Второй день
Урок 1
Знакомство детей с учителем и друг с другом
На уроке дети получат возможность:
– познакомиться с учителем и между собой;
– узнать правило "Хочешь говорить – подними руку";
– задавать вопросы по теме "Знакомство".
Ход урока
Дети до урока рассаживаются кто с кем хочет. Рекомендуется, чтобы в первую школьную неделю они сидели друг с другом по своему желанию, возможно каждый день пересаживаясь на другие места.
После окончания курса адаптации учитель рассаживает детей с учётом медицинских показаний и выявленных особенностей.
Вступительное слово учителя (1–2 мин)
– Поздравляю вас с началом школьной жизни! В эту первую школьную неделю мы не будем учиться писать, читать или считать. Вначале нам нужно познакомиться друг с другом, узнать и научиться выполнять школьные правила. Другими словами, мы будем учиться быть учениками.
Желаю нам всем успехов! Начинаем первый урок.
Знакомство с учителем. Введение правила "Хочешь говорить – подними руку" (5–7 мин)
– Вы знаете, что меня зовут Ирина Евгеньевна. Но вы не можете сказать, что я люблю, чем увлекаюсь, какая у меня семья, где я живу, как я провела лето, есть ли у меня домашнее животное, какие фильмы мне нравятся… Всё это вы можете узнать, задавая мне вопросы. Спрашивайте, что вас обо мне интересует, я буду отвечать.
– …
Обычно ситуация разворачивается так: вначале несколько одиночных ("пробных") вопросов, на которые учитель отвечает, а потом дети начинают задавать вопросы все одновременно, не слушая и перебивая друг друга.
В этом месте учитель прекращает диалог:
– Стоп! Когда все говорят одновременно, получается шум, и мне трудно понять, что вы говорите, и вы сами не слышите друг друга. Как быть?
– …
– Действительно, в школе есть правило: "Хочешь говорить – подними руку". (Учитель демонстрирует жест.) А теперь будем задавать вопросы, как положено ученикам. Итак, что ещё вы хотели бы у меня узнать?
– …
После 2–3 минут диалога учитель останавливает "интервью" и предлагает детям отдохнуть (выполнить физкультминутку).
Физкультминутка (1–2 мин)
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
Игра "Давайте познакомимся" (7–10 мин)
– Вы обо мне уже многое узнали, а теперь сможете познакомиться и друг с другом.
Знакомство детей проходит в виде игры: учитель задаёт различные вопросы в косвенной форме, а дети в парах друг другу отвечают. Например: "Спросите у своего соседа, как его зовут", "Узнайте у своего соседа, сколько человек в его семье", "Задайте своему соседу вопрос, где он был летом" и т. д.
Возможен вариант усложнения игры, когда учитель называет опорное слово, а дети сами придумывают вопросы по данной теме. Например: "Задайте друг другу вопросы по теме "Домашнее животное" ("Мультфильмы", "Сладости", "Детский сад", "Компьютер" и др.).
В конце игры учитель даёт время для "свободного" обмена вопросами: "О чём ещё вы бы хотели спросить?"
Чтобы ученики смогли познакомиться не только с соседями по парте, но и с другими детьми, учитель проводит игру "Пересадки": по сигналу учителя дети пересаживаются на другие места и происходит аналогичное знакомство с новым соседом. Игра проводится 4–5 раз, после чего все возвращаются на свои первоначальные места.
– Я уверена, что вы смогли познакомиться друг с другом.
Чтение рассказа (5–7 мин)
– Сейчас мы знакомились. Мы задавали различные вопросы, чтобы лучше узнать друг друга. А теперь послушайте рассказ про мальчика Дениску, который почему-то не любил знакомиться…
Учитель читает рассказ В. Драгунского "Ничего изменить нельзя" (в сокращении):
Я давно уже заметил, что взрослые люди задают маленьким очень глупые вопросы. Они как будто сговорились. Получается так, словно они все выучили одинаковые вопросы и задают их всем ребятам подряд. Я так к этому делу привык, что наперёд знаю, как всё произойдёт, если я познакомлюсь с каким-нибудь взрослым.
Это будет так:
– Ну, Денис, как тебя зовут?
Конечно, если бы я был невежливый человек, я бы ему сказал: "Сами знаете! Ведь вы только сейчас назвали меня по имени, зачем же вы несёте несуразицу?" Но я вежливый. Поэтому я притворюсь, что не расслышал ничего такого, я просто криво улыбнусь и, отведя в сторону глаза, отвечу: "Денисом".
Он с ходу спросит дальше:
– А сколько тебе лет?
Как будто не видит, что мне не тридцать и даже не сорок! Ведь видит же, какого я роста, и, значит, должен понять, что мне самое большое семь, ну, восемь от силы, – зачем же тогда спрашивать? Но у него свои, взрослые взгляды и привычки, и он продолжает приставать: "А? Сколько же тебе лет? А?"
Я ему скажу: "Семь с половиной".
Тут он расширит глаза и схватится за голову, как будто я сообщил, что мне вчера стукнуло сто шестьдесят один. Он прямо застонет, словно у него три зуба болят:
– Ой-ой-ой! Семь с половиной! Ой-ой-ой!… Что делается, что делается! Семь с половиной! Уже!
И добавит:
– А я тебя вот такусеньким знал!
И он отмерит в воздухе сантиметров двадцать. В то время когда я точно знаю, что во мне был пятьдесят один сантиметр в длину. У мамы даже такой документ есть. Официальный. Ну, на этого взрослого я не обижаюсь. Все они такие…
Вот и сейчас я твёрдо знаю, что ему положено задуматься. И он задумается. Железно. Он повесит голову на грудь, словно заснул. А тут я начну потихоньку вырываться из его рук. Но не тут-то было. Просто взрослый вспомнит, какие там у него ещё вопросы завалялись в кармане, он их вспомнит и наконец, радостно улыбаясь, спросит:
– Ах да! А кем ты будешь? А? Кем ты хочешь быть?
Я-то, честно говоря, хочу заняться спелеологией, но я понимаю, что новому взрослому это будет скучно, это ему будет непривычно, и, чтобы не сбивать его с толку, я ему отвечу:
– Я хочу быть мороженщиком… У него всегда мороженого сколько хочешь.
Лицо нового взрослого сразу посветлеет. Всё в порядке, всё идёт так, как ему хотелось, без отклонений от нормы. Поэтому он хлопнет меня по спине (довольно-таки больно) и снисходительно скажет:
– Правильно! Так держать! Молодец!..
И сейчас он мне задаст ещё один вопросик. Но по его тону я догадываюсь, что дело идёт к концу. Это будет такой самый смешной вопрос, вроде бы на сладкое. Сейчас его лицо изобразит сверхъестественный испуг.
– А ты сегодня почему не мылся?
Я мылся, конечно, но я прекрасно пойму, куда он клонит. И как им не надоест эта старая, заезженная игра? Чтобы не тянуть волынку, я схвачусь за лицо. "Где?! – вскрикну я. – Что?! Где?!"
Точно! Прямое попадание! Взрослый мгновенно произносит: "А глазки? – скажет он лукаво. – Почему такие чёрные глазки? Их надо отмыть! Иди сейчас же в ванную!"
И он наконец-то отпустит меня! Я свободен и могу приниматься за дела.
Ох, и трудненько достаются мне эти новые знакомства! Но что поделать? Все дети проходят через это! Не я первый, не я последний… Тут ничего изменить нельзя.
После чтения организуется краткое обсуждение рассказа: почему Дениске не нравилось знакомиться?
Игра "Мои друзья" (7–10 мин)
Правила игры: учитель называет различные признаки "своих друзей". Например: "Мои друзья те, кто родился зимой", "Мои друзья те, у кого есть косички". Дети, которые относятся к данной группе, подходят (подбегают) к учителю.
При этом по каждой теме необходимо называть признаки так, чтобы все дети могли подойти к учителю. Например, по теме "День рождения" возможны четыре варианта задания (кто родился зимой, кто родился весной, кто родился летом, кто родился осенью), по теме "Причёска" – три варианта (с косичками, с хвостиками, без косичек и без хвостиков) и т. д.
Игра может проводиться в кругу или на ковре.
Возможен вариант игры, когда в роли ведущего могут выступить желающие дети, которые придумывают свой объединяющий признак, например: "Мои друзья те, кто умеет кататься на роликах".
– Несмотря на то, что мы все разные, я не сомневаюсь: мы обязательно подружимся.
Подведение итогов (1–2 мин)
Проводится в виде обсуждения: что сегодня было на уроке?
В конце урока учитель благодарит всех детей за работу и выражает уверенность в том, что сегодняшнее знакомство с учителем и одноклассниками всем понравилось; желает, чтобы в будущем у детей были только приятные знакомства.
Урок 2
Формы устного ответа
На уроке дети получат возможность:
– узнать правила "Готов к уроку", "Урок закончен";
– различать индивидуальные, хоровые ответы и ответы по цепочке.
Ход урока
По звонку дети садятся на свои места, учитель не заостряет внимания на том, что нужно встать возле парты.
Введение правила "Готов к уроку" (4–5 мин)
– Для чего звенит звонок?
– Как можно показать, что ученики готовы к уроку?
– А почему нельзя просто всем сразу сесть за парты, какая разница?
– Действительно, в школе принято, чтобы по звонку ученики стояли возле своих парт и ждали дальнейших слов учителя. Давайте потренируемся выполнять правило "Готов к уроку".
Далее таким же образом обыгрываются два карандаша других цветов, потом три (четыре) карандаша.