Экологическое воспитание
Занятия по ознакомлению с природой и экологическому воспитанию во второй младшей группе проводятся 1–2 раза в месяц – с сентября по май.
Воспитатель продолжает формировать интерес детей к явлениям природы, учит бережно относиться к растениям и животным (не рвать цветы, листья, не ломать ветки, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков).
В ходе целенаправленных наблюдений детей учат замечать изменения, которые происходят в природе от сезона к сезону; знакомят с основными потребностями человека и животных, удовлетворение которых необходимо для поддержания жизни (тепло, свет, вода, пища); продолжают знакомить с обитателями уголка природы, учат наблюдать, как взрослые ухаживают за ними.
У детей формируют элементарные представления о некоторых растениях, растущих в данной местности (о деревьях, цветущих травянистых и комнатных растениях). Для закрепления знаний можно организовать игры "Четвертый лишний", "От какого дерева лист?".
Взрослый учит детей различать и называть части травянистых растений (стебель, листья, цветок). Продолжает знакомить с некоторыми характерными особенностями времен года: осенью идет дождь, облетают листья с деревьев; зимой холодно, много снега; весной на деревьях распускаются листья, появляются первые цветы, прилетают птицы; летом растения цветут, ярко светит солнце, много насекомых. При описании явлений природы нужно использовать стихи, песенки, потешки, пословицы. Следует формировать у детей умение отражать в рисунке красоту окружающего мира, продолжать знакомить их с некоторыми домашними животными, особенностями их передвижения, поведения и питания, дать понятие о жилище собаки (конура). Педагог формирует у детей чувство ответственности за животных, которые живут в доме рядом с человеком, учит правильно обращаться с ними (не трогать чужих животных; со своими животными следует не только играть, но и поить и кормить их). Следует закреплять умение узнавать и называть домашних животных и их детенышей (корова с теленком, свинья с поросенком, коза с козленком, лошадь с жеребенком), знакомить с некоторыми особенностями жизненных проявлений (чем питаются, какие звуки издают – лошадь ржет, свинья хрюкает, собака лает), учить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных.
По мере возможности следует организовать наблюдение за курицей с цыплятами и уткой с утятами, кроликом, прочитать стихотворение В. Берестова "Курица с цыплятами". Можно организовать наблюдения за декоративными птицами: волнистыми попугайчиками, канарейками; обратить внимание детей на то, что птиц не нужно трогать руками (птицы от этого могут заболеть). Детей учат находить и называть характерные отличительные особенности животных, птиц и рыб. Следует предложить детям понаблюдать за птицами на прогулке (греются на солнышке, голуби воркуют, воробьи чирикают и купаются в лужах), поиграть в игры "Воробышки и кот", "Птички и птенчики".
В теплое время года можно предложить детям взять кролика на прогулку и понаблюдать за ним в естественных условиях, вызывая у них желание ухаживать за животным, ласково разговаривать с ним.
Взрослый продолжает знакомить детей с дикими животными: зайцем, лисой, медведем. Учит узнавать по внешнему виду лягушку, формирует знания о том, что она прыгает и квакает; учит узнавать и называть некоторых насекомых (бабочка, жук), формирует знания о том, что они летают, у них есть крылья.
Если эти объекты невозможно показать в естественной обстановке, следует использовать картинки с их изображением. Для того чтобы у детей сложились правильные представления, животные, с которыми вы хотите познакомить дошкольников, должны быть изображены четко и реально. Можно также использовать слайды, видеофильмы. После рассматривания иллюстративного материала можно побеседовать о том, кто из детей видел этих животных в действительности, дать им возможность высказать свои впечатления от общения с ними. Для закрепления знаний о животном мире можно провести игры "Зоологическое лото", "Летает – не летает".
Следует обратить внимание детей на изменения Солнца в разное время года, дать понятие о том, что днем человек и многие животные бодрствуют, а ночью спят. Детей постепенно учат наблюдать, анализировать и делать выводы.
Особенности сезонных наблюдений
Осень. Необходимо продолжать знакомить детей с характерными особенностями осеннего периода (листья деревьев желтеют, опадают, становится холоднее и т. п.). Предоставить им возможность наблюдать за ветром (игра с ленточками). Следует формировать у детей умение по внешнему виду и вкусу различать некоторые овощи и фрукты (с учетом местных условий); продолжать учить их замечать изменения в погоде, любоваться осенними листьями, называть их основные цвета (желтый, зеленый, красный). Следует показать детям отличительные особенности листьев клена, дуба и березы. Закреплению представлений об овощах и фруктах способствуют дидактические игры "Чудесный мешочек", "Найди и назови".
Зима. Детей продолжают знакомить с ее характерными особенностями (солнце светит редко, холодно, идет снег, дует холодный ветер и т. п.). Воспитатель предлагает детям полюбоваться снежинками, рассмотреть их; учит называть время года (зима) и некоторые зимние явления (снегопад). Целесообразно вместе с детьми рассмотреть елку, загадать загадку о ней, обратить их внимание на то, что это дерево всегда покрыто зелеными иголками. На прогулке следует наблюдать за птицами (снегири, синицы, воробьи), которые прилетают зимой на участок; рассмотреть льдинки, сравнить снег и лед (что между ними общего и чем они отличаются), закрепить знания о свойствах снега (белый, от тепла тает, легкий).
Весна. Детей продолжают знакомить с ее характерными особенностями (солнце ярко светит и греет, снег начинает таять, становится рыхлым, бегут ручьи, распускаются цветы, прилетели птицы и т. п.); можно понаблюдать за появлением ручейков, сравнить лужи и ручейки; обратить внимание детей на сосульки (они блестят на солнце, с них капает вода, они длинные, их много на солнечной стороне); прочитать стихотворение А. Барто "Солнышко". Детей учат самостоятельно делать выводы.
Следует рассмотреть с детьми, как становится красиво с появлением травы и первых весенних цветов (тюльпанов) на участке детского сада; учить их любоваться цветами, бабочками, божьими коровками, слушать, как поют птицы весной. Следует провести цикл наблюдений за птицами, прилетающими на участок (если прилетают скворцы, понаблюдать, как они залетают в свои домики), за тем, как птицы передвигаются, клюют корм, пьют воду из лужицы. В группе нужно обратить внимание детей на цветущие комнатные растения, на появление на них новых листочков, а на участке – понаблюдать за работниками детского сада, которые готовят землю к посеву семян и посадке лука, одновременно развивая умение детей анализировать и делать выводы.
Лето. Детей учат называть это время года, обращают их внимание на то, что летом птицы перестают прилетать к кормушкам: им легче найти корм в естественных условиях. Детей знакомят с характерными особенностями летнего периода (жарко, люди купаются в реке, на полянах много цветов), рассматривают с ними бабочек, прилетающих на участок, обращают внимание на то, что летний дождь теплый. Хорошо прочитать стихотворение А. Босева "Дождь". В процессе игр с песком и водой следует закреплять знания детей об их свойствах. На прогулке следует как можно чаще обращать внимание детей на красоту окружающей природы.
Уголок природы
В повседневной жизни воспитатель организует наблюдения за растениями и животными в уголке природы, привлекает детей к выполнению индивидуальных поручений.
В уголке природы второй младшей группы рекомендуется иметь: аквариум с рыбками (одна-две золотые рыбки, карасик); клетку с птицами (канарейка); комнатные растения (4–5 видов неприхотливых растений по 2–3 экземпляра, например, фикус, примула, бегония, герань, бальзамин); овощи и фрукты (огурец, помидор, морковь, капуста, яблоко); осенние листья для букетов; срезанные ветки деревьев и кустарников в воде; календарь погоды; наглядный иллюстративный материал: набор картинок с изображением животных (собака, кошка, корова, лошадь, заяц, лиса, медведь и др.); книги с иллюстрациями, где изображены животные; набор картинок с изображением птиц (курица, утка, голубь, воробей, синица, снегирь); альбомы "Времена года"; дидактические игры; материал для проведения элементарных опытов (песок, сосуд с водой, формочки для песка, снега и льда); материал для развития трудовых навыков: природный и бросовый материал для ручного труда (шишки, веточки, желуди, флакончики, крышки); инвентарь (лейки для поливки комнатных растений, маленькие деревянные лопатки для уборки снега, пластмассовые ведерки, мерные ложки для корма, пластмассовые ведерки).
Развитие трудовых умений и навыков при ознакомлении с природными явлениями
На прогулке дети выполняют трудовые поручения под руководством взрослого или вместе с ним; при этом воспитатель должен поощрять стремление детей выполнять те или иные трудовые действия, тем самым развивая у них желание трудиться. Можно организовать коллективный труд или труд по подгруппам. Следует учить детей трудиться рядом друг с другом, не мешая. При наличии в детском саду огорода осенью можно предложить им собрать листья в кучу, выдернуть морковь и т. п.; прочитать стихотворение О. Поляковой "В огороде". В зимнее время года дети вместе с воспитателем могут расчищать дорожки от снега, счищать его со скамеек. Взрослый возводит снежные постройки, а дети наблюдают за работой и подвозят снег на санках. Все вместе украшают постройки (льдинками, печатками наносят узоры). Нужно показать детям, как делать из снега снежные комья, как мастерить снежные торты, пирожки, маленьких снеговиков; формировать желание самостоятельно лепить из снега.
В уголке природы воспитатель работает в присутствии детей и дает им индивидуальные поручения, состоящие из несложных действий (под присмотром взрослого взять корм, покормить животное, полить цветок из лейки и др.). Воспитатель показывает, как нужно выполнять различные действия, а дети сразу же повторяют за ним. Необходимо учить их правильно держать лейку, лить воду осторожно и аккуратно, протирать широкие плотные листья влажной тряпочкой. Важно формировать у детей желание помогать взрослому в уходе за животными и растениями: насыпать корм в кормушку, наливать воду в поилку, насыпать песок в клетку; наблюдать за взрослым, который сажает луковицу, а затем под его руководством сажать луковицу в стаканчик; развивать интерес к посадке растений: в присутствии детей пересаживать комнатные растения, комментируя свои действия.
В процессе наблюдений необходимо научить детей делать выводы о том, когда нужно накормить животных, полить растения, сменить воду в поилке.
Средняя группа
Предметное окружение
В этом возрасте у детей просыпается интерес к предметам, не имевшим места в их личном опыте. Этот интерес необходимо удовлетворять. Детей также продолжают знакомить с предметами ближайшего окружения. Основная задача педагога заключается в том, чтобы способствовать накоплению знаний о предметах, назначение которых – удовлетворять потребности дошкольника в игре, труде, продуктивных видах деятельности. Детей следует продолжать знакомить и с признаками предметов (функция, назначение, цвет, форма, величина, материал и др.).
Предметы объединяются детьми по общему существенному признаку – так осваиваются понятия (посуда, одежда, обувь, игрушки, предметы труда, личной гигиены и т. д.), имеющие общую функциональную основу: игрушки – играть, одежда – одеваться и т. д.
При ознакомлении с предметным миром необходимо учитывать, что названия отдельных предметов, например, мебели, дети уже знают, но обобщающим словом пользуются редко и с трудом могут объяснить существенный признак. Трудность состоит в том, что у каждого предмета свой способ употребления (например, стул используют для сидения, кровать – для сна, шкаф – для хранения одежды и т. п.). Поэтому детей необходимо побуждать группировать, объединять и классифицировать предметы по разным признакам. С этой целью можно использовать разные дидактические игры: "Что лишнее", "Нам игрушки принесли", "Петрушка идет трудиться", "Петрушка в спортивной форме", "Петрушка идет рисовать".
Так, в игре "Петрушка в спортивной форме" детей учат группировать предметы (например, мяч, скакалка, обруч, теннисная ракетка, лента, гантели, палочка, мешочек) по назначению. Петрушка приносит картинки с изображением разных (по назначению) предметов и утверждает, что все они нужны для занятий спортом. Воспитатель предлагает детям отложить в сторону все лишние предметы. Петрушка просит показать ему спортивный инвентарь, и дети приносят все, что есть в группе. Петрушка пытается оспорить утверждение ребенка, что лента, например, имеет отношение к спорту. Дает свое довольно нелепое описание применения ленты и добивается того, чтобы ребенок показал, что действительно можно с лентой делать.
Необходимо учитывать, что на пятом году жизни у детей увеличивается интерес к различению, называнию и описанию разных признаков предмета. Поможет в этой работе серия игр: "Какой предмет?", "Определи место для предмета", "Расскажи Незнайке о любимых предметах".
В игре "Расскажи Незнайке о любимых предметах" в гости к детям приходит Незнайка с любимой игрушкой. Воспитатель спрашивает у него: что это за игрушка? Какая она? Для чего нужна? Из чего сделана? Кто ее сделал? Незнайка спрашивает у детей, какие у них любимые игрушки, вещи, а воспитатель предлагает найти их в группе, принести Незнайке и рассказать о них. Воспитатель задает алгоритм (символы природного и рукотворного мира, форма, величина, части, функции и т. п.) описания предмета и описывает свой предмет. Например, это стол, у него есть крышка, четыре ножки, он белый, за ним можно сидеть, есть и писать, стол сделан из дерева, относится к рукотворному миру. Дети по очереди описывают свои любимые предметы. Когда все предметы описаны, игровое задание считается выполненным.
Необходимо расширять представления детей о целесообразности создания предметов быта, которые делают жизнь людей удобной. Они должны понять, насколько важны высококачественные предметы быта (так, деревянная мебель отличается прочностью, полезна для здоровья; тефлоновая посуда сохраняет качество продукта и т. д.). Нужно побуждать детей определять связь между назначением предмета и его строением, назначением и материалом; устанавливать причинно-следственную связь между предметом и его пользой (например, холодильник предохраняет продукты от порчи; кресло – более удобная для отдыха мебель, чем стул; зубная щетка и зубная паста предохраняют зубы).
Особый интерес у детей вызывает тема "Наши любимые игрушки". Необходимо подвести их к представлению о том, что взрослые создают игрушки не только для забавы. Техническая игрушка, например, помогает познавать мир. Создаваемые педагогом ситуации должны помочь детям понять необходимость игрушки в повседневной жизни.
В течение года дошкольники учатся узнавать предметы из глины, бумаги, ткани, металла, резины, пластмассы, стекла, фарфора; рассказывать об их свойствах и качествах и аргументировать свои суждения. Ознакомление с материалом надо организовывать, как и прежде, так, чтобы каждый ребенок практическим путем (действуя с материалом) мог выявить его свойства и качества. Для детей среднего дошкольного возраста предусматриваются более сложные, чем ранее, экспериментальные действия, состоящие из нескольких игровых элементов. По ознакомлению с материалом целесообразны следующие игры: "Почему птицы могут летать, а человек нет?", "Узнай все о себе, шарик", "На чем полетят человечки", "Дерево умеет плавать", "Незнайкин клад", "Удивительное стекло".
Например, в игре "Узнай все о себе, шарик" в детский сад прилетает воздушный шарик. Он хочет, чтобы дети рассказали ему о нем все, что они знают, потому что он знает только одно: он шарик. Педагог предлагает помочь шарику узнать, из какого материала он сделан. Дети объясняют шарику, что он резиновый, на практике выясняют, что резина мягкая, гладкая. Затем показывают, что шарик может быть маленьким (сдувают воздух). Шарик возмущается, просит вновь надуть его. Взрослый надувает шарик. Дети вместе с воспитателем выясняют, что резина эластичная, растягивается, и говорят шарику, что его называют воздушным, потому что у него внутри воздух. Шарик просит вымыть его. Дети моют шарик, уточняют, что резина стала сверху мокрой. Сравнивают ее с бумагой, тканью (бумага намокает, разрывается; ткань намокает, но не разрывается), вытирают шарик (он опять сухой), выясняют, попала ли внутрь вода (нет). Детей подводят к пониманию: резина не пропускает воду, она водонепроницаемая. Называют предметы, которые человек сделал из резины (сапоги, перчатки), объясняют их назначение. Дети вместе со взрослым проводят опыт с перчатками: надевают их на руки, опускают в воду, потом снимают перчатки – руки сухие. Шарик просит им назвать все предметы, сделанные из резины. Дети перечисляют их. Затем шарик прощается и улетает.
Детям предлагают разные задания на определение материала. Дают карандаши, детали из строительного набора, матрешек, грибочки, предлагают назвать их, определить, чем эти объекты похожи друг на друга. Задают наводящие вопросы ("Может быть, предметы одинакового цвета? Одинаковой формы?"), постепенно подводят к выводу: все предметы, сделанные из дерева, деревянные. Особое внимание следует уделить объяснению целесообразности изготовления конкретного предмета из определенного материала (корпус машин – из металла, шины – из резины, мебель – из дерева, зонт – из водонепроницаемой ткани и т. д.).
Необходимо помнить: игры, используемые для ознакомления с предметным окружением, должны побуждать детей выполнить ряд последовательных действий, развивать умение анализировать, выявлять взаимосвязи и взаимозависимости между предметами, устанавливать причинно-следственные связи (в том числе между пользой предмета и его использованием, между строением предмета и способом его употребления).
На пятом году жизни у детей появляется интерес к истории предмета. Они способны понять: каждый из них имеет прошлое и настоящее (бревно – табурет – стул – шкаф и т. д.). С этой целью проводятся игры-путешествия, например, "Путешествие в прошлое посуды (кресла, вилки, мяча)", которые наглядно показывают, как изменялся один и тот же предмет в зависимости от желания человека сделать его более полезным, удобным, красивым (разные столы, вазы для цветов).