Дети данного возраста уже умеют давать обоснованную оценку поведению друг друга. Поэтому любые коллективные занятия (игра, труд, эстетическая деятельность) могут обсуждаться при активном участии детей: насколько слаженно и дружно они действовали; могли ли договориться, если возникали трудности, как преодолевали их; помогали друг другу или нет. Вместе с воспитателем дошкольники отмечают те моменты, которые следует учесть на будущее. Педагог предлагает каждому подумать, в чем состояли его удачи и неудачи в общем деле. В процессе коллективных занятий важно выделить ребенка-организатора, лидера, который своим авторитетом вносит спокойный, благожелательный тон в отношения детей.
Безусловно, детей надо учить коллективным делам: их планированию, расстановке сил, способам преодоления конфликтных ситуаций, подведению итогов. Все эти моменты можно предварительно обсудить, попробовать в работе микрогруппы.
В повседневной жизни детей продолжают приучать к вежливому обращению с окружающими. Для этого можно сделать плакат "Вежливые слова". Если дети нарушают какое-либо правило вежливости, соответствующие слова и рисунки закрывают полоской бумаги. Когда же они проявят себя с лучшей стороны, полоска снимается. Особое внимание должно уделяться вежливому обращению мальчиков с девочками и заботе девочек о мальчиках.
Внимание воспитателя к самооценке ребенка позволит преодолеть зазнайство или занижение им своих возможностей. С этой целью проводится специальное занятие.
...
Воспитатель раздает детям конверты и цветные квадраты. Он называет одно из качеств, например, вежливый, и говорит, что оно обозначено красным квадратиком (добрый – синим, справедливый – зеленым). Если ребенок уверен в том, что он вежливый, он должен положить красный квадрат в свой конверт и т. д. Получив конверты, воспитатель сопоставляет самооценку каждого ребенка с объективной оценкой. С переоценивающими себя детьми можно провести беседу о том, в чем проявляются те качества, которые они себе приписывают. При этом надо учитывать, что ребенок считает себя добрым, даже если он только один раз уступил товарищу игрушку.
С помощью бесед, произведений художественной литературы, искусства, фольклора важно довести до сознания ребенка мысль о том, что отношение к людям проявляется через отношение к вещам, труду. Так, если он не убирает за собой игрушки, не кладет на место обувь, одежду, значит, за него это должен сделать кто-то другой (воспитатель, родители). Следовательно, вместо заботы о взрослых ребенок доставляет им лишние хлопоты.
Небрежное отношение к вещам говорит и о том, что ребенок не ценит труд взрослых – и тех, кто сделал эту вещь, и тех, кто купил ее, заработав деньги.
Значительное место в работе с дошкольниками занимает подготовка их к школе. Важно сформировать у детей положительное отношение к школе, учебе, научить адаптироваться в новой обстановке; подготовить к принятию определенных отношений с учителем, к общению с одноклассниками, освоению позиции ученика. Формирование стремления учиться связано с осознанием серьезности будущих обязанностей, с развитием представлений о долге. Но в то же время важно, чтобы ребенок ждал начала учебного года с радостью, шел в школу с желанием.
Можно провести с детьми игру "Сумка школьника".
...
Воспитатель предлагает детям перечислить необходимые школьнику вещи. По мере называния вещей педагог выкладывает их из портфеля. Затем он достает неотгаданные предметы и просит детей определить их назначение.
Игры в школу также помогают детям психологически подготовиться к школьным урокам. Сначала в роли учителя выступает воспитатель. Он объясняет основные правила: нужно внимательно слушать учителя, отвечать на его вопросы стоя и только тогда, когда будет названо имя ученика; если хочется ответить или задать вопрос, следует поднять руку. Опираясь на полученные знания о правилах поведения на уроке, дети сами играют в школу. Естественно, педагогу приходится корректировать их действия, уточнять правила поведения.
Интерес к книге поддерживается и развивается на протяжении всего периода пребывания детей в детском саду. В подготовительной группе этому следует уделить особое внимание. Можно организовать занятие "Моя любимая книга", на котором каждый ребенок демонстрирует свою любимую книгу; рассказывает, почему она ему нравится, кто ему и как часто читает, объясняет, что изображено на иллюстрациях.
Чтение книг приобщает детей к родной культуре, воспитывает такие черты характера, как доброжелательность, отзывчивость, терпение, трудолюбие и др. Особое значение в этом смысле имеют фольклорные произведения: пословицы, поговорки, сказки (например, "Волк и козлята", "Заюшкина избушка", "Кот, петух и лиса", "Жихарка", "Гуси-лебеди"). Обсуждая с детьми содержание сказок, следует обращать их внимание на трудолюбие, скромность героев; на то, как они выражают сочувствие попавшим в беду, как борются за справедливость, как спасают друг друга.
Дети дошкольного возраста отличаются любознательностью. "Почемучки" интересуются всем. Воспитатель не должен оставлять без внимания детские вопросы, поддерживать их интерес к познанию. Не на все вопросы можно ответить сразу. Можно предложить ребенку расспросить родителей и пересказать их ответ в группе; принести книгу, где есть ответ на возникший вопрос. Необходимо постоянно подчеркивать значение книг, которые помогают найти ответы на любые вопросы.
Важно воспитывать бережное отношение к книге. Игра-занятие "Книжный доктор" дает возможность показать, как и по чьей вине болеют книги, чем им можно помочь (см. Дополнительный материал).
Любое коллективное задание служит поводом для повторения правил организованной деятельности, формирующей товарищеские взаимоотношения. Всякие отступления от принятых норм в данном возрасте могут устраняться самими детьми. Словесное обоснование детьми нормы поведения, использование обобщенного правила как требования коллектива к участнику общей работы – все это говорит о новой ступени развития нравственного сознания дошкольников, движении к формированию самосознания, коллективизма.
Нельзя забывать о "вежливых" словах, которые помогают поддержать доброжелательность в отношениях детей. Важно стремиться к тому, чтобы дети не относились к этим словам как к простой формальности. Большую помощь в преодолении этой проблемы окажут этические беседы (материал для них см. в разделе "Дополнительный материал").
Дополнительный материал
Материал для этической беседы "Вежливые слова"
Стихотворение Г. Сапгир "Самые слова"
– Где же твое здравствуй?
– Взял петух горластый.
– Где твое спасибо?
– Проглотила рыба.
– А скажи, пожалуйста,
Где твое пожалуйста?
– Прибежал сердитый пес,
И пожалуйста унес <…>
Отвернулись все ребята,
Не хотят со мной дружить.
Что мне делать, как мне жить?
Воспитатель. Почему горюет герой? Давайте придумаем ему имя. Что надо сделать, чтобы он не расстраивался? Кто виноват в беде героя стихотворения? ( Петух, рыба, пес; герой сам виноват.)
...
Сцены из пьесы А . Толстого "Золотой ключик"
Мальвина ( приветливо ). Здравствуйте, дети!
Буратино ( бурчит себе под нос, стоит вполоборота к классу). Здравствуйте!
Мальвина. Что ты такой невеселый, Буратино?
Буратино. Невеселый – и все. А тебе что от меня надо?
Мальвина (обидчиво). Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь?
Буратино. А что я тебе такого сказал?
Мальвина. Ничего особенного ты мне не сказал, но ты так со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать.
Буратино. Вот еще, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает!
Мальвина. Я заметила, что ты часто говоришь таким тоном не только с ребятами, но даже с папой Карло!
Буратино. Подумаешь – тон! Может быть, я иногда говорю немного громко или капризно. Зато я хороший товарищ, веселый, помогаю всем, люблю всех веселить. Только некоторые не понимают шуток. Вот, например, вчера иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как плюхнется на землю. Я, конечно, засмеялся и спросил его: "Ну, как посадка прошла?". А он обиделся и ушел. А что плохого я ему сказал? А разве я один так разговариваю и шучу? Я учусь у ребят. Вон как они сами говорят. Есть такие, которые даже называют друг друга грубыми словами, дразнятся. Давайте не будем думать, кто хуже себя ведет, а просто станем все лучше. Хорошо я придумал, Мальвина?
Мальвина. Очень хорошо, Буратино. Надо всегда помнить, что от доброго слова у людей становится тепло на сердце, а от злого – дружба может разрушиться. Недаром в народе говорят: "Слово лечит, слово и ранит".
Воспитатель. Почему Мальвине не понравилось, как с ней разговаривал Буратино? Почему на Буратино обиделся Пьеро? Что хорошего придумал Буратино? Как вы понимаете пословицу: "Слово лечит, слово и ранит"?
...
Сказка Б. Заходера "хрюк на елке"
Хотите – верьте, хотите – нет, а только жил, говорят, поросенок по имени Хрюк, и был он необыкновенный: на задних ногах умел ходить. Бывало, выйдет он на прогулку, все малыши – ягнята, телята, козлята – так за ним и ходят:
– Хрюк, миленький, покажи свое уменье!
Встанет Хрюк на задние ноги, передние на пузе сложит и выступает – важный-преважный. Все только ахают:
– Ну и Хрюк! Ай да Хрюк!
А он хвалится:
– Это еще что! Хотите – на одной ножке попрыгать могу! Хоть на правой, хоть на левой!
Все удивляются, все Хрюка хвалят, а он пятачок все выше задирает. К зиме до того заважничал – с малышами и разговаривать перестал. Ходит и сам с собой рассуждает:
– Чем я хуже людей? Захочу вот – пойду к ребятам в школу на елку! Возьму и пойду!
Услыхал это старый Козел и ужаснулся:
– Вишь, ты! Слыханное ли это дело – поросенку к людям на елку ходить! Не вздумай пойти, глупая голова, а то зажарят тебя и с гречневой кашей съедят.
– А я так сделаю, что не зажарят, – отвечает Хрюк. – Даже и не узнают, что я поросенок!
– Да как же тебя не узнать? У тебя же хвостик поросячий!
– А я штаны надену!
– Да ведь у тебя и копытца поросячьи!
– А я ботинки обую! Еще и с галошами!
– Да ведь глазки-то у тебя тоже поросячьи!
– А очки на что? Да у ребят там карнавал будет, они сами нарядятся кто лисой, кто зайцем, а кто и серым волком! Козел только бородой затряс и пошел прочь: толкуй, мол, с поросенком!
Конечно, самому Хрюку ни в жизнь бы до такой хитрости не додуматься. Но у него Кошка знакомая была, в школе сторожем служила.
Она-то его и надоумила, она ему и одежку раздобыть обещала. Как подошел Новый год, прибегает Кошка на скотный двор и говорит:
– Ну, я все достала! Давай скорей собираться, а то елку, того гляди, зажгут, и угощение готово, да еще какое вкусное! Услыхал Хрюк про угощение и кинулся было, себя не помня, одеваться.
– Постой, постой, – говорит Кошка. – Уж больно ты грязен!
– Сначала умыться надо, а то ребята тебя сразу узнают, скажут:
"Что это за свинья такая!"
Хоть и неохота было Хрюку умываться, но делать нечего, с горем пополам рыльце ополоснул. Стал он одеваться – штаны на голову натягивает, рукавички на задние ноги пялит… Смех и грех! Спасибо, и тут Кошка помогла. Глянул Хрюк в корытце с водой и сам удивился: ну мальчик и мальчик, только нос пятачком. Идут они с Кошкой, а у Хрюка сердечко все-таки екает, что все узнают да в кашу… Страшно! А тут по дороге Козел попался – стоит, чыо-то рубашку жует: во дворе люди повесили сушить. Увидал Козел Хрюка и сразу в сторонку.
– Не бе-бе-бей меня, мальчик! Не буду больше белье жевать!
"Ага, – думает Хрюк, – не узнал меня Козел, за человека принял!"
Веселей ему стало. Идут они дальше – глядь, лежит под крыльцом
Хрюкова мамаша, рылом столбы подрывает. Только она Хрюка увидела – поднялась и прочь…
– Видишь, – говорит Кошка, – как я все хорошо устроила! Уж если твоя родная мать не узнала, значит, никто не узнает! А Хрюк вместо спасибо как на нее цыкнет: – Брысь отсюда, такая-сякая! Кошка с перепугу на дерево залезла. Тут Хрюк совсем развеселился. "Так-то оно лучше, – думает, – а то эта чистюля еще проболтаться могла".
Вот и школа! Двери распахнуты, дежурные всех встречают, "добро пожаловать" говорят. И Хрюку сказали: "Добро пожаловать!"
Только он ничего на это не ответил, а как был, в шубе и галошах, прямо в зал полез.
– Погоди, погоди, мальчик, – кричит дежурный, – ты разденься сперва! Хоть галоши сними!
Нечего делать, снял Хрюк галоши и в зал вошел.
Там как раз концерт начинался. Кто поет, кто пляшет, кто стихи читает. Все слушают, сидят тихо-тихо, а потом громко-громко хлопают. А у Хрюка одно угощение на уме – знай вертится на стуле да похрюкивает:
– Скоро ли за стол?
– Тише, мальчик, – шепчут соседи, – ты слушать мешаешь!
А он все свое.
– Вот так мальчик, – удивляются соседи, – какой невоспитанный. Но долго им удивляться было некогда – пошли все вокруг елки танцевать.
И Хрюк туда же. Одному на ногу наступит, другого толкнет, а сам и ухом не ведет, словно так и надо… Извиниться – это не его, поросячье, дело.
– Фу, медведь какой! – говорит одна девочка. – Что ты толкаешься?
А Хрюк только фыркнул. "Не узнала, – думает, – ура! Я ведь не медведь вовсе!"
Но вот наконец и к столу позвали. Первым Хрюк летит, всех расталкивает. Плюхнулся на стул и давай со всех тарелок к себе угощение сгребать!
Шум, хохот кругом, ребята и есть не могут – все над Хрюком смеются. А ему и горя мало – пятачком в тарелку залез и уписывает все подряд. Наконец отвалился да и… ноги на стол!
Тут уж кто-то не стерпел и сказал:
– Разве это мальчик? Это ж просто-напросто поросенок! Хрюк вскочил да как завизжит:
– Ой, узнали-и-и-и!
И кинулся со всех ног бежать. Зацепился за ручку двери, штаны с него слетели. А тут Кошка ему по носу раз-раз:
– Ну, будь свиньей!
Кое-как вырвался Хрюк. Без штанов, в одних очках до дому добежал.
А тут Козел:
– Ах, это ты меня напугал? Да как боднет его – сразу и очки свалились! Чуть живой добрался Хрюк до родного хлева, зарылся в солому – один пятачок наружу торчит. Дрожит бедняга от страха, а сам и говорит:
– Д-да п-п-п-почему же-же все-таки он-н-н-ни меня узнали??
И верно – почему?
Обсуждая с детьми рассказ, важно довести до их понимания, что внешняя похожесть поросенка на человека исчезает, потому что он не соблюдает элементарных правил вежливости: не уважает окружающих, не умеет вести себя на спектакле, за столом.
Вместе с воспитателем дети повторяют известные им правила поведения. Они пересказывают те места текста, где говорится о промахах Хрюка.
В связи с этим произведением можно вспомнить пословицу: "Посади свинью за стол – она и ноги на стол".
Игра-занятие "Книжный доктор"
Воспитатель читает стихотворение Б. Заходера "Береги книгу":
Заболела эта книжка:
Изорвал ее мальчишка.
Я больную пожалею:
Я возьму ее и склею.
Дети вместе с педагогом отбирают те книги, которые требуют ремонта. Затем организуется их ремонт.
Воспитатель. Всегда ли вы бережно обращаетесь с книгами? Почему мы ценим книгу?
Педагог обобщает ответы детей:
– Из книг мы узнаем много нового; в них мы находим ответы на интересующие вопросы; по книгам учатся в школе.
– Вот вы спрашивали, чем питается бегемот. Есть такая умная книга, где об этом сказано.
Педагог берет заранее подготовленную книгу и читает текст о бегемоте.
Воспитатель. Давайте попробуем сами сделать книгу. О чем будет ваша книга? (Дети выбирают тему будущей книги, например, "Мы трудимся", "Родная природа".) А теперь пусть каждый из вас нарисует рисунок для книги и придумает ему название.
Воспитатель подписывает рисунки, указывая фамилии и имена авторов (как в настоящей книге), и сшивает листы.
Воспитатель. Посмотрите, какая красивая книга у нас получилась. Но у нее нет названия. Давайте придумаем его.
Материал для этической беседы "Кто умеет помогать взрослым"
Воспитатель. Надо ли помогать взрослым? (Ответы детей.) А вот один мальчик сказал, что смешно помогать взрослым, они сами все умеют. Прав ли он? Послушайте стихотворение А. Шибаева "Дед и внук".
На свете жили: старый дед
И внук семи примерно лет.
…Его лишь стоило позвать,
Он помогал стелить кровать,
Надеть калоши помогал,
Воды напиться подавал…
Воспитатель. Кто же кому помогал?
– Кто? Деду – внук?
– Да нет же, нет:
Не деду внук, а внуку дед.
Далее дети рассказывают, кто и как помогает домашним.
Для беседы можно использовать также следующие стихи.
Стихотворение З. Александровой "Весной"
– Ой, ребята, где вы были?
Деревца в саду белили.
Мы все яблони-китайки
Побелили поутру
Чтобы солнечные зайки
Им не портили кору.
Чтоб жуки их не точили…
Нам работу поручили!
Всех одели ребятишки.
Сделали озорники
Вишням белые штанишки.
Грушам – белые чулки.
Даже сливы от известки
Побелели, как березки.
Воспитатель. А что вы делаете для всех?
Стихотворение М. Ивенсена "Всегда найдется дело!"
Всегда найдется дело для умелых рук.
Если хорошенько поглядеть вокруг,
Цыпленка надо напоить.
Котенка надо накормить
И посуду, и посуду,
И посуду перемыть.
Всегда найдется дело для умелых рук.
Если хорошенько поглядеть вокруг:
И грядки надо поливать,
И куклу надо обшивать.
И картинки, и картинки,
И картинки рисовать.
Всегда найдется дело для умелых рук.
Если хорошенько поглядеть вокруг.
Л тот, кто дела не найдет,
Пускай скучает целый год
И лентяем, и лентяем,
И лентяем прослывет!
Воспитатель. А мы что делаем для детского сада? А что еще можно сделать для всех?
Стихотворение Л. Квитко "Лемеле хозяйничает"
Мама уходит,
Спешит в магазин:
– Лемеле, ты
Остаешься один.
Мама сказала:
– Ты мне услужи: