В рабочей комнате непременно должны стоять два предмета мебели. Прежде всего длинный шкаф с большими дверцами. Он достаточно низкий, чтобы даже маленький ребенок мог поставить на его крышку разные предметы, например цветы и т. д. Внутри шкафа хранится дидактический материал, которым пользуются по очереди все дети.
Второй необходимый предмет мебели – это комод, состоящий из двух или трех рядов маленьких ящичков с блестящими или контрастного цвета ручками. На каждом ящичке прикреплена маленькая карточка с именем. У каждого ребенка – свой ящик, в котором он хранит свои вещи.
По стенам комнаты развешаны черные доски. Все они находятся достаточно низко, чтобы дети могли на них писать или рисовать. Стены также украшены изящными картинами, которые время от времени можно менять. Это изображения детей, семьи, пейзажей, цветов и фруктов или картины на библейские и исторические сюжеты. По комнате, где дети занимаются, обязательно нужно расставить декоративные растения и цветы.
Другую часть оборудования рабочей комнаты составляют коврики разных цветов – красного, синего, розового, зеленого и коричневого. Дети раскладывают эти коврики на полу, садятся на них и занимаются с дидактическим материалом. Комната такого типа должна быть больше обычной классной комнаты. Не только потому, что маленькие столики и стулья занимают много места. Большая часть пространства должно оставаться свободной, чтобы дети могли разворачивать свои коврики и работать на них.
Комната отдыха, или "клуб", – это что-то вроде гостиной, где дети развлекаются разговорами, играми, музыкой и т. д. Мебель в нее нужно подбирать с особым вкусом, в разных местах расставить маленькие столики, маленькие кресла и диваны. На многочисленные полочки, сделанные из разных материалов, можно поставить статуэтки и вазочки, а стены украсить фотографиями в рамках. И кроме того, у каждого ребенка должен быть небольшой цветочный горшок, в который он может посеять семена какого-нибудь комнатного растения, чтобы заботиться о нем и наблюдать, как оно растет. На столы в гостиной можно положить большие альбомы с цветными картинками или разные геометрические предметы, с которыми ребенок может с удовольствием играть, складывая их в разные фигуры, и прочее. Дополнит обстановку комнаты пианино или даже лучше какой-нибудь другой музыкальный инструмент, например маленькая арфа, сделанная специально для детей. В этом "клубе" воспитательница может иногда развлекать детей, рассказывая собравшимся вокруг нее в кружок внимательным слушателям разные истории.
Обстановка столовой, кроме столов, состоит из низких буфетов, до которых дети могут легко дотянуться. Поэтому они будут сами ставить и брать посуду, ложки, ножи и вилки, скатерти и салфетки. Все тарелки должны быть непременно фарфоровыми, бокалы и стаканы – стеклянными. Ножи обязательно входят в сервировку стола.
Гардеробная. В этой комнате для каждого ребенка есть свой маленький шкафчик или стеллаж. В центре находится очень простой умывальник, состоящий из отдельных столиков, на каждом из которых стоит небольшой таз, мыло и щетка для ногтей. Вдоль стены расположены маленькие раковины с краном. Здесь дети могут набирать и выливать воду. В доме ребенка должно быть все необходимое оборудование, потому что дети все делают сами. Они подметают комнаты, вытирают пыль и моют мебель, моют посуду, накрывают и убирают со стола, чистят и выбивают ковры, стирают небольшое белье и готовят блюда из яиц. Дети сами одеваются и раздеваются. Они вешают одежду на маленькие крючки, расположенные достаточно низко, чтобы даже маленькие дети могли до них достать. Или складывают некоторые предметы одежды, например рабочие фартуки, о которых они тщательно заботятся, и убирают их в шкаф, предназначенный для домашней одежды.
В целом нужно сказать, что, если производство игрушек уже достигло того уровня мастерства, когда оно может выполнять невероятно сложные задачи и изготавливать целые кукольные дома, комплекты одежды, чтобы дети могли одевать и раздевать кукол, кухни, где они могут готовить понарошку, игрушечных животных, максимально похожих на настоящих, – мой метод воспитания детей нуждается в том, чтобы предоставить все это ребенку уже не в игрушечном варианте: нужно позволить ему почувствовать себя актером в реальных декорациях.
В оборудование дома ребенка входит мой антропометр. После некоторых изменений я уменьшила этот прибор до очень практичных размеров.
Назначение антропометра, как это ясно из названия, состоит в том, чтобы измерять детей. В его основании находится широкая прямоугольная доска, из центра которой поднимаются две высокие стойки, соединенные между собой наверху узкой металлической планкой. На каждой стойке прикреплена горизонтальная металлическая планка – индикатор, – которая двигается вверх и вниз по столбику с помощью металлического крепления. Эта крепление составляет одно целое с индикатором, к концу которого прикреплен резиновый мячик. С одной стороны, то есть за одним из двух высоких вертикальных деревянных столбиков, находится маленькое сиденье, тоже деревянное. Две высокие деревянные стойки имеют деления. Стойка, к которой крепится сиденье, имеет деления, начиная от поверхности этого стула до верха, а другая – от деревянной доски основания антропометра и до верха, то есть общей высотой 1,5 м. На той стойке, к которой крепится сиденье, измеряется рост ребенка в сидячем положении, на другой – в полный рост. Практическое значение этого прибора состоит в том, чтобы измерять одновременно двоих детей, и в том, что дети сами могут измерять друг друга. Таким образом они учатся снимать обувь и правильно вставать на антропометр. Им не составляет никакого труда поднимать и опускать металлическую планку, которая так прочно зафиксирована креплением, что даже неопытные детские руки смогут установить ее в горизонтальное положение. Более того, эти индикаторы двигаются удивительно легко, так, что не требуется прилагать никаких усилий, чтобы их закрепить. Маленькие резиновые шарики защитят детей от ушибов, если они случайно стукнутся головой о металлическую планку.
Дети обожают антропометр. "Можно мы измерим друг друга?" – самое частое предложение, которое они высказывают с большой охотой и энтузиазмом. И сразу находится много желающих присоединиться к этому процессу. Дети также очень тщательно заботятся об антропометре, протирают и полируют его металлические части. Все остальные поверхности антропометра, кроме металлических, такие гладкие и блестящие, что они так и просят позаботиться о них и, когда полировка завершена, всем своим внешним видом благодарят за работу.
Антропометр представляет собой научную составляющую моего метода. Он является частью антропологического и психологического исследования детей, для каждого из которых ведется своя биографическая запись. Во время воспитания по моему методу в эту биографию вносятся записи о развитии ребенка в соответствии с наблюдениями за ним. Этот вопрос подробно описан в других моих книгах. Мы сделали целую серию видеосъемок антропометра в тот момент, когда малыши измеряют на нем друг друга. Видно, как дети, даже самые маленькие, выстраиваются в очередь, чтобы занять свое место у антропометра.
Метод
Технику моего метода, которая вытекает из естественного физиологического и психического развития ребенка, можно разделить на три части:
Моторика.
Сенсорика.
Язык.
Практическая забота о самом себе и взаимодействие с окружающей средой уже сами по себе развивают детскую моторику. В то время как для сенсорного и языкового воспитания необходим мой дидактический материал.
В дидактический материал для воспитания чувств входят:
I. Три набора с фигурами-вставками.
II. Три набора с геометрическими предметами, увеличивающегося размера:
1) Розовые кубики.
2) Коричневые призмы.
3) Планки: а) зеленые; б) красно-синие.
III. Разные геометрические фигуры (призмы, пирамиды, шары, цилиндры, конусы и т. д.).
IV. Прямоугольные дощечки с шероховатой и гладкой поверхностью.
V. Набор разных тканей.
VI. Маленькие деревянные дощечки разного веса.
VII. Две коробки, в каждой из которых лежат шестьдесят четыре цветные дощечки.
VIII. Ящик с полочками, в котором собраны фигуры-вставки.
IX. Три набора карточек, на которые наклеены геометрические фигуры, вырезанные из бумаги.
X. Набор цилиндрических закрывающихся коробочек (шумящие цилиндры).
XI. Двойной набор музыкальных звоночков; деревянные доски, на которых нарисованы нотные линейки; маленькие деревянные кружочки, изображающие ноты.
Дидактический материал для обучения письму и счету
XII. Две наклонных доски и разнообразные железные фигуры-вставки.
XIII. Карточки, на которые наклеены буквы из шероховатой бумаги.
XIV. Два алфавита на цветных карточках разных размеров.
XV. Набор карточек, на которые наклеены шероховатые цифры (1, 2, 3 и т. д.).
XVI. Набор больших карточек из гладкой бумаги, на которых изображены цифры для счета до десяти.
XVII. Две коробки с маленькими счетными палочками.
XVIII. Набор раскрасок, созданных специально для этого метода, и цветные карандаши.
XIX. Рамки для ленточек, пуговиц и т. д. для развития ручной моторики.
Развитие моторики
Развитие моторики – задача комплексная, так как состоит в том, чтобы организовать все движения, которыми ребенку нужно овладеть во время своего физиологического роста. Если не контролировать ребенка, его движения беспорядочны, но именно они являются особой характеристикой маленького ребенка. Он действительно никогда не сидит спокойно и все трогает. Это то, из чего состоит так называемая детская неуправляемость и капризность.
Взрослый пытается воспитывать ребенка, постоянно и бесполезно повторяя одно и то же – "сиди спокойно". Хотя на самом деле эти движения малыша не что иное, как упражнения, которые нужны ему, чтобы научиться организовывать и координировать двигательные функции, необходимые во взрослой жизни. Поэтому нам стоит воздержаться от бессмысленных попыток заставить ребенка сидеть неподвижно. Нужно лишь придать порядок этим движениям, сконцентрировать внимание ребенка на тех действиях, которые стоят его усилий. В этом состоит мышечное развитие в данном возрасте. Если направить ребенка в нужное русло, его движения разовьются в правильную сторону и он вырастет спокойным и уверенным, активным, уравновешенным и довольным жизнью. Такое развитие движений – один из главных факторов для формирования той дисциплины, которая характерна для дома ребенка. Этот вопрос я уже подробно затрагивала в других моих книгах.
В развитие движений входят:
Основные повседневные движения (ребенок учится ходить, вставать, сидеть, брать предметы).
Практическая забота о самом себе.
Работа по дому.
Работа в саду.
Ручной труд.
Гимнастика.
Ритмика.
В практической жизни, связанной с заботой ребенка о самом себе, первый шаг состоит в том, чтобы научиться одеваться и раздеваться. Для этого среди моего дидактического материала есть набор рамок, к которым прикреплены кусочки ткани, кожи и т. д. Они могут быть скреплены вместе пуговицами, крючками, завязаны на бантики – то есть соединены всеми возможными способами, которые только были изобретены человеком, чтобы застегивать одежду, обувь и т. д.
Учительница, сидя рядом с ребенком, медленно и аккуратно, шаг за шагом, показывает все необходимые движения так, чтобы они были понятны и хорошо видны.
Например, для начала можно показать ребенку, как соединить два куска ткани так, чтобы край одного соединялся с краем другого сверху донизу застежкой на пуговицах. Для этого, взяв рамку с застежкой на пуговицах, учительница показывает малышу разные стадии этого процесса. Она берет пуговицу, кладет ее под петельку, просовывает пуговицу в петельку и аккуратно расправляет ткань сверху. А чтобы научить ребенка завязывать бант, учительница показывает для начала отдельно, как сложить вместе ленточки и затем уже как сделать бант.
При необходимости можно устроить целый урок завязывания банта из ленточек. Такие уроки нужны не всем детям, так как часто они учатся новому друг у друга. Они готовы самостоятельно и очень терпеливо изучать все движения, повторяя их медленно и внимательно. Ребенок при этом должен удобно сидеть и держать рамку на столе. Когда он несколько раз с большим интересом завязывает и развязывает застежки на рамке, это развивает непривычную для него ловкость рук. После этого упражнения дети захотят застегивать настоящую одежду, как только у них появится такая возможность. Мы наблюдали, как совсем маленькие дети хотели одевать себя и своих друзей. Для них это настоящее развлечение, и они всячески будут противиться тому, чтобы взрослые помогали им в этом.
В то же время, что касается обучения более серьезным движениям, таким как стирка, накрывание на стол и т. д., учительница на первых порах должна вмешаться в процесс, не столько рассказывая, сколько показывая ребенку медленно и ясно, что и как нужно делать. Она постепенно учит детей разным движениям – как нужно садиться и вставать со стула, брать и ставить предметы, вежливо передавать их другим. Так же она показывает, как ставить тарелки одна на одну, без шума расставлять их на столе и т. д.
Дети легко учатся всему новому, они проявляют интерес и удивительное внимание к каждой детали этого спектакля. В тех классах, где много детей, нужно организовать очередность, с которой они будут выполнять работу по дому – убираться, накрывать на стол, мыть посуду и т. д. Дети с готовностью соблюдают такую очередность. Их не нужно упрашивать выполнить ту или иную работу, они сами, даже малыши, которым два с половиной года, приходят и говорят, что хотят помочь. Очень трогательно наблюдать, как они старательно подражают, копируя движения взрослых, и наконец справляются со своей трудной задачей. Профессор Джакоби из Нью-Йорка стал однажды свидетелем замечательной сцены, которая тронула его до глубины души. Он увидел совсем несмышленого малыша, которому едва исполнилось два года. Малыш застыл в глубокой задумчивости, потому что не мог вспомнить, в какую руку нужно взять вилку – в правую или левую. Он долго оставался неподвижным, погруженным в себя и, очевидно, напрягал все возможности своего разума. Другие дети постарше смотрели на него с восхищением и удивлением, как и мы, потому что на наших глазах происходило взросление человека.
Объяснения учительницы нужны только для того, чтобы дать толчок – достаточный, чтобы ребенок пошел в правильном направлении. Остальное произойдет само собой. Дети учатся друг у друга и погружаются в учебу с радостью и энтузиазмом. Комфортная атмосфера деятельности вырабатывает чувство локтя, взаимопомощи и, что самое замечательное, интереса старших детей к успехам младших. Достаточно погрузить ребенка в эту спокойную атмосферу, чтобы он почувствовал себя как дома. Как кипит работа в доме ребенка, можно увидеть в нашем фильме. Дети ходят по дому, каждый выполняет свою работу, а учительница сидит в стороне и наблюдает. В фильме также показано, как дети убирают дом или заняты своими делами. Видно, как они умываются, чистят туфли, мебель, металлические детали антропометра, выбивают ковры и т. д. Дети сами накрывают на стол, распределяя между собой обязанности, расставляют тарелки, кладут ложки, вилки, ножи и т. д. Наконец все садятся за стол, и маленькие официанты подают горячий суп.
Работа в саду и ручная работа тоже доставляет детям много удовольствия. Садоводство уже давно приобрело популярность как часть детского воспитания. И всем известно, что дети с радостью заботятся о растениях и животных. В идеале дом ребенка должен походить на лучшие образцы тех школ, которые вдохновил пример миссис Лэттер.
Для обучения ручной работе мы выбрали работу с глиной, которая состоит в том, что дети делают плитки, вазы и кирпичи. Можно делать их с помощью простых инструментов, например формочек. Выполнение работы всегда должно быть конечной целью, о которой дети помнят. В завершение все работы детей нужно покрыть глазурью и обжечь в печи. Дети сами учатся облицовывать стену блестящими белыми или цветными плитками с разным рисунком. Или с помощью строительного раствора и мастерка самостоятельно пробуют мостить пол кирпичами. Также они могут заложить фундамент, а сверху из своих собственных кирпичей поставить стены или целые маленькие домики для животных.
Среди гимнастических упражнений самое важное, пожалуй, то, которое называется "линия". На полу нужно нарисовать мелом или краской линию. Вместо одной линии можно провести две в форме эллипса. Дети учатся ходить по этим линиям как канатоходцы, ставя одну ногу перед другой. Чтобы держать равновесие, они должны делать те же самые движения, что и настоящие канатоходцы, только у них нет шеста, так как линии всего лишь нарисованы на полу. Для начала учительница сама выполняет это упражнение, показывая, как нужно ставить ноги. При этом ей совсем не обязательно объяснять что-либо словами, дети будут просто повторять ее движения. Первыми за ней пойдут только самые отважные. Когда учительница покажет, что нужно делать, она отходит в сторону, позволив событиям развиваться своим чередом.
Большинство детей продолжают идти по линии, осторожно ставя ноги так, как им показали, стараясь сохранять равновесие, чтобы не упасть. Постепенно остальные дети подходят ближе, наблюдают и тоже пытаются повторить эти шаги. Пройдет совсем немного времени, и вот уже два эллипса или одна линия окажутся заняты детьми, старающимися сохранить равновесие. Они продолжают идти вперед, смотря себе под ноги с необычайно сосредоточенным видом.
Чуть позже такие занятия можно будет проводить под музыку. Например, наигрывая простой марш, чей ритм, однако, не так-то просто уловить сначала. Он поможет скоординировать и сделать интереснее детские спонтанные движения.
Когда дети научатся таким образом сохранять равновесие, они доведут навык ходьбы до идеала и в дополнение к уверенности и спокойствию приобретут естественное изящество походки. Потом можно будет разными способами усложнять это упражнение. Например, трансформируя его в дальнейшие ритмические движения под музыку марша, который исполняется на пианино. Если повторять один и тот же марш несколько дней подряд, дети научатся различать его ритм и будут подхватывать его движениями рук и ног. Они также могут напевать песни, пока выполняют упражнение на линии.
Постепенно дети начнут понимать музыку. В конце концов, как в школе мисс Джордж в Вашингтоне, они начнут петь во время работы с дидактическим материалом. В этот момент дом ребенка станет похож на пчелиный улей, жужжащий за работой.