Воспитатель создает проблемную ситуацию: "Но что такое! Вместо облаков налетели грозные тучи. Как страшно! Молния, гром! Покажите, как он гремит. Похлопайте громко-громко в ладоши. Молния попала в наш шар. Он прохудился! Спускаемся вниз. Хорошо, что дырочка маленькая. Спускаемся медленно (звукоподражание "с-с-с"). Хорошо, что успели перелететь через океан. Мы и не заметили, как очутились в Южной Америке. В горной стране Перу. Покажите высокие горы. А высоко в горах живут гордые орлы – огромные птицы. Давайте превратимся в орлов. Расправьте крылья, гордо поднимите голову. Взмах крыльев плавный, чуть-чуть взмахиваем, парим в воздухе. Под нами – горные ущелья, реки, козлы скачут по горам. Холодно, но воздух чистый, дышится легко. Небо голубое. Красота необыкновенная! Сели на вершину горы".
Дети последовательно изображают полет орлов.
Воспитатель предлагает сменить транспортное средство: "Как хочется полетать между гор. Но на самолете и воздушном шаре это сделать невозможно. А на каком воздушном транспортном средстве это сделать можно? Почему? Конечно, на вертолете! Вертолет, как большая стрекоза. Наверху кабины находятся огромные лопасти и винт. Вертолету не нужна площадка для разбега, он может подниматься с места. Превратились в вертолеты, заняли свои места, включаем мотор. Винт сначала крутится медленно, потом все быстрее и быстрее. (Дети вращают рукой над головой или кружатся.) Отрываемся от земли.
Воспитатель сопровождает действия детей стихотворными строчками:
Как большая стрекоза, вертолет.
От земли уходит вверх он в полет.
Быстро завертелся винт.
Вертолет уже повис.
Винт вращается быстрей.
Улетаем мы скорей.
Воспитатель вербально направляет действия детей: "Лавируем между горами, летим по ущелью – узкому проходу между гор. То опускаемся совсем низко, то поднимаемся над горами. Будьте внимательны! Впереди большая гора. Не врежьтесь в нее! Скорее увертывайтесь! Перелетели через горы".
Как вариант, можно использовать дельтаплан.
Воспитатель предлагает переместиться дальше и сменить транспортное средство: "Какая красота! Перед нами огромный океан! На чем же мы его будем переплывать? Какие виды водного транспорта вы знаете? Мы поплывем на большом пассажирском теплоходе. Как мы его назовем? (Дети выбирают название.) На что похож корпус корабля? Возьмитесь за руки и встаньте так, чтобы получился корабль. Я буду капитаном, поведу корабль вперед. Кто будет моим помощником? Рулевым? Впередсмотрящим? Поплыли".
Воспитатель вместе с детьми изображают шторм, качку разной силы, крен в разные стороны, падение от сильной качки, изображают дельфинов, чаек, рыбок, китов и т. п.
По прибытии в порт можно использовать песни "Дельфины" (муз. М. Минкова, сл. С. Козлова), "Порт" (муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина) из м/ф "В порту", изображая героев мультфильма.
Воспитатель называет новое местонахождение детей и вид транспорта для перемещения: "Приплыли в Европу. Может, вы слышали о немцах, французах, испанцах, итальянцах и других народах, которые живут в странах Европы? Кто из вас путешествовал с родителями по этим странам? Все о Европе вы будете изучать в школе. А пока нам надо выбрать наземное транспортное средство, на котором мы будем путешествовать дальше. Какой наземный транспорт вы знаете?"
Дети перечисляют виды наземного транспорта.
Воспитатель называет вид транспорта для перемещения: "Сначала мы поедем на машине. Кто на какой поедет? Какую марку выбираете? Вместе со мной читайте стихотворение "Мы – шоферы" и показывайте все движения".
Едем, едем на машине, – Дети имитируют движения рулем.
Нажимаем на педаль. – Сгибают и вытягивают ногу.
Газ включаем, выключаем, – Воображаемый рычаг поворачивают рукой к себе и от себя.
Смотрим пристально мы вдаль. – Приставляют ладонь ко лбу.
Дворники счищают капли. – Руки сгибают в локтях перед собой, ладони раскрывают.
Вправо, влево. Чистота. – Наклоняют руки влево, вправо.
Волосы ерошит ветер, – Шевелят пальцами над головой.
Мы – шоферы хоть куда! – Поднимают вверх большой палец.
Воспитатель предлагает поменять вид наземного транспорта: "Приехали на вокзал большого города. Может, мы приехали в наш город? Как он называется? В город можно попасть на трамвае. Чем он отличается от автобуса и троллейбуса? Стройтесь друг за другом. Мы будем вагончиками трамвая".
Дети скользящим шагом идут след в след, руки над головой образуют треугольник. Движения сопровождаются стихотворными строчками:
По рельсам движется трамвай.
Ты рельсы не перебегай.
Ток побежал по проводам,
От них – к трамваю по усам.
"Дзынь-дзынь, дзынь-дзынь", -
Трамвай звенит,
По рельсам весело бежит.
Воспитатель обращает внимание на то, что в городе есть места, в которых нельзя ездить на машинах, автобусах, троллейбусах и трамваях. Предлагает пересесть на велосипеды: "Доехали до городского парка, а там все ездят на велосипедах. И мы покатаемся на них".
Дети ложатся на спину, выполняют упражнение "Велосипед" под веселую песенку воспитателя.
Воспитатель может предложить детям закрыть глаза и представить картины парка, которые она будет описывать.
Воспитатель предлагает остаться в парке и поиграть.
В заключение воспитатель вместе с детьми вспоминает, где они были, что делали. Планирует новые маршруты путешествий.
В следующих играх-путешествиях можно использовать глобус, карту мира; отправиться на север – поездить на оленьих, собачьих упряжках, в пустыню – покататься на верблюдах, в степь – на лошадях, в горы – на ослике, в Индию – на слонах, буйволах, в глубь океана – на подводной лодке, батискафе и т. п.
Путешествие по сказкам
Задачи:
– активизировать знание содержания сказок, закреплять знания об особенностях характеров разных героев;
– развивать воображение, память, ориентировку в пространстве, речь, пантомимическую и речевую выразительность, творчество;
– формировать интерес к сказкам, нравственные основы личности ребенка.
* * *
Воспитатель сообщает детям о том, что они отправляются в волшебное путешествие в страну Сказок. Вместо вступления к путешествиям по сказкам можно использовать стихотворение.
В путешествие по сказкам
Мы отправимся сейчас.
Ждет нас в сказке "Буратино"
Злой и жадный Карабас.
Встретит добрая Мальвина
И хитрющая Лиса.
Шар с бесхитростным Незнайкой
Унесет под небеса.
Встретим щедрого Мороза,
С сыром жадных медвежат,
Очень храброго портного
И противных, гадких жаб.
Мы трусливого зайчишку
По следам в лесу найдем,
И с прекрасною принцессой
К королю на бал пойдем.
Предлагает вспомнить героев сказки А. Волкова "Волшебник Изумрудного города" (Элли, Тотошка, Железный Дровосек, Страшила, Трусливый Лев, волшебник Гудвин, Гингема, Бастинда, летающие обезьяны).
Дети вспоминают и называют.
Воспитатель дарит детям воображаемые волшебные башмачки, как у Элли. Просит описать их (материал, форма, цвет, высота каблука, застежки, украшения). Предлагает проверить прочность башмачков, постучать каблучками. Сначала медленно и тихо, а затем убыстряя темп и увеличивая громкость.
Дети расставляют руки в стороны, бегают (летают) по всей площадке легко на носочках. Воспитатель в это время описывает картины, которые они видят. Дает установку на снижение и посадку. Предлагает снять башмачки и убрать их в сундук. Дальше дети идут пешком под песенку Элли.
Мы в город Изумрудный
Идем дорогой трудной,
Идем дорогой трудной,
Дорогой непростой.
Исполнить три желания
Поможет мудрый Гудвин.
И Элли возвратится,
И Элли возвратится
С Тотошкою домой.И. Токмакова
Дети встречают Страшилу. Показывают, какой он толстый, как из него высыпается солома, и он из толстого становится худым. Вдевают воображаемую нитку в иголку, делают узелок, зашивают (на воспитателе в роли Страшилы) дырки.
Воспитатель предлагает взять Страшилу с собой в дальнейшее путешествие. Спрашивает у детей: "Чего не хватало Страшиле в сказке?" (Мозгов.) Воспитатель просит детей поделиться со Страшилой своими знаниями в путешествии. Дети произносят хором:
Все на свете знаем, можем,
Стать умней тебе поможем.
Дети делают круг под песенку Элли. Встречают Буратино вместо Железного Дровосека. Воспитатель спрашивает у детей: "Из какой сказки пришел Буратино? Зачем Буратино идет к Гудвину? Что он у него хочет попросить?"
Дети высказывают свои версии.
Воспитатель предлагает детям показать длинный нос Буратино, как он им проткнул нарисованный очаг на стене каморки папы Карло, как двигаются его деревянные руки и ноги.
Воспитатель предлагает взять с собой Буратино и научить его хорошим манерам. Дети встречают Железного Дровосека, который весь проржавел, не может сдвинуться с места. Воспитатель предлагает детям рассказать о проблеме Дровосека, с которой он идет к Гудвину, почему он заржавел. Показать заржавевшего железного человека. Воспитатель воображаемой масленкой с машинным маслом "смазывает" каждого застывшего ребенка от шеи к рукам, туловищу и ногам, которые начинают двигаться после смазки.
Воспитатель предлагает детям подарить Железному Дровосеку частичку своего сердечного тепла, протянув руки с воображаемым сердцем.
Воспитатель от имени Железного Дровосека благодарит детей. Обращает внимание на озеро, находящееся поблизости, и птицу непонятного вида – то ли гуся, то ли утку. Просит детей догадаться, кто это, из какой сказки какого автора. Предлагает детям показать гадкому утенку из сказки Г.Х. Андерсена, каким красивым лебедем он стал.
Дети изображают лебедей.
Дети встречают героев сказки "Репка". Воспитатель задает вопросы детям. Из какой сказки эти герои? Почему они так ссорятся? Почему дед один не может вытащить репку? Чего он хочет попросить у Гудвина?
Воспитатель предлагает детям поделиться с дедом силой и молодостью. Разбивает детей на две подгруппы. Одна – репка, вторая – молодой и сильный дедка. Дети играют в игру "Кто кого перетянет". Перетягивание происходит под слова:
Репку тянем мы, потянем,
Не присядем, не устанем.
Раз, два, три, четыре, пять,
Напряглись все опять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Репку надо удержать.
Силы отдадим мы дедке,
Вытянем все вместе репку.
Дети оставляют деда со всеми его родными варить вкусную кашу из репки, а сами идут дальше. Попадают на большое поле с цветущими маками. Воспитатель обращает внимание на то, что маки так колышутся, будто кто-то в них дрожит. Спрашивает, кто из друзей девочки Элли это может быть? Зачем Трусливый Лев идет к Великому Гудвину? Предлагает детям показать Трусливого Льва, как он поджал хвост, весь дрожит, морду спрятал в лапы, со страхом выглядывает из-за маков.
Предлагает поделиться со Львом своей храбростью, показать, какие они храбрые: встать прямо, ноги расставить на ширине плеч, руки скрестить на груди, голову гордо поднять и сказать: "Я – лев, гордый, смелый и бесстрашный! Я – царь зверей! Я – сильный и могучий!" (2 раза).
Смелым детям и Храброму Льву воспитатель предлагает поиграть в салки со злой волшебницей Гингемой. Убегая от нее, надо ее подразнить, построить рожицы.
Воспитатель говорит, что пока дети играли в салки, у лягушки-квакушки, зайки-побегайки, комара-пискуна и других сказочных жителей развалился домик. Спрашивает, что это за домик? Из какой сказки? ("Теремок".) Кто в нем жил? Говорит о том, что жители теремка хотят получить от Гудвина совет, как им всем разместиться в теремке? Просит детей дать советы сказочным героям.
Воспитатель зовет детей в общий хоровод со сказочными героями сказки "Теремок".
Воспитатель благодарит детей за помощь, которую они оказали сказочным героям.
В заключение дети вспоминают, в каких сказках побывали, чем помогли сказочным героям. Намечают дальнейшие путешествия по сказкам.
Путешествие по сказкам К.И. Чуковского
Задачи:
– активизировать знания о творчестве Корнея Ивановича Чуковского;
– развивать воображение, память, ориентировку в пространстве, речь;
– формировать творческие способности, основы совместной деятельности, интерес к творчеству К.И. Чуковского.
* * *
Воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие по сказкам К. Чуковского. Проводит вступительную беседу, выясняя знания детей о названиях сказок и именах главных героев. Дети называют сказки: "Муха-Цокотуха", "Краденое солнце", "Федорино горе", "Тараканище", "Мойдодыр", "Путаница", "Бармалей", "Телефон", "Айболит".
Воспитатель идет вместе с детьми вереницей, взявшись за руки под слова:
К дедушке Корнею
В гости мы пойдем,
Много добрых сказок
У него найдем.
Воспитатель просит детей отгадать, в какую сказку они попали.
Загадывает загадку о сказке "Муха Цокотуха".
Кто-то на базар пошел,
Кто-то денежку нашел,
А потом попался в сети,
Их, наверно, не заметил.
Дети отгадывают.
Воспитатель предлагает сыграть в игру "Муха в паутине". "Паутину" образуют дети, встав в круг и взявшись за руки. Ребенок-"муха" находится в центре круга. Дети идут по кругу с опущенными руками, произнося слова из сказки:
Вдруг какой-то старичок
Паучок
Нашу Муху в уголок
Поволок -
Хочет бедную убить,
Цокотуху погубить!
Затем останавливаются и поднимают сцепленные руки-"ловушки". "Муха" должна вырваться из паутины через ловушки, прося своих гостей о помощи:
Дорогие гости, помогите!
Паука-злодея зарубите!
И кормила я вас,
И поила я вас,
Не покиньте меня
В мой последний час!
Воспитатель предлагает стать пауками-злодеями, еще больше запутать паутину. Проводится игра "Путанка". Выбранный ребенок-"комар" распутывает паутину и освобождает "муху". Воспитатель предлагает всем детям представить себя в образе смелого Комарика с саблей в руках, показать, как он на всем скаку срубает голову пауку-злодею. Затем дети встают в хоровод насекомых и под последнее четверостишие сказки хлопают в ладоши и ритмично стучат каблуками.
Сапоги скрипят,
Каблуки стучат, -
Будет, будет мошкара
Веселиться до утра:
Нынче Муха-цокотуха
Именинница!
Воспитатель загадывает детям вторую загадку о сказке "Мойдодыр", просит ее отгадать и назвать вещи, которые убегали от главного героя.
Был он вечною грязнулей,
И никто с ним не дружил.
Стал приятною чистюлей,
Сразу вещи возвратил.
Воспитатель предлагает детям показать, как от грязнули убегали все вещи. Проводится подвижная игра "Карусель" с изменением словесного сопровождения. Колесо убегающих вещей набирает скорость на следующие слова сказки:
Что такое?
Что случилось?
Отчего же
Все кругом
Завертелось,
Закружилось
И помчалось колесом?
Увеличивается скорость движения колеса под слова:
Все быстрей, быстрей бегут,
От других не отстают.
Утюги за сапогами,
Пироги за утюгами,
Кочерга за кушаком…
Снижается скорость движения колеса убегающих вещей под слова:
Тише, тише, не спешите,
Колесо остановите.
Стал я чистым и пригожим,
Стал приятным всем прохожим.
Воспитатель предлагает детям пройти маршем по кругу друг за другом под последние четверостишья сказки.
Воспитатель загадывает детям третью загадку о сказке "Тараканище". Просит ее отгадать и назвать героя, который спас зверей от таракана.
Глупая трусость
В той сказке живет,
И жить спокойно
Зверям не дает.
Предлагает изобразить рыжего усатого Таракана, который пугает зверей, произнося:
Погодите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую.
Дети изображают зверей, которые дрожат от страха, падают в обморок, плачут. Каждый ребенок выбирает одного из героев сказки (медведя, волка, льва, зайчика, рака, жабу, кота, слониху, ежа, крокодила, быка, носорога, обезьяну, акулу, каракатицу), которого изображает. Показывают, как скачет кенгуру (прыжок длинный), смеются над тараканом:
Разве это великан?
(Ха-ха-ха!)
Это просто таракан!
(Ха-ха-ха!)
Показывают, как прискакал воробей, звукоподражают, имитируют клевание. Действия детей сопровождаются стихотворными строчками сказки.
Воспитатель предлагает показать, как звериная семья прославляла удалого Воробья. Дети встают по кругу, идут и имитируют игру на барабане, трубе, хлопают в ладоши, подняв руки вверх, кричат "Ура!". Действия детей сопровождаются стихотворными строками сказки.
Воспитатель загадывает детям четвертую загадку о сказке "Федорино горе" и просит назвать последовательность, с которой убегали вещи от Федоры, или назвать их (сито, корыто, лопата, метла, топоры, кочерга, ножи, кастрюля, чайник и кофейник, утюги, блюдца, стаканы, сковорода, вилки, рюмки да бутылки, чашки да ложки, стол, самоварище).
Посуда от бабушки
В лес убежала,
И бабушка сразу
Доброю стала.
Дети отгадывают загадку и называют вещи.
Воспитатель просит детей показать, как усталая посуда, которая сбежала от неряхи-замарахи Федоры, шла по болотам и полям.
А посуда вперед и вперед
По полям, по болотам идет.
И чайник шепнул утюгу:
"Я дальше идти не могу".
И заплакали блюдца:
"Не лучше ль вернуться?"
И зарыдало корыто:
"Увы, я разбито, разбито!"
Дети изображают голосом разной высоты обрадованные блюдца и пыхтящий самовар, произнося текст сказки.
Воспитатель спрашивает, почему посуда простила Федору? В какой сказке вещи тоже вернулись к хозяину?
Дети отвечают.