Целостность ориентации – способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной).
Цель – объект, на который направлены действия.
Ценностные ориентации – ориентации отдельного человека, больших и малых социальных групп, этнических общностей и т. д. на определенные социальные ценности. В деловом общении ценностные ориентации партнеров во многом определяют характер их взаимодействия.
Ценность (от греч. axios – "ценность") – то, что имеет значение для жизнедеятельности отдельного человека и других субъектов, для удовлетворения их потребностей и реализации их интересов. В зависимости от субъектов, ориентированных на те или иные ценности, выделяют личностные, групповые, классовые, национальные, общечеловеческие и другие ценности. По своему содержанию ценности делятся на материальные, духовные, политические, правовые, нравственные, эстетические, религиозные и др.
Эгоцентризм – эго ("я") в центре. Отношение к себе самому, как к центру вселенной.
Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка.
Экстраверсия – (от лат. extra – "вне" и vetro – "поворачиваю", "обращаю") – психологическая характеристика установки личности на мир внешних объектов.
Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека.
Использованная и рекомендуемая литература
1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., 1986.
2. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. М., 2005.
3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
4. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. М., 2011.
5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: В 2 ч. М., 2005.
6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. М., 2010.
7. Волков Б.С, Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. СПб., 2008.
8. Волков Б.С, Волкова Н.В. Учим общаться детей раннего возраста. М., 2013.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Учим общаться детей 3–7 лет. М., 2014.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Развитие у дошкольников способности к рефлексии. М., 2015.
11. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов A.B. Методология и методы психологического исследования. М., 2005.
12. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.
13. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. М., 1986.
14. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М., 2013.
15. Лисина М.Н Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
16. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.
17. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985.
18. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999.
19. Пиаже Ж. Психология интеллекта//Избр. психол. труды. М., 1967.
20. Прихожан A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М., 2000.
21. Психология детства / Под ред. A.A. Реана. СПб., 2003.
22. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. М., 1978.
23. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2008.
24. Спок Б. Ребенок и уход за ним. М., 1991.
25. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.
Примечания
1
См.: Стрелкова Л.П. Уроки сказки. М., 1990.
2
См.: Стрелкова Л.П. Эмоциональный букварь от Ах до Ай-яй-Яй. Обучение эмоциональной культуре дошкольников и младших школьников. М., 1995.
3
Мухина B.C. Детская психология. М., 1996.
4
Мухина B.C. Детская психология. М., 1985. С. 216.