Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: твердый согласный звук, звук о и твердый согласный звук. Например: бок, ток, рог, сом, сон, кот, рот, лоб, нос, воз, ром, том, бом, вон, лом, гол. За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Занятие 11
Программное содержание. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Знакомство с йотированной функцией гласной буквы Е. Развитие умения называть слова с заданным звуком.
Материал . Демонстрационный: доска, указка, фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Звуковой анализ слова "енот". Воспитатель объясняет правило написания буквы е\ "Если в слове рядом слышатся два звука- й и э, то пишется буква е, например: ель, Егор, ехали, подъехали, съели, веер, колье…"
Игра "Кто самый внимательный?". (См. занятие 8, подготовительная группа.)
Игра "Назови слова со звуком ц".
Занятие 12
Программное содержание. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Материал. Демонстрационный: доска, указка, фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Игра "Найди свой домик". Воспитатель выбирает двоих детей на роль ведущих (они должны хорошо знать правила написания гласных букв после согласных звуков). Одному ребенку он дает синюю фишку, другому – зеленую. Остальным ребятам педагог раздает карточки с буквами.
Воспитатель предлагает детям-"буквам" пойти погулять. Дети-"бук-вы" свободно передвигаются по группе. Педагог говорит, что погода испортилась, пошел дождь и буквы, чтобы "не намокнуть", должны быстро спрятаться в свои "домики". Дети, у которых в руках карточки с буквами а, о, у, ы, э, подходят к ребенку с синей фишкой, дошкольники, у которых карточки с буквами я, ё, ю, и, е, подходят к ребенку с зеленой фишкой. Затем проверяется правильность выполнения задания.
Игра повторяется 2–3 раза.
Звуковой анализ слова "ключи". Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. (Проставление ударения. Повторение правил написания гласных букв ю, и после мягких согласных звуков.)
Звуковой анализ слова "тёрка". Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. (Проставление ударения. Повторение правила написания буквы ё после мягкого согласного звука.)
Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: твердый согласный звук, звук у, твердый согласный звук. Например: лук, бук, сук, суд, тут, тук, шут, пух, луг, дул, мул, гул, Нуф-Нуф и др. За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Занятие 13
Программное содержание . Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Развитие способности подбирать слова к трехзвуковой модели.
Материал . Демонстрационный: доска, указка, фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я,
О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Игра "Найди свой домик". Дети сами выбирают ведущих. (См. занятие 12, подготовительная группа.)
Звуковой анализ слова "Таня". Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. (Повторение правила написания буквы я после мягких согласных звуков.)
Звуковой анализ слова "Денис". Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. (Повторение правил написания букв е, и после мягких согласных звуков.)
Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: мягкий согласный звук, звук и, твердый согласный звук. Например: пил, лил, вил, рис, лис и др. За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Занятие 14
Программное содержание . Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Материал . Демонстрационный: доска, указка, фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов [9] ; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные буквы). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Звуковой анализ слова "брюки". У доски по очереди работают четверо детей. (Проставление ударения. Повторение правил написания гласных букв ю, и после мягких согласных звуков.)
Игра "Живые звуки". Слово брюки.
Изменение слов. Воспитатель предлагает детям составить слово лук, пользуясь фишками серого цвета для обозначения согласных звуков и буквами для обозначения гласных звуков. Воспитатель работает у доски, а дети – на местах.
Затем педагог просит детей заменить букву у буквой ю и прочитать получившееся слово. (Люк.) Воспитатель напоминает, что в слове поменяли только одну гласную букву (у на ю), звук к не изменился (остался твердым согласным), а звук л стал звучать мягко – ль (стал мягким согласным).
Педагог заменяет букву ю буквой а (дети делают то же самое). Ребята читают новое слово- лак. Воспитатель обращает внимание детей на то, что первый согласный опять стал твердым (л). Воспитатель объясняет: "Меняем только одну гласную букву, а получаем новые слова".
Игра "Назови слова сначала со звуком ф, потом со звуком фь".
Занятие 15
Программное содержание. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Материал. Демонстрационный: доска, указка; фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов, карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Звуковой анализ слова "юрта". У доски работает один ребенок. (Проставление ударения. Повторение йотированной функции гласных букв.)
Игра "Кто самый внимательный?". См. занятие 8.
Изменение слов. Бам – бим – бом; бок – бак – бык. (См. занятие 14, подготовительная группа.)
Игра "Назови слова сначала со звуком в, потом со звуком вь".
Занятие 16
Программное содержание. Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Материал. Демонстрационный: доска, указка; фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); мяч. Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Звуковой анализ слова "свёкла". У доски работает один ребенок. (Проставление ударения. Повторение правил написания букв а и ё после согласных звуков.)
Игра "Назови пару". Дети встают в круг. Ведущий называет твердый согласный звук и бросает мяч ребенку, который называет его мягкую пару и возвращает мяч.
Изменение слов. Нос – нёс – нас. (См. занятие 14, подготовительная группа.)
Игра "Назови слова". Дети сначала придумывают слова со звуком кь, затем – со звуком к.
Занятие 17
Программное содержание . Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков и йотированной функции гласных букв. Освоение действия изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Материал . Демонстрационный: доска, указка; фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Звуковой анализ слова "яхта". Проставление ударения. Повторение йотированной функции буквы Я.
Игра "Найди свой домик". См. занятие 12, подготовительная группа.
Изменение слов. Пол – пел – пил; пар – пир. (См. занятие 14, подготовительная группа.)
Игра "Назови слова". Дети сначала придумывают слова со звуком гь, затем – со звуком г.
Занятие 18
Программное содержание . Совершенствование умения выполнять звуковой анализ слов с использованием смешанной модели. Повторение правил написания гласных букв после согласных звуков. Овладение действием изменения слов. Развитие способности называть слова с заданным звуком.
Материал . Демонстрационный: доска, указка; фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные). Раздаточный: фишки красного, синего, зеленого, черного и серого цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); указки, фишки-призы.
Ход занятия
Звуковой анализ слова "время". Проставление ударения. Повторение правил написания букв е и я после согласных звуков.
Игра "Кто самый внимательный?". См. занятие 8, подготовительная группа.
Изменение слов. Мал – мял – мыл – мил – мел – мул – мёл. (См. занятие 14, подготовительная группа.)
С детьми, которые затрудняются выполнить это задание, следует провести дополнительную работу.
Игра "Назови слова со звуками б и бь".
Занятие 19
Программное содержание. Знакомство с предложением, правилами его написания, делением предложения на слова и составлением его из слов. Обучение умению составлять графическую запись предложения. Знакомство с буквой М (заглавной и строчной). Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Материал . Демонстрационный: доска, указка; комплект фишек красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные); карточка с буквой М черного цвета (2 заглавные и 4 строчные); мел, касса букв. Раздаточный: комплект фишек красного, синего, зеленого и черного цветов; карточки с гласными буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Ы, И, Э, Е (по 2 заглавные и 4 строчные), карточка с буквой М черного цвета (по 2 заглавные и 4 строчные); тетради, фломастеры, кассы букв, пособие "окошечки", фишки-призы.
Ход занятия
Работа с предложением "Мишка рычит". Воспитатель объясняет детям, что в предложении всегда о чем-то говорится, что из него всегда можно о чем-то узнать, что оно состоит из слов.
Дети вместе с педагогом выясняют, сколько слов в предложении, называют первое и второе слово.
Игра "Живые слова". Воспитатель вызывает двоих детей и предлагает им стать "живыми" словами: один ребенок изображает слово мишка, другой– рычит. Дети составляют предложение (встают рядом) и читают его. (Мишка рычит.) Затем дети-"слова" меняются местами и читают новое предложение. (Рычит мишка.)
Воспитатель объясняет, что слова в предложении можно поменять местами и смысл от этого не изменится.
Графическая запись предложения. Воспитатель объясняет детям правила написания предложения: начинается с заглавной буквы, слова пишутся на расстоянии друг от друга, в конце ставится точка.
Педагог мелом графически изображает на доске предложение. Дети чертят схемы в тетрадях. (Мишка рычит: |__.)
Затем воспитатель предлагает детям придумать новые предложения про мишку, состоящие из двух слов.
Звуковой анализ слова "мама". Дети составляют слово из фишек и гласных букв. Называют согласные звуки (лг).
Воспитатель знакомит ребят с буквой М (эм) – заглавной и строчной. Объясняет, что буква М обозначает пару звуков: м и мь (мама, метро, мак, мишка и др.).
Дети заменяют фишки буквами. Воспитатель подчеркивает, что теперь все слово выложено буквами.
Повторение пройденных букв.
Чтение слогов по пособию "окошечки". Дети читают слоги с буквой М. Каждый ребенок читает по 4–6 слогов.
Чтение текста [10] . Дети читают текст по очереди.
Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: твердый согласный, гласный, твердый согласный, гласный звуки. (Мама, папа, лапа, рама, роза, ваза, коза, нога, рука, луна, вода, мыло, вата и др.) За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Занятие 20
Программное содержание. Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Н. Освоение способа слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Материал. Демонстрационный: доска, указка, комплект фишек; карточки с гласными буквами и буквами М, Н (по 2 заглавные и 4 строчные); касса букв; мел. Раздаточный: комплект фишек, карточки с гласными буквами и буквами М, Н (по 2 заглавные и 4 строчные); кассы букв; пособие "окошечки", тетради, фломастеры, фишки-призы.
Ход занятия
Работа с предложением "Косолапый мишка умывается". Дети делят предложение на слова и называют их по порядку.
Игра "Живые слова". См. занятие 19, подготовительная группа.
Графическая запись предложения. Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. Ребята повторяют правила написания предложения и придумывают новые предложения про мишку, состоящие из трех слов.
Звуковой анализ слова "Нина". Дети составляют слово из фишек и гласных букв. Называют согласные звуки (н, нь).
Воспитатель знакомит ребят с буквой Н (эн) – заглавной и строчной. Объясняет, что буква Н обозначает пару звуков: н и нь.
Дети называют слова со звуками н и нь. Затем заменяют фишки буквами в слове Нина.
Повторение пройденных букв.
Чтение слогов по пособию "окошечки". Дети читают слоги с буквой Н.
Чтение текста.
Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: мягкий согласный, гласный, твердый согласный, гласный звуки. Например: лиса, пила, липа, киса, весы, кино, вилы, Лена, Вера, Кира, Дима и др. За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Занятие 21
Программное содержание. Работа с предложением: анализ, повторение правил написания, графическая запись. Знакомство с буквой Р. Освоение способов слогового чтения. Развитие способности подбирать слова к четырехзвуковой модели.
Материал . Демонстрационный: доска, указка, комплект фишек; касса букв со всеми гласными буквами и согласными буквами М. Н, Р (по 2 заглавные и 4 строчные); мел. Раздаточный: комплект фишек; кассы букв со всеми гласными буквами и согласными буквами М, Н, Р (по 2 заглавные и 4 строчные); пособие "окошечки"; тетради, фломастеры, фишки-призы.
Ход занятия
Работа с предложением "Мишка на стуле". Воспитатель предлагает детям составить предложения со словом на, например: "На столе кукла", "Мишка на стуле", "На окне зайка" и др. Воспитатель объясняет значение слова на: оно указывает на то, где находится предмет.
Затем дети по порядку называют слова в предложении "Мишка на стуле".
Графическая запись предложения. Один ребенок работает у доски, остальные – на местах. (Повторение правил написания предложения.)
Звуковой анализ слов "Рома" и "Рина". Дети составляют слова из фишек и знакомых букв. Называют согласные звуки, обозначенные фишками (р, рь).
Воспитатель знакомит ребят с буквой Р (эр) – заглавной и строчной. Объясняет, что буква Р обозначает пару звуков: р и рь. Дети называют слова со звуками р и рь и заменяют фишки буквами в словах Рома и Рина.
Чтение слогов по пособию "окошечки". Дети читают слоги с буквой Р.
Чтение текста.
Игра "Назови слова". Воспитатель предлагает детям придумать слова по модели: твердый согласный, гласный, мягкий согласный, гласный звуки. Например: баня, море, поле, пуля, доля, кони, сани, дыня, жуки, Коля, Ваня, Соня, Тоня, Таня и др. За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Занятие 22