации эмоциональной отзывчивости и развитию мышления.
Метод контрастных сопоставлений позволяет использовать произведения с одним названием, но создающих разные художественные образы; одного жанра и разных жанров, сочетающие пение и инструментальное сопровождение. Так, например, в начале звучит русская народная песня "Петушок", а затем латвийская народная мелодия "Петушок".
При восприятии музыки важно вызвать активность ребенка, которая проявляется в узнавании музыкальных произведений, проявлении положительных эмоций, способности подобрать к музыке игрушку, иллюстрацию.
Особый вид слушания музыки представляют собой рассказы с музыкальными иллюстрациями. Методика проведения такого вида слушания предполагает, как правило, работу со знакомыми произведениями, но иногда можно включать и новые, но не более одного–двух. Музыкальный руководитель сначала дает словесный, а затем музыкальный образ, обязательно включая задания на активизацию музыкальной памяти, воображения и музыкального творчества. Этот вид слушания музыки проводится в качестве развлечения или в начале занятия, когда ребенок еще не утомлен и ярко воспринимает происходящее.
Пение и подпевание
Они имеют особое значение, так как предполагают активную музыкальную деятельность самих детей, но для этого необходимо соблюдать ряд правил. Песни должны быть интересными по содержанию, простыми по построению мелодии, легкими по произношению текста и короткими с повторяющимися фразами. Перед разучиванием новой песни дети должны услышать ее в выразительном исполнении, чтобы у них появился интерес к этой песне.
При разучивании песни музыкальный руководитель, стремясь облегчить детям восприятие, четко произносит все слова, при этом артикуляция не должна быть утрированной, иначе ребята, подражая педагогу, станут ее копировать. Педагог хвалит детей за то, что они стараются подпеть; поощряет тех, которые пока не поют, но уже готовы к подпеванию, то есть губами артикулируют слова. Можно погладить ребенка по голове и сказать "молодец", "умница".
Необходимо постепенно подводить детей к согласованному пению. Если стройное пение пока не получается, то прерывать их не следует. Лучше дать малышам допеть до конца, а затем вернуться к тем фрагментам, где дружного пения не получилось.
При формировании умения чисто передавать звучание мелодии необходимо предложить вначале ребенку спеть вместе с музыкальным руководителем, при этом взрослый от раза к разу поет все тише, чтобы дать ребенку возможность петь самостоятельно и чисто. Опыт показывает: малыши поют чище, если разучивают песню с голоса без музыкального сопровождения. При разучивании песни используются различные методические приемы: объяснение, показ, игра и т. д.
Целесообразно включать песни в различные формы работы с целью создания песенного репертуара.
Игры и игровые упражнения
Дети этого возраста, играя, с удовольствием исполняют роли птиц, животных, передавая особенности их повадок. Для расширения сюжета игры следует использовать музыкальное сопровождение. Дети, вслушиваясь в музыку, уже способны передать особенности ее характера, но еще нуждаются в поддержке взрослого. Перед проведением игры используется музыкально-двигательный показ движений, который проводится с целью уточнения того, почему в данный момент следует вести себя таким образом, а не иначе. Передавать художественный образ детей учат постепенно. Если у них что-то не получается, можно отрабатывать эти моменты посредством специальных тематических упражнений.
Новым для детей являются построение в круг и движение по кругу. Навыки, необходимые для этого, будут сформированы впоследствии. Пока же речь идет о том, что детей начинают приучать делать такие построения.
Музыкально-ритмические движения