Вычленение в структуре характера, как психического образования, двух основополагающих групп параметров. 1). Морально-нравственные качества характера как выражение системы отношений человека к действительности. Виды морально-нравственных качеств: отношение к другим людям, отношение к труду и его результатам, отношение человека к самому себе. 2). Волевые качества характера, определяющие меру и степень умения и готовности субъекта управлять своим поведением и деятельностью. Детерминация волевого поведения волевыми качествами. "Осознаваемость" (осмысленность) и целенаправленность волевого поведения (волевых действий), – по А.Н. Леонтьеву.
Социальный характер (понятие введено Э. Фроммом) как совокупность устойчивых личностных психологических черт, присущих членам некоторой (некоей) социальной группы, сложившихся в результате совместного социально-культурного группового опыта в результате коллективного осуществления основных способов жизни, общих для этой большой, средней или малой социальной группы. Концепция Э. Фромма.
Национальный характер как совокупность социально-психологических черт, характеризующих представителей одной нации и/или этнокультурной общности в отличие от другой. Проблема национального характера в плоскости социально-психологических стереотипов и психологически стереотипичного восприятия людьми культурологических образов (образцов) поведения представителей своей и других наций. Этнопсихология. Концепция В.С. Мухиной.
"В тиши зреет талант, а в бурях жизни формируется характер", – Иоганн Вольфганг Гёте. "Посеешь поступок – пожнешь привычку – посеешь привычку – пожнешь характер – посеешь характер – пожнешь судьбу", – российский народ.
Вопросы для самостоятельной работы студентов, контрольные вопросы и вопросы к семинарам по теме № 3
1. Осветите понятие "темперамент".
2. Объясните физиологическое соответствие темперамента нервной системе.
3. Раскройте темперамент в качестве общего динамического процесса проявления (выражения) нервной системы в поведении и в деятельности человека.
4. Обоснуйте темперамент в качестве закономерного соотношения устойчивых индивидуальных нервно-физиологических особенностей личности.
5. Объясните понятие "психодинамика личности". Обоснуйте темперамент в качестве базового параметра психодинамики личности, "надстройкой" которому является характер.
6. Раскройте роль в психодимамике личности НС и ЦНС.
7. Соотнесите понятия "темперамент" и "тип нервной системы".
8. Что такое "свойства темперамента"?
9. Расскажите о базовых свойствах темперамента.
10. Осветите понятие "вид темперамента".
11. Приведите "гиппократову" классификацию видов темперамента.
12. Охарактеризуйте понятие "степень выраженности отдельных свойств темперамента".
13. Опишите понятие "смешанный вид темперамента".
14. Раскройте зависимость видов темперамента от типов сочетаний свойств нервной системы по И.П. Павлову, М.С. Сеченову, В.М. Бехтереву, В.С. Мерлину.
15. Охарактеризуйте "тесты темперамента" таких авторов как Г. Айзенк, В.М. Русалов, Я. Стреляу.
16. Раскройте понятие "общий тип нервной системы".
17. Что такое "нервная раздражимость"?
18. Опишите взаимозависимость темперамента и поведения личности.
19. Опишите взаимосвязь темперамента и деятельности личности.
20. В чём состоит "индивидуальный стиль деятельности"?
21. Осветите зависимость стиля деятельности субъекта от его темперамента.
22. Опишите научную теорию Е.А. Климова о взаимосвязи темперамента индивида с индивидуальным стилем деятельности.
23. В чём выражается зависимость динамических особенностей всех свойств личности от вида её темперамента?
24. Каковы основные области проявления свойств темперамента?
25. Приведите исторически сложившиеся в психологической науке теории темперамента.
26. Охарактеризуйте гуморальную теорию темперамента (Гиппократ и Гален).
27. Осветите конституциональную теорию темперамента (Э. Кречмер, У. Шелдон).
28. Детально опишите физиологическую теорию темперамента (И.П. Павлов и его последователи) как наиболее признанную в мировой научной практике.
29. Подробно расскажите об учении И.П. Павлова о типе высшей нервной деятельности как физиологической основе темперамента (что подтверждается на современном этапе развития научного знания).
30. Тщательно проанализируйте исследования свойств нервной системы (проявлений темперамента) В.С. Мерлина, В.Д. Небылицына, Б.М. Теплова.
31. В чём состоит функциональное доминирование у каждого человека какого-либо одного вида темперамента?
32. Каковы типовые вариации смешения ("пересечения") т. н. "соседних видов темперамента"?
33. Объясните темперамент в качестве физиологической основы характера.
34. Опишите темперамент и характер в качестве психодинамической основы личности.
35. Осветите свойства темперамента и качества характера как индивидуально-типические личностные особенности.
36. В чём выражается детерминирование темпераментом развития характера?
37. Как проявляется влияние темперамента (вида темперамента) на образование (формирование) какой-либо акцентуации характера?
38. В чём заключается детерминирование темпераментом поведенческих и эмоциональных проявлений характера?
39. В чём выражается зависимость проявлений темперамента от характера, от волевых свойств характера?
40. Объясните характер в качестве психической "надстройки" темперамента.
41. Детально проанализируйте понятие "характер".
42. Подробно опишите характер в качестве поведенческой, "деятельностной" парадигмы развития личности.
43. Тщательно раскройте характер в качестве комплекса устойчивых личностных черт человека.
44. Осветите характер как психическое единство индивидуального и типического в личности.
45. Обоснуйте наличие в характере человека как индивидуально-своеобразных черт, так и социально-типических особенностей.
46. Опишите типическое в характере, обусловленное общественным бытием личности и усвоением человеком в процессе жизни социального опыта (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн).
47. Проанализируйте индивидуальные черты характера человека, определяемые конкретными условиями, обстоятельствами и ситуациями его жизненного пути.
48. Расскажите о жизненном пути как об основе анализа личности (концепция Б.Г. Ананьева).
49. Каковы базовые параметры характера? Когда они формируются?
50. Какова роль семьи в формировании основополагающих аспектов характера личности в детстве (гуманистическая психология)?
51. Опишите характер как личностную структуру, определяющую индивидуально-психологические особенности и дифференциальные различия людей.
52. Объясните понятие "индивидуально-психологические различия".
53. В чём состоит изменчивость индивидуальных особенностей личности?
54. Проанализируйте характерологическое своеобразие как качественный элемент индивидуальных различий.
55. Осветите неповторимое своеобразие личности, не исключающее определенных типических психологических черт и социально-групповых характеристик, общих для большого числа людей.
56. Характерология как наука о характере. Развитие характера.
57. Подвергните анализу развитие отдельных (например, волевых) качеств характера.
58. Проанализируйте развитие характера в процессе деятельности.
59. Представьте поступки и действия как "деятельностный" план формирования характера (А.Н. Леонтьев, И.С. Кон и др.).
60. Раскройте формирование характера в общении. Как осуществляется преодоление недостатков характера в процессе общения (А.В. Петровский).
61. В чём выражается воспитание социально значимых черт характера?
62. Опишите взаимосвязь характера и мотивации.
63. Опишите взаимозависимость характера и эмоций.
64. Проанализируйте процесс моделирования конкретных условий деятельности ребенка, осуществляемого с помощью организации взрослым т. н. педагогических ситуаций, – с целью развития положительных черт характера (Л.С. Выготский).
65. Что такое характерологическое отношение к действительности (В.Н. Мясищев)?
66. Что такое акцентуация характера?
67. Объясните процесс развития акцентуации характера.
68. Подвергните анализу психические состояния личности как причины формирования акцентуации характера.
69. Осветите акцентуацию характера в качестве высокой степени выраженности отдельных черт характера и их сочетаний.
70. Произведите различение явных и скрытых акцентуаций характера в зависимости от степени их выраженности.
71. Как осуществляется учёт акцентуаций характера с целью реализации индивидуального подхода в воспитании подростков и юношей?
72. Опишите наличие у личности не только одной, но и двух-трёх акцентуаций.
73. Объясните доминирование в характере личности какой-либо одной акцентуации.
74. Проанализируйте психодиагностические тесты, направленные на выявление акцентуаций характера (К. Леонгард и Шмишек).
75. Осветите зависимость силы и степени выраженности акцентуации характера от психологического типа личности в целом.
76. Какова величина единения психологического типа личности и акцентуации её характера в зависимости от условий жизни субъекта и от воспитательных воздействий, оказанных на него обществом.
77. Каковы принципы различения акцентуаций характера, предложенные К. Леонгардом и А.Е. Личко?
78. Опишите акцентуации характера и их свойства по К. Леонгарду и А.Е. Личко ("по взрослым" и "по подросткам").
79. Расскажите о характере как о целостном личностном образовании, состоящем из ряда личностных психических черт, которые можно классифицировать по группам.
80. Осуществите выделение содержательных критериев различия характеров.
81. В чём выражается специфика разнообразных типов характеров?
82. Произведите вычленение в структуре характера, как психического личностного образования, основных параметров характера.
83. Объясните детерминацию волевого поведения личности волевыми качествами характера.
84. В чём заключается "осознаваемость" и целенаправленность волевого поведения (волевых действий) личности с позиции исследования волевых качеств характера?
85. Что такое социальный характер (концепция Э. Фромма)?
86. Что такое национальный ("этнический") характер (концепция В.С. Мухиной)?
87. Оцените проблему национального характера в плоскости социально-психологических стереотипов, имеющихся у людей.
Рекомендуемая по теме № 3 литература (жирным выделены основные учебно-методические источники)
1. Абрамова Г.С. Общая психология: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Академический проект; АльмаМатер, 2003.
2. Анатомия центральной нервной системы. Учебно-методическое пособие. / Коган Б.М., Дроздов А.З. – М.: СГА, 2007.
3. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Зинченко В.П. и Мещерякова Б.Г. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
4. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: Смысл, 2004.
5. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. – М.: Педагогическое общество России, 2001.
6. Донцова М.В. Психология личности. Учебное методическое пособие. – Тула: ТГПУ, 2009.
7. Донцов Д.А., Донцова М.В., Денисов А.А. Общая психология. Учебное методическое пособие по дисциплине "Общая психология". Разделы: "Психические познавательные процессы", "Психология личности". – М., 2010.
8. Донцов Д.А., Донцова М.В., Поляков Е.А., Сенкевич Л.Ф. Общая психология: Учебно-метод. пособие для студентов, обучающихся по специальности 030301.65 "Психология". – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л.Н. Толстого, 2011.
9. Донцов Д.А., Сенкевич Л.В., Турчан О.В. Общая психология. – М.: Изд-во Человек, 2012.
10. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология: Избранные психологические труды / Под ред. М.Р. Гинзбурга. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2006.
11. Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2009.
12. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. – М.: Просвещение, 1995.
13. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Выща школа, 1989.
14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Академия, 2005.
15. Либин А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999.
16. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1985.
17. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2007.
18. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды / Под ред. Е.А. Климова. – М.: Институт практической психологии; Воронеж: НПО МОДЭК, 2005.
19. Методическое пособие по общей психологии. Под общей редакцией Е.С. Романовой. – М.: СГУ, 2006.
20. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. педаг. учеб. заведений: В 3-х кн. – 6-е изд. – М.: ВЛАДОС, 2007. – Кн. 1: Общие основы психологии.
21. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х томах. Том 3-ий. Психология личности. – М.: Изд-во Юрайт, 2012.
22. Общая психология. Тексты: В 3 т. Т. 2: Субъект деятельности. Книга 1. Изд. 2-е, испр. и доп. / Отв. ред. В.В. Петухов. Для студентов факультетов психологии высших учебных заведений по направлению 521000 – "Психология". – М.: УМК "Психология"; Генезис, 2002.
23. Психология личности в трудах зарубежных психологов. Под ред. Реана А.А. – СПб.: Питер, 2000.
24. Реан А.А. Психология изучения личности: Учеб. пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999.
25. Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. Теория, методы исследования, практикум. – СПб: ПраймЕВРОЗНАК, 2006.
26. Физиология высшей нервной деятельности. Учебно-методическое пособие. / Сумский Л.И., Дроздов А.З. – М.: СГА, 2007.
27. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. Учебное пособие для студентов спецотделений факультетов психологии высших учебных заведений по специальностям 52100 и 020400 – "Психология". – М.: Учебно-методический коллектор "Психология", 2001.
28. Юнг К.Г. Психологические типы / Пер. с нем. С. Лорие, перераб. и доп. В.В. Зеленским; Под общей ред. В.В. Зеленского. – СПб: Азбука, 2001.
8.4. Тема № 4. "Задатки и способности личности"
Задатки личности. Наличие задатков как необходимое условие развития способностей, прежде всего, специальных способностей. Антропогенез способностей. Генетическое наследование задатков. Сходства и различия задатков и темперамента. Такие задатки способностей как: тип нервной системы, особенности строения мозга, особенности строения органов чувств, телосложение, физическая сила (параметры мышц, связок, сухожилий) и др. Задатки как анатомо-физиологические и нервно-функциональные особенности данного конкретного человека, которые филогенетически сформировались у него к моменту его рождения. Задатки в качестве анатомо-физиологических предпосылок развития способностей.
Формирование способностей на основе задатков. Различия задатков и способностей. Разделение способностей и задатков способностей по Б.М. Теплову. Задатки способностей в качестве врождённых физиологических (психофизиологических) особенностей человека, служащих основой развития способностей. Задатки и способности как личностные качества (физиопсихические свойства) человека. Развитие и проявления способностей (первично – общих способностей) на основе задатков. Психическая суть способностей как психологического свойства личности.
Способности личности. Способности как такие психологические свойства, такие психические особенности человека, которые позволяют ему успешно овладевать тем или иным видом деятельности, той или иной профессией, совершенствоваться в них, увеличивая свои знания, умения и навыки в какой-либо области.
Способности как индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от других людей, определяющие успешность выполнения им деятельности или ряда деятельностей, не сводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие легкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности, – по Б.М. Теплову.
Способности как свойства психических функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той ли иной деятельности, – по В.Д. Шадрикову.