разделяем его точку зрения, что каждый человек должен на всю жизнь сохранить увлечение гимнастикой, что это один из самых благородных видов спорта. *
Для гимнастики у нас созданы все необходимые условия: спортивный зал и площадки оборудованы снарядами и обеспечены инвентарем. На районных соревнованиях спортивный коллектив нашей школы занимает ежегодно, как правило, первое место.
Старшего пионервожатого - это стало в нашем коллективе традицией - мы подбираем из учеников, оканчивающих нашу школу. Выбор падает, конечно, на того, кто любит детей, умеет петь, играть на музыкальных инструментах, любит красоту в природе и в искусстве. Такой вожатой была у нас Лидия Мефо-диевна Курило, такова работающая ныне Валентина Алексеевна Горбач.
В пионерской работе самое важное - уметь, образно говоря, зажигать сердца детей искрой романтики, вдохновлять их, вести за собой личным примером.
Замыслы и идеи воодушевляют детей преимущественно тогда, когда они чувствуют романтику борьбы, преодоления трудностей. Лида Курило воодушевила пионеров идеей омолодить старый, умирающий плодовый сад. И потому, что для самой вожатой это стало личным, сердечным делом, потому, что предстоящий труд был озарен, одухотворен дружбой, общим желанием преодолеть в этом деле немалые трудности, цель воодушевила и детей, и они добились поставленной цели - омолодили сад.
Достигнутый результат лишний раз убеждает, что воодушевить детский коллектив можно только тогда, когда пример душевного горения показывает руководитель коллектива, старший пионервожатый. Зажечь других, если сам остаешься холодным, равнодушным, нельзя. В пионерской самодеятельности этот принцип особенно важен. И у нас каждый учитель участвует в пионерской работе, трудится вместе с детьми, своим воодушевлением зажигая детские сердца.
Вожатые пионерских отрядов и октябрятских групп - наши первые помощники в воспитании детей. Комитет комсомола, по совету учителей, посылает вожатыми именно тех комсомольцев, которые умеют обогатить духовную жизнь детей. Вожатая одного из отрядов, Валя Скрипник, создала кукольный театр. Вместе с детьми она составляет маленькие пьесы на темы детского фольклора, и дети под ее руководством разыгрывают эти пьесы для дошкольников. Во время экскурсий и походов, на привалах и у ночного костра пионеры читают интересные книги о смелых, мужественных людях, о путешествиях. Валя считает, что каждую книгу надо читать в определенной обстановке. Есть книги, которые, по ее мнению, можно читать только в дождливый осенний вечер, когда за стенами шалаша шумит ветер.
Вожатый Юрий Швачко влюблен в технику, он один из лучших наших юных механизаторов. Это увлечение он передает пионерам. Дети монтируют модели, в которых есть что-нибудь от игры, - эти модели применяются в детских играх. Юрий любит также родной край, изучает его прошлое, записывает народные песни, сказки. По его инициативе пионеры встречаются с бывалыми людьми, слушают и записывают их рассказы о событиях далекого прошлого.
Однимлиз важных очагов, центром духовной жизни в школе является школьная библиотека. Здесь удовлетворяются многие детские интересы, здесь нередко загорается огонек, пробуждающий мечту. Библиотекарь Елена Емельяновна Малолитко-книголюб и хороший организатор. Педагогический коллектив ставит перед ней требование: вы должны знать, чувствовать жизнь каждого ученика в мире книг, а для этого вы сами должны много читать. И Елена Емельяновна действительно много читает. Ей известны все произведения мировой, русской и украинской литературы, которые наш педагогический коллектив считает минимумом, необходимым для богатой духовной жизни.
В библиотеке нередко собираются по вечерам "на огонек" любители книги. При библиотеке - несколько кружков юных книголюбов: дети читают интересные книги, переплетают, ремой* тируют их. Вместе с учителями библиотекарь добивается того, чтобы ни одна книга, входящая в золотой фонд мировой культуры, не осталась непрочитанной нашими школьниками. Нет ребенка, который бы не прочитал сказок Андерсена и братьев Гримм, увлекательных рассказов и повестей Гайдара. Нет подростка, юноши и девушки, которые не прочитали бы "Путешествие из Петербурга в Москву", "Евгения Онегина", "Войну и мир", "Тихий Дон", "Поднятую целину", "Молодую гвардию", "Мать", "Как закалялась сталь", "Фауста", "Гамлета", "Дон Кихота", "Разбойников", "Коварство и любовь", "Божественную комедию", "Жана Кристофа", "Репортаж с петлей на шее". По каждому из этих произведений в школьной библиотеке проводятся выставки, готовятся монтажи. Через школьную библиотеку мы проводим воспитательную работу с теми учениками, которым в силу различных обстоятельств семейной жизни угрожает пустота духовной жизни. Мы добиваемся, чтобы у каждого из них была своя жизнь в мире книг.
Состав и роль педагогического совета
Государственное руководство школой со стороны директора мы стремимся сочетать с коллегиальностью обсуждения и решения важных вопросов учебно-воспитательной работы.
Эффективность коллегиальности зависит от общности взглядов на принципиальные вопросы, определяющие направление, сущность воспитания. Эта общность педагогических взглядов и убеждений позволяет нашим учителям решать коллективно - на заседании педагогического совета - практические вопросы жизни и труда школы (педагогический совет собирается семь-восемь раз в год). Коллективные решения и рекомендации по конкретным вопросам обязательны для всех работников школы.
Наш педагогический совет состоит из учителей, старшего пионервожатого, библиотекаря, воспитателей групп продленного дня, врача, руководителей кружков, директора школы, завуча, заместителя директора по хозяйству, пяти -т- семи членов родительского комитета, избираемых ежегодно на общешкольном родительском собрании, представителя комсомольской организации. Ежегодно избирается председатель, заместитель председателя и секретарь педагогического совета. Председателем, как правило, избирается директор школы, его заместителем - один из учителей.
Педагогический совет избирает ежегодно директора, заведующего учебной частью, распределяет предметы и классы между учителями, утверждает классных руководителей, руководителей кружков. Из преподавателей каждого предмета утверждается старший учитель - руководитель методического объединения. Утверждаются также пионервожатые - ученики старших классов, рекомендованные комитетом комсомола.
Педагогический совет утверждает отчет школы, представляемый в конце года в отдел народного образования. Ежегодно коллектив принимает решение о представлении лучших учителей к награде - денежной премии Министерства просвещения, почетной грамоте, значку "Отличник народного просвещения", а также к почетному званию - заслуженный учитель. Соответствующие характеристики составляются членами педагогического совета по его поручению.
Распределяя уроки и внеклассную работу, педагогический совет руководствуется прежде всего интересами дела: каждый учитель должен обеспечить высокий уровень преподавания предмета и воспитания детей. Здесь принимается во внимание не только мнение коллектива учителей, но и мнение родительской общественности. У нас был один случай, когда представители родителей - члены педагогического совета потребовали не допускать к работе преподавателя истории: он недобросовестно относился к делу, плохо готовился к урокам, не повышал своих
знаний.
При распределении уроков и внеклассной работы учитываются и интересы учителя, в частности его заработная плата. Если нет возможности дать учителю достаточное число уроков (что обеспечивало бы необходимую оплату труда), ему дается оплачиваемая внеклассная работа. Мы стремимся к тому, чтобы общий заработок учителя был не меньше полторы ставки \ он приближается, таким образом, к заработку директора и завуча. И это правило соблюдается очень строго: педагогический совет не утвердит распределения уроков и классов, если нарушены интересы хотя бы одного учителя.
Педагогический совет заботится о подготовке детей к обучению в школе. Мы берем на учет всех детей в поселке начиная с 4-летнего возраста. В семьи этих детей идут педагоги, которым их придется учить, и врач. Они знакомятся с родителями, помогают определить правильный режим, обеспечивающий здоровье и нормальное духовное развитие ребенка. Время от времени педагогический совет заслушивает доклад врача о состоянии здоровья этих детей.
Мы заботимся о лечении больных и об укреплении здоровья слабых. По представлению педагогического совета в течение 12 лет (1955-1967) колхоз и профсоюзные организации предприятий (вагонный завод, гидроэлектростанция, автомобильный завод, маслозавод - на этих предприятиях работают родители наших детей) выделили средства для дополнительного питания 45 детей, направили на лечение 63 ребенка. Благодаря этому удалось предотвратить длительные пропуски детей по болезни.
Педагогический совет принимает также решения о том, кому из учеников надо выдавать в школьной столовой дополнительное бесплатное питание, молоко (за счет государственных, колхозных и профсоюзных средств).
Педагогический совет заботится о режиме труда и отдыха детей и учителей: утверждает режим дня, рекомендуемый для учащихся младшего, среднего и старшего возраста. Памятки об этом режиме разъясняются на занятиях родительской школы. Для отдельных детей (перенесших болезнь, слабйх, подверженных простудным заболеваниям) устанавливается специальный режим труда и отдыха. Учителя, врач, члены родительского комитета изучают утомляемость детей в школе, загруженность домашними заданиями, врач делает выводы о состоянии здоровья отдельных детей в начале и в конце каждой четверти. Периодически врач сообщает о состоянии сердечно-сосудистой системы, дыхательных путей, зрения и слуха учащихся. Благодаря этому
в течение последних 19 лет (1948-1965) мы смогли в 28 случаях предотвратить развитие серьезных заболеваний сердца, легких, глаз школьников. Раз в год врач и учитель, которому поручено это важное дело, докладывают педсовету о состоянии школьной мебели, о соответствии размеров парт росту учеников.
Педагогический совет рассматривает и утверждает правила безопасности работы в школьных мастерских, в рабочих комнатах и лабораториях, на детской электростанции, на учебно-опытном участке. Рассматривается вопрос о посильности и продолжительности общественно полезного труда для каждого возраста. Если кто-нибудь из местных руководителей требует непосильного труда (это, к сожалению, бывает), он имеет дело не с директором школы, а с коллективом учителей: решение педагогического совета разрешить или запретить выполнение той или иной работы учащимися окончательно, его не имеет права отменить никто.
Педагогический совет утверждает расписание уроков и планы внеклассных занятий. Особенно внимательно рассматриваются планы воспитательной работы на каникулярное время: сочетание труда с отдыхом должно быть таким, чтобы работа летом не шла в ущерб отдыху. Планы воспитательной работы на осенние, зимние, весенние и летние каникулы составляются с таким расчетом, чтобы каждый педагог, кроме двухмесячного отпуска, отдыхал ежегодно в каникулярное время не меньше двадцати дней. Труд учителя требует огромной затраты сил, и без периодического отдыха его духовный рост невозможен.
Педсовет заботится о создании, пополнении, совершенствовании материальной базы учебно-воспитательного процесса, а также об облегчении физического труда, о внедрении машин. Учителя вносят на обсуждение коллектива предложения о том, какие необходимо изготовить наглядные пособия для учащихся, инструменты, оборудование. При этом главное внимание уделяется педагогической, методической стороне дела. Соответ^ ствующие решения педагогического совета выполняются всем коллективом (например, детские инструменты для младших школьников и механизмы для поливки деревьев изготовлены учителями и учениками старших классов).
В конце года педагогический совет обсуждает качество книжного фонда школы. Принимается решение, какие книги необходимо приобрести для библиотеки и комнат для чтения.
Перед началом занятий педагогический совет ежегодно обсуждает содержание программ, составляет перечень практических умений и навыков, которые невозможно в деталях предусмотреть программой. Так, стало традицией утверждать перечень орфограмм, которыми учащиеся должны твердо овладеть в начальных классах. На основе своих наблюдений над учениками учителя пополняют, уточняют перечень орфограмм, сложившийся в течение уже нескольких лет. Рассматриваются также рекомендации учителям математики, физики, химии, биологии о том, какие и сколько задач надо решить в течение года; какие действующие модели машин, механизмов, установок ученики должны будут изготовить в качестве зачетных практических работ; какие гербарии и коллекции они должны будут собрать в дни летних каникул и т. д. Ежегодно обсуждаются и уточняются темы творческих письменных работ - сочинений для каждого класса, а также темы рефератов, которые составляются учащимися старших классов.
Педагогический совет обсуждает доклады директора и завуча, посвященные обзору посещенных ими уроков за определенный период. В этих докладах анализируются узловые вопросы учебно-воспитательного процесса: активность умственного труда учащихся, развитие и углубление знаний в процессе обучения, применение знаний на практике, предупреждение неуспеваемости, формирование нравственных убеждений и др. Одной из форм участия учителей в коллективном руководстве школой являются краткие сообщения - доклады об опыте работы. Учителя выдвигают предложения, оказывающие нередко очень большое влияние на практическую работу всего коллектива. Так, в 1959/60 учебном году учительница М. Н. Верховинина выступила с докладом на тему "Роль чувств в нравственном воспитании учащихся младшего возраста". В этом докладе содержались яркие, убедительные факты, свидетельствующие об огромной важности эмоциональной культуры поведения детей. Опыт М. Н. Вер-ховининой был воспринят всем коллективом. Эмоциональная сфера духовной жизни детей стала специальной областью практической работы коллектива.
Педагогический совет обсуждает также вопросы об эстетической обстановке в школе, ее создании и сохранении, о речевой культуре, о соблюдении норм и правил школьной гигиены.
Являющиеся продуктом коллективной мысли, решения педагогического совета выполняются каждым учителем как воля коллектива.
Как мы распределяем работу между директором и завучем
Вместе с заведующим учебной частью мы выполняем одну и ту же работу-помогаем учителям в совершенствовании их мастерства: посещаем и анализируем их уроки, организуем внеклассную работу учащихся, изучаем педагогический опыт, следим за соблюдением режима труда и отдыха, участвуем в работе пионерской и комсомольской организаций. В ходе совместной работы мы обсуждаем успехи и недостатки, советуемся. Для согласованности мы перед началом учебного года, четверти и рабочей недели распределяем конкретную работу, предварительно обсудив то, что уже сделано. Так, в один учебный год мы с завучем распределили между собой работу следующим образом: в течение года я посещал и анализировал систему уроков у семи учителей, завуч - у восьми (это значит, что у каждого учителя мы посещали несколько уроков, на которых изучались закон* ченная тема или раздел программы); я помогал в работе над сочинениями учителям I-VII классов, завуч - учителям VIII-X классов; я проводил индивидуальную работу с двумя молодыми и малоопытными учителями, завуч - тоже с двумя учителями.
При подготовке к новому учебному году я помогал изучать программы учителям начальных классов, преподавателям математики, физики, истории, рисования, черчения, пения; завуч - преподавателям языка, литературы, химии, биологии, географии, труда. Я принимал участие в работе методических объединений учителей начальных классов, преподавателей физики и математики; завуч - в работе методобъединений учителей химии и биологии, истории и географии, языка и литературы. Я руководил подготовкой и проведением трех, а завуч - пяти открытых уроков. Я контролировал работу 17 учеников, нуждающихся в особом и постоянном наблюдении, завуч-14 учеников. Беседы по вопросам внеклассного чтения и выполнения домашних заданий я проводил с учениками IV-VII классов, завуч - с уче-
Они еще не школьники, но летом охотно приходят в школу. На снимке: учительница А. А. Нестеренко показывает своим будущим питомцам школьный сад
никами VIII-X классов. Я проверял знания (тексты контрольных работ, ведение тетрадей, выполнение чертежей, классные журналы) учеников I-VII классов, завуч - учеников VIII- X классов,
В начале каждой четверти мы договаривались о том, в каких пионерских сборах буду принимать участие я, в каких - завуч.
Обобщив материалы анализа посещенных уроков, я затем прочитал на заседаниях педагогического совета доклады на темы: "Умственный труд учащихся в процессе изучения нового материала в классе", "Развитие, углубление и применение знаний после их первичного восприятия на уроке", "Умение учиться". Завуч по материалам анализа уроков подготовил доклады на темы: "Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения", "Подготовка учителя к системе уроков", "Наглядность в преподавании", "Дидактическая обработка материала учебника при подготовке к уроку".
Кроме посещения и анализа системы уроков (это наиболее ценная форма изучения труда учителя и учеников), мы с завучем периодически посещаем уроки всех учителей с таким расчетом, чтобы у каждого педагога в течение года изучить от 8 до 10-12 уроков (еженедельно мы посещаем и анализируем в общей сложности по 10-12 уроков). О периодическом посещении уроков мы договариваемся примерно два раза в месяц.
Еженедельно мы с завучем отводим два-три часа на беседу - рассказываем друг другу о своих мыслях, возникших в процессе анализа уроков, изучения труда учащихся. Часто какая-нибудь маленькая деталь заставляет задуматься над важным вопросом, выдвигает целую проблему; делясь мыслями, мы уточняем свои педагогические взгляды, углубляем знание дидактики. В этих беседах рождаются замыслы, которые потом развиваются в творческом труде педагогического коллектива.