Водящему завязывают глаза. Кто-нибудь из детей крутит его на месте, чтобы затруднить ориентацию. Затем дети разбегаются по комнате, а водящий пытается их поймать. Если ему это удается, он пытается на ощупь определить, кого поймал.
Игра "Азбука настроения"
Цель: знакомство с разным эмоциональным состоянием окружающих людей, развитие способности понимать это состояние.
Детям, сидящим за столом, ведущий дает набор карточек (6 штук), на каждой из которых изображены разные эмоциональные состояния персонажа. Ведущий просит детей найти карточки, на которых персонаж радуется, обижен, сердится и т. д. Дошкольники показывают соответствующие карточки. Затем взрослый просит детей рассказать случаи из своей жизни, когда они испытывали такие же чувства.
Игра "Карлики и великаны"
Цель: развитие внимания, быстроты реакции.
По команде ведущего "Карлики!" дети приседают, по команде "Великаны!" – встают. Взрослый дает команды вразбивку и в разном темпе.
Упражнение "Нелепицы"
Цель: развитие внимания, умения понимать картинки с нелепым сюжетом.
Взрослый показывает детям картинки и предлагает найти на них то, чего не бывает в жизни.
Занятие 7 1 – я подгруппа
Игра "Есть или нет?"
Цель : коррекция эмоциональной сферы; развитие внимания, быстроты реакции, умения подчиняться определенным правилам.
Играющие встают в круг и берутся за руки. Ведущий находится в центре круга. Он просит детей выслушать его утверждение и решить, согласны они с ним или нет. Если согласны, то нужно поднять руки вверх и прокричать "Да!", если не согласны, следует опустить руки и прокричать "Нет!".
Есть ли в поле светлячки?
Есть ли в море рыбаки?
Есть ли крылья у теленка?
Есть ли клюв у поросенка?
Есть ли двери у норы?
Есть ли хвост у петуха?
Есть ли ключ у скрипки?
Есть ли рифма у стиха?
Есть ли в нем ошибки?
2-я подгруппа
Игра "Ворона"
Цель : коррекция эмоциональной сферы; совершенствование внимания, развитие активности, сплоченности играющих, создание здорового эмоционального возбуждения.
Ведущий в центре круга имитирует полет вороны. Затем останавливается и начинает ощипывать свои крылья: "Ворона сидит на крыше. Ощипывает она свои крылышки. Сирлалала, сирлалала!" Неожиданно ведущий говорит: "А кто раньше сядет?" Затем: "А кто раньше встанет?"
Кто опоздал выполнить команду, выбывает из игры.
Игра "Угадай, что спрятано?"
Цель : тренировка внимания, памяти, развитие представлений об окружающих предметах.
В мешке находятся различные предметы. Взрослый предлагает ребенку найти в мешке на ощупь предмет, описать его и отгадать, что это.
Игра "Запомни свое место"
Цель: совершенствование памяти; создание бодрого настроения.
Дети стоят в кругу или в разных углах комнаты. Ведущий просит их запомнить свои места. Затем включает веселую музыку и дети разбегаются. С окончанием музыки они должны вернуться на свои места.
Упражнение "Найди отличия"
Цель: развитие и коррекция познавательной сферы психики; совершенствование внимания.
Взрослый показывает детям два почти одинаковых рисунка и просит определить, чем один рисунок отличается от другого.
Занятие 8 1 – я подгруппа
Игра "Рычи, лев, рычи; стучи, поезд, стучи"
Цель: коррекция эмоциональной сферы психики; снятие барьеров в общении, мышечного напряжения.
Ведущий говорит детям: "Все мы – львы, большая львиная семья. Давайте устроим соревнование, кто громче рычит. Как только я скажу "Рычи, лев, рычи!", начинайте громко рычать".
Затем ведущий предлагает детям изобразить паровоз. Дети встают в шеренгу, положив друг другу руки на плечи. "Паровоз" едет в разных направлениях то быстро, то медленно, то поворачивая, то изгибаясь, издавая громкие звуки и свист. Машинист на станциях меняется. В конце игры происходит "крушение", и все падают на пол.
Затем дети слушают спокойную музыку (релаксация).
2-я подгруппа
Игра "Ветер дует на…"
Цель: коррекция эмоциональной сферы; развитие чувства сплоченности, снятие барьеров в общении.
"Ветер дует на…" – начинает игру ведущий и уточняет: "Ветер дует на того, у кого светлые волосы". Все светловолосые дети собираются в одном конце комнаты. Ведущий продолжает: "Ветер дует на того, у кого есть сестра (кто любит животных, кто много плачет, у кого нет друзей и т. д.). Дети, которые относят себя к той или иной группе, собираются вместе.
Упражнение "На что похоже"
Цель: коррекция познавательной сферы психики; развитие мышления, представлений об окружающих предметах.
Ведущий показывает детям геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник, треугольник) и предлагает назвать предметы, имеющие похожую форму.
Игра "Летает, не летает"
Цель: развитие внимания, быстроты реакций.
Дети образуют круг. Ведущий называет различные предметы и животных. Если называется предмет, который летает, дети поднимают руки, если называется предмет, который не летает, дошкольники приседают.
Упражнение "Собери квадрат"
Цель: развитие мышления, внимания, восприятия целостного образа предметов.
Дети по схеме собирают из частей квадрат.
Занятие 9
Упражнение "Комплименты"
Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы психики; снятие психического напряжения, преодоление барьеров в общении, развитие способности видеть свои положительные стороны.
Дети берутся за руки и образуют круг. Глядя в глаза, дети по очереди говорят друг другу несколько добрых слов, за что-нибудь хвалят. Принимающий комплимент кивает головой: "Спасибо, мне очень приятно!" Затем он дарит комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу.
Игра "Чего не хватает?"
Цель : коррекция и развитие познавательной сферы психики; развитие внимания.
Ведущий предлагает детям карточки с недостающими деталями. Дети находят недостающую деталь и называют ее.
Игра "Огонь – лед"
Цель: развитие внимания, быстроты реакций.
По команде ведущего "Огонь!", стоящие в круге дети начинают двигаться. По команде "Лед!", они застывают в той позе, в которой их застала команда.
Упражнение "Зашумленные картинки"
Цель: коррекция познавательной сферы психики; развитие внимания, зрительного восприятия.
Взрослый кладет перед детьми картинку, на которой нарисованы хаотично переплетенные линии, и предлагает найти скрытое за этими линиями изображение.
Занятие 10
Игра "На что похоже настроение"
Цель: коррекция эмоциональной сферы психики; развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека и умения адекватно выражать свое настроение.
Дети образуют круг. Ведущий прелагает им по очереди рассказать, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начинает ведущий: "Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в голубом небе. А твое?"
Домино "Ассоциации"
Цель: развитие мышления, внимания, умения подчиняться определенному правилу.
Взрослый предлагает детям разложить домино по ассоциативным представлениям. Например: корова – молочные продукты, собака – косточка и т. д.
Игра "Запрещенное движение"
Цель: развитие внимания, памяти, быстроты реакций; снятие психического напряжения.
Взрослый объясняет детям правила игры: "Я буду выполнять разные движения, а вы будете повторять их за мной. Одно движение повторять нельзя". Ведущий показывает это движение. Затем начинает выполнять разные движения и неожиданно показывает запрещенное движение. Кто его повторит, становится ведущим.
Игра "Четвертый лишний"
Цель: коррекция и развитие познавательной сферы психики; развитие мышления, внимания, умения обобщать предметы по определенному признаку.
Ведущий показывает детям таблицы, состоящие из четырех картинок, и предлагает определить лишний предмет. Дети находят предметы и рассказывают, почему они лишние.
Занятие 11
Игра "Чей голос?"
Цель: коррекция эмоционально-личностной сферы психики; развитие внимания, слухового восприятия.
Дети садятся в круг и закрывают глаза повязками. Ведущий пересаживает несколько человек и дотрагивается рукой до ребенка. Тот, до кого дотронулся ведущий, говорит: "Я здесь!" Дети должны угадать, кто произнес эти слова.
Упражнение "Составь фигуру из счетных палочек"
Цель: коррекция познавательных и творческих способностей; развитие внимания, мелкой моторики руки, умения работать, ориентируясь на образец.
Дети по образцу выкладывают из счетных палочек разные фигуры.
Игра "Земля, воздух, вода, огонь"
Цель: развитие представлений об окружающем, внимания, быстроты реакций.
Дети встают в круг. Ведущий поочередно бросает детям мяч, говоря: "Вода" ("Воздух", "Земля"). Ребенок возвращает мяч, называя животное, которое ходит по земле (плавает в воде или летает). При слове "Огонь" ребенок должен повернуться вокруг себя и хлопнуть в ладоши.
Упражнение "Волшебные фигуры"
Цель: развитие творческих способностей, воображения, мелкой моторики руки.
Взрослый предлагает детям стать "волшебниками" и превратить фигуры в различные предметы или нарисовать картину, дорисовав фигуры. Взрослый отмечает лучшие рисунки.
Занятие 12
Упражнение "Как ты себя чувствуешь?"
Цель: коррекция эмоциональной сферы психики; развитие способности понимать свое эмоциональное состояние и состояние окружающих людей.
Взрослый показывает детям карточки с изображением различных оттенков настроения. Дети должны выбрать ту, которая в большей степени передает их настроение (настроение мамы, папы и т. д.).
Упражнение "Логические концовки"
Цель : развитие и коррекция познавательной сферы психики; развитие мышления.
Ведущий предлагает детям закончить предложения: "Лимоны кислые, а сахар…, Птица летает, а змея…, Ты видишь глазами, а слышишь…, Яблоки и груши…, Нож и кусок стекла…" и т. д.
Игра "Ухо – нос"
Цель: развитие внимания, ловкости, быстроты реакций, создание здорового эмоционального возбуждения, бодрого настроения; снятие психического напряжения.
Взрослый предлагает детям по команде выполнить соответствующие действия. По команде "Ухо!" ребята должны дотронуться до уха, по команде "Нос!" – до носа. Ведущий выполняет действия вместе с детьми, но через некоторое время "ошибается". Дети, не обращая внимания на "ошибки", должны показывать ту часть лица, которую называет ведущий.
Упражнение "Сложи узор"
Цель : развитие пространственного мышления, способности создавать по образцу разные узоры, умения работать по схеме.
Ведущий выкладывает из кубиков узор и предлагает детям сделать точно такой же узор из своих кубиков (кубики Никитина).
Занятие 13
Игра "Пожелание"
Цель: коррекция эмоционально-личностной сферы психики и взаимоотношений детей; воспитание доброты, уважения к сверстникам, желания видеть в людях хорошее и не стесняться говорить об этом.
Дети сидят в кругу и бросают друг другу мяч, говоря добрые пожелания.
Игра "Что изменилось?"
Цель: развитие внимания, памяти.
Ведущий ставит перед детьми 3^7 игрушек и дает посмотреть на них несколько секунд. Затем просит детей отвернуться. В это время он меняет местами несколько игрушек. Повернувшись и посмотрев на игрушки, дети должны сказать, что изменилось.
Игра "Четыре стихии"
Цель: развитие внимания, умения подчиняться определенным правилам, сплоченности играющих, ловкости, быстроты реакции; снятие психического напряжения.
Играющие садятся в круг. По команде ведущего "Земля" дети опускают руки вниз, по команде "Вода" – вытягивают руки вперед, по команде "Воздух" – поднимают руки вверх, по команде "Огонь" – производят вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.
Игра "Четвертый лишний"
Цель: коррекция познавательной сферы психики; развития мышления, внимания, умения обобщать предметы по определенному признаку.
Ведущий показывает детям таблицы, состоящие из четырех картинок, и предлагает определить, лишний предмет. Дети находят предметы и рассказывают, почему они лишние.
Занятие 14
Упражнение "Что и когда я чувствую"
Цель: коррекция нежелательных черт характера, поведения детей; развитие умения выражать свои чувства, правильно оценивать отношение к себе других людей.
Ведущий спрашивает у детей, какие чувства могут испытывать люди.
(Злость, огорчение, удивление, радость, страх и т. д.) Далее предлагает каждому ребенку выбрать одну карточку из набора картинок со схематичным изображением эмоционального состояния и рассказать, когда он испытывает подобные чувства ("Я радуюсь, когда…", "Мне бывает страшно, когда…" и т. д.).
Упражнение "Опиши по памяти"
Цель: развитие памяти, внимания.
Ведущий на короткое время показывает детям куклу (любую игрушку), затем убирает ее и предлагает ответить на вопросы: "Какие у куклы волосы? Какое платье? Какие глаза? Есть ли у куклы банты (туфельки, носочки)? Стоит она или сидит?" и т. д.
Игра "Земля, воздух, вода, огонь"
Цель: развитие представлений об окружающем, внимания, быстроты реакций.
Дети образуют круг. Ведущий поочередно бросает детям мяч, говоря: "Вода" ("Воздух", "Земля"), Ребенок возвращает мяч, называя животное, которое ходит по земле (плавает в воде или летает). При слове "Огонь" ребенок должен повернуться вокруг себя и хлопнуть в ладоши.
Игра "Домино"
Цель: коррекция познавательной сферы психики; развитие внимания, мышления.
Дети за столом играют в домино (с изображением различных предметов). Ведущий следит за соблюдением правил.
Занятие 15
Упражнение "Доброе слово"
Цель: коррекция взаимоотношений детей; развитие доброжелательных отношений между детьми, умения лучше понимать себя и других людей, снятие барьеров в общении.
Дети сидят в кругу. Каждый по очереди говорит что-то приятное своему соседу. При этом говорящий должен смотреть в глаза тому, о ком говорит.
Упражнение "Отгадай загадку"
Цель: развитие и коррекция познавательной сферы психики; развитие мышления, внимания, сообразительности.
Ведущий загадывает детям загадки о животных и растениях, а дети отгадывают их.
Игра "Летает, не летает"
Цель: развитие внимания, представлений об окружающем мире; создание бодрого настроения, здорового эмоционального возбуждения.
Дети образуют круг. Ведущий называет различные предметы и животных. Если называется предмет, который летает, дети поднимают руки, если называется предмет, который не летает – приседают.
Упражнение "Собери квадрат"
Цель: коррекция познавательной сферы психики; развитие наглядно-образного мышления, внимания.
Дети за столом собирают квадраты из нескольких частей.
Коррекционные игры и упражнения, направленные на формирование психологической готовности детей к школьному обучению
Проблема психологической готовности ребенка к школе сегодня очень актуальна. Традиционно выделяется интеллектуальная, мотивационная и волевая готовность к обучению. Когда речь идет об интеллектуальной готовности , то в первую очередь говорят о развитии мышления. К концу дошкольного возраста у ребенка появляются предпонятия, основанные на эмпирических обобщениях на основе существенных признаков. Для диагностики понятийного мышления используются методики "Пиктограмма" (А. Р. Лурия) и "Четвертый лишний". Для диагностики способности выделять ключевые признаки в наглядно-образном плане используется методика "Схематизация" (Р. И. Бардина). Для изучения степени сформированности действия перцептивного моделирования (способности разложить целое на элементы и составить целое из элементов в плане восприятия) применяется методика "Перцептивное моделирование" (В. В. Холмовская).
Психолог Л. И. Божович отмечала, что ведущую роль в готовности ребенка к школе играет развитие мотивационно-потребностной сферы. Мотивационная готовность связана с так называемым кризисом семи лет и "феноменом горькой конфеты", о котором уже говорилось ранее (см. с. 33). Данный феномен свидетельствует о том, что к концу дошкольного возраста на первый план начинает выступать социальный мотив, который необходим для успешного обучения в группе сверстников в школе.
Ребенок стремится занять позицию ученика. Изменяется его "внутренняя позиция". Он стремится к выполнению общественно значимой деятельности (учебной деятельности), пытается войти в новую систему взаимоотношений со взрослыми. У ребенка появляется такое важное качество, как произвольность. В связи с этим особое внимание следует обратить на мотивы, которые наблюдаются у ребенка. В качестве адекватных мотивов выступают: учебный и познавательный; к неадекватным мотивам при поступлении в школу относят игровой мотив, мотив общения со сверстниками и мотив ориентации на внешние признаки учебной деятельности (наличие тех или иных атрибутов школьника – ранца, пенала, формы и т. д.).
Для диагностики мотивационной готовности к обучению можно использовать следующую методику.