Движения: Руки разводить в стороны волнообразными движениями.
Слова:
Вот – деревня.
Движения: Руки одновременно выпрямляют вперед.
Слова:
Вот – кусты.
Движения: Круговые движения руками.
Слова:
Вот – душистые цветы.
Движения: Волнообразные движения руками по кругу.
Слова:
Окружает все забор.
Движения: Движение руками сверху вниз.
Слова:
За забором чистый двор.
Движения: Руки развести широко в стороны.
Слова:
Мы ворота открываем.
Движения: От груди разводить руки широко в стороны.
Слова:
К дому быстро подбегаем.
Движения: Движения вперед-назад указательным и средним пальцами.
Слова:
В дверь стучимся – тук-тук-тук.
Движения: Кулаком стучать об стол.
Слова:
Не идет ли кто на стук?
Движения: Разводить руками и пожимать плечами.
Слова:
В гости к зайке мы пришли
Движения: Показывать указательный и средний пальцы из кулачка.
Слова:
И гостинцы принесли.
Движения: Показывать ладонью руки на сумочку.
Речевые меры, сопровождаемые движениями пальцев
Лодочка
Цель. Учить детей выполнять движения руками по подражанию взрослому; формировать интерес к речевому сопровождению своих действий.
Оборудование. Пластмассовая лодочка.
Ход игры. Взрослый обращает внимание детей на лодочку и сообщает детям, что руки многое умеют. Сегодня дети будут играть своими руками. Педагог говорит: "Надо внимательно смотреть на мои руки и выполнять те же действия".
Слова:
Две ладошки я сожму
Движения: Дети соединяют две ладони "лодочкой".
Слова:
И по морю поплыву.
Две ладошки, знаю я, -
Это лодочка моя.
Движения: Дети выполняют волнообразные движения руками.
Игра повторяется несколько раз, при этом педагог стремится к тому, чтобы дети начали не только действовать руками, но и повторять стишок. Моя семья
Цель. Учить детей выполнять определенные движения пальцев рук, сопровождая речевыми высказываниями.
Ход игры. Педагог рассаживает детей за столами и говорит: "Сегодня будем играть с нашими пальчиками. Они дружные, как одна семья. Смотрите на мои пальцы и делайте, как я". Педагог показывает действия с пальцами: пальцы согнуты в кулак, затем по очереди он разгибает все пальцы, начиная с большого пальца. В процессе действий с пальцами он произносит слова:
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я.
Вот и вся моя семья.
Этот пальчик – самый сильный,
Самый смелый и большой.
Этот палец – для того,
Чтоб показывать его.
Этот палец – средний,
Четырем другим – соседний.
Этот – безымянный.
Этот пальчик, хоть и мал,
Но обижать себя не дал.
Дети выполняют движения пальцами рук по подражанию взрослому.
Маша кашу варила Круговые движения указательным пальцем по ладони с поочередным загибанием пальцев.
Наша Маша варила кашу.
Кашу сварила,
Малышей накормила:
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала;
Он много шалил,
Свою тарелку разбил.
Считалочка Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке.
Пальчики сжаты в кулачок, руки перед собой.
Раз, два, три, четыре, пять! Будем пальчики считать.
Все они умелые, дружные и смелые.
Раз, два, три, четыре, пять,
Стали ручки танцевать.
На блины Стала Маша гостей собирать. (Хлопки в ладоши, то правая, то леваярука сверху.) "Иван приди, и Степан приди, да Андрей приди, да и Матвей приди". (Кончик полусогнутого указательного пальца правойруки зацепляет по очереди кончики полусогнутых пальцев левой руки, начиная с большого, и мягко покачивает их.) Митрошечка: "Ну, пожалуйста!" (Указательный палец правойруки четыре раза настойчиво покачивает мизинец левой.) Стала Маша гостей угощать: "И Ивану блин, и Степану блин, да и Андрею блин, да и Матвею блин, а Митрошечке – мятный пряничек!" (Хлопки в ладоши, то правая, то леваярука сверху. Леваярука поворачивается ладонью вверх, большой палец правой руки нажимает на подушечки каждого пальца левой, начиная с большого, как бы кладя блин.) Стала Маша гостей провожать: "Прощевай, Иван! Прощевай, Степан! Прощевай, Андрей! Прощевай, Матвей! (Пальцы правой руки загибают пальцы левой к ладони, начиная с большого.) А ты, Мирошечка, моя крошечка, да ты побудь со мной еще немножечко!" (Три первых пальца правойруки ласково поглаживают мизинец левой сверху донизу.)
Пальчики, пора спать Педагог показывает детям пальчиковую гимнастику – массаж каждого пальчика под произнесение текста. Дети выполняют действия по подражанию и произносят следующий текст:
Слова:
Этот пальчик хочет спать.
Движения: Массаж большого пальца от основания к ногтю – пощипывание.
Слова:
Этот пальчик лег в кровать.
Движения: Массаж указательного пальца.
Слова:
Этот пальчик чуть вздремнул.
Движения: Массаж среднего пальца.
Слова:
Этот пальчик уж уснул.
Движения: Массаж безымянного пальца.
Слова:
Этот пальчик крепко спит.
Движения: Массаж мизинца. Вышел пальчик погулять
Цель. Учить детей выделять каждый палец отдельно; выполнять определенные действия, сопровождаемые речевыми высказываниями.
Ход игры. Взрослый показывает детям свои руки и говорит, что пальчики любят гулять по дорожке. Удерживая все пальцы, кроме одного, в кулаке, демонстрирует, как "топает" пальчик по дорожке, а затем "прыгает" по кочкам. Предлагает детям повторить позицию пальцев и "протопать" каждым пальчиком сначала по дорожке, затем по "кочкам". При этом произносится потешка:
Пальчик топал по дорожке: топ-топ, топ-топ.
Топать стал второй немножко: топ-топ, топ-топ.
Третий пальчик топал долго: топ-топ, топ-топ,
А четвертый только раз: топ.
Вот большой спешит по кочкам,
Будет слушаться он нас! Топ-топ, топ-топ.
Повторяем наш рассказ!
Игра повторяется с пальцами другой руки. В конце игры малыш вместе со взрослым и самостоятельно повторяет слова: "Топ-топ, топ-топ".
Пальчиковая гимнастика Педагог произносит вместе с детьми стихотворение и показывает руками.
Слова:
Раз, два, три, четыре,
Движения: На стол кладут по очереди ладонь – кулак.
Слова:
Жили мыши на квартире,
Движения: Ладони вверх, пальцы соприкасаются вместе.
Слова:
Чай пили, чашки били,
Движения: Ладошки лодочкой, руки в стороны.
Слова:
По-турецки говорили:
"Чаби, чаляби, чаляби, чаби-чаби".
Движения: Руки скрещены на груди. Все парные пальчики здороваются.
Слова:
Маленькая лодочка по реке плывет,
На прогулку лодочка малышей зовет!
Движения: Ладошки соединены в форме лодочки и плавно двигаются вперед.
Слова:
Пароход плывет по речке
Движения: Ладошки соединены, большие пальцы подняты вертикально.
Слова:
И гудит он, словно печка!
Движения: Поочередно сжимать пальцы в кулак. Считалки
Цель. Расширять и уточнять словарный запас детей, развивать связную речь.
Ребенок и взрослый садятся лицом друг к другу. В ритм произносимым словам стихотворения хлопают в ладони. Чередовать хлопки обеими руками с хлопками каждой руки об руку друг друга.
Наша Маша рано встала, кукол всех пересчитала.
Шла собака через мост, четыре лапы – один хвост.
За стеклянными дверями стоит мишка с пирожками.
На окошке крошку-мошку ловко ловит лапой кошка.
Летом в клетке зоопарка медвежонку очень жарко.
Руки мыть пошла Людмила, ей понадобилось мыло.
Михаил играл в футбол и забил в ворота гол.
Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил, как долотом.
На сосне веселый дятел белке домик конопатил.
Лодки по морю плывут, люди веслами гребут.
Начинается считалка. На дубу скворец и галка,
Улетел домой скворец – и считалочке конец.
Шел по берегу петух, поскользнулся, в речку бух!
Будет знать петух, что впредь надо под ноги смотреть.
На лужок пришли бельчата, медвежата и зайчата.
На зеленый на лужок приходи и ты, дружок!
Пчелы в поле полетели, зажужжали, загудели,
Сели пчелы на цветы, мы играем – водишь ты!
Шла коза по мостику и виляла хвостиком,
Зацепилась за перила – прямо в речку угодила.
Мышка, мышка, что не спишь, что соломою шуршишь?
"Я боюсь заснуть, сестрица, кот усатый мне приснится".
Игры-драматизаиии
Игры-драматизации значительно отличаются от приведенных выше игр. Дети должны понять содержание, запомнить последовательность происходящих действий и речевой материал, с помощью которого они должны общаться. Подлинным общением игра-драматизация может стать лишь в том случае, если содержание будет не только понято ребенком, но и эмоционально воспринято.
Для ребенка с отклонениями в развитии необходимо адаптировать произведения, которые используются для игр-драматизаций. Необходимо подготовить детей к изображению персонажей, правильному воспроизведению и пониманию речевого материала, создать у них эмоциональное отношение к происходящему. Таким образом, играм-драматизациям предшествует целая серия подготовительных дидактических игр.
Колобок
Для проведения игры-драматизации можно взять три эпизода: "колобок встретил зайку", "колобок встретил мишку" и "колобок встретил лису".
Первый этап (подготовительный) – знакомство с персонажами сказки.
Цель. Уточнить представления детей о зайце, медведе, лисе; вызывать эмоционально положительное отношение к ним; учить изображать этих персонажей сказки (брать на себя роль).
1. Знакомство с зайкой
Оборудование. Игрушка зайка, шапочки для зайцев по количеству детей, барабан, миска с морковью.
Ход игры. Педагог приносит в группу новую игрушку – зайку, рассматривает его с детьми, рассказывает о том, что он добрый, веселый, хорошо прыгает, умеет играть на барабане. Педагог выполняет с игрушкой соответствующие действия. Затем спрашивает, что любит есть зайка (морковку, капусту). Педагог говорит, что зайка никого не обижает. После этого достает шапочки с ушками и предлагает детям попрыгать, как зайки. Дети надевают шапочки, бегают по комнате, прыгают. Педагог говорит, что зайки, наверное, проголодались, и вносит миску с морковью и угощает детей.
2. Знакомство с мишкой
Оборудование. Игрушка мишка, шапочки для мишек.
Ход игры. Педагог показывает игрушку мишку, рассматривает его с детьми, говорит о его походке, что он любит ягоды, мед. Педагог предлагает поиграть: все дети надевают шапочки и изображают медведей.
3. Знакомство с лисой
Оборудование. Игрушка лиса, шапочка с лисьей мордочкой или ушками для одного из детей; шапочки, изображающие птичек, цыплят, зайчиков, – для всех детей.
Ход игры. Педагог вносит в группу новую игрушку – лису. Рассматривает ее с детьми, обращая внимание на то, какая она красивая, рыжая, хвост пушистый, большой, ушки маленькие, ходит тихо, она хитрая, может утащить к себе в нору маленьких зайцев, мышек, цыплят и курочек, петушков. Педагог предлагает детям поиграть, назначает одного ребенка лисой (надевает ему шапочку; показывает, как ходит лиса). Остальным детям раздает другие шапочки. Лиса уходит в уголок и засыпает, а птички и зайки веселятся, прыгают на лужайке. Педагог ударяет в бубен, лиса просыпается и тихо крадется к детям. Они замечают лису и разбегаются, стараясь успеть сесть на стул (спрятаться в домики). Лиса ловит опоздавших и уводит к себе в уголок. Игра повторяется.
4. Знакомство с колобком
Цель. Познакомить с игрушкой колобком; вызвать эмоционально положительное отношение к колобку; обратить внимание на внешний вид колобка (круглый, быстро катится, веселый, улыбающийся, поет радостную песенку).
Оборудование. Игрушка колобок, игрушечные кошка, собака, ежик.
Ход игры. Игра проводится в виде кукольного театра. На столе педагога появляется Колобок.
Колобок (катится и поет). Я Колобок, Колобок…
(С другой стороны стола появляется заяц.)
Зайка (к Колобку). Здравствуй.
Колобок. Здравствуй.
Заяц. Кто ты?
Колобок. Я – Колобок.
Заяц (рассматривает). Какой ты круглый, румяный. Что ты умеешь делать?
Колобок. Я умею петь песенку и быстро бегать.
Зайка (удивленно). Как это ты бегаешь, если у тебя ног нет?
Колобок. Я умею катиться. (Показывает.)
Зайка. Спой мне свою песенку.
Колобок (поет).
Я – Колобок, Колобок,
На сметане мешон,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от бабушки ушёл,
Я от дедушки ушёл
И от тебя уйду! (Катится.)
Заяц. Ты куда?
Колобок (протяжно). В лес.
(Зайка тоже уходит. Колобок появляется снова, но с другой стороны. Теперь навстречу ему выходит Мишка.)
Проводится аналогичная сценка встречи. При повторении игры Колобок появляется с другой стороны и говорит, что теперь он пришел к детям. Они подходят к столу педагога, берут Колобка в руки, рассматривают его. Дети поют песенку Колобка вместе с ним. Колобок прощается с детьми и уходит.
Второй этап – знакомство со сказкой "Колобок".
Первое знакомство со сказкой происходит на занятиях по развитию речи. Однако для проблемных детей даже в старшем дошкольном возрасте необходимо неоднократное повторение программного материала в разной форме, чтобы добиться его усвоения, а не формального заучивания. Кроме того, для этих детей важно создать такую обстановку на занятии, которая бы обеспечивала эмоциональное отношение к литературному материалу, к персонажам сказки. Поэтому повторение элементов знакомой сказки в кукольном театре оказывается необходимым этапом в подготовке к игре-драматизации.
Цель. Продолжать формировать эмоциональное отношение к персонажам и сюжету сказки; обратить внимание на то, как разные звери общаются с Колобком; в эмоциональной форме повторить текст диалогов между Колобком и Зайкой, Колобком и Мишкой, Колобком и Лисой.
Ход игры.
1-й вариант. Педагог (рассказывает эпизоды из сказки и включает в свой рассказ действия с игрушками). Бабушка испекла Колобок и положила его на окошко. Колобок лежал, лежал, ему стало скучно, и он убежал в лес. (Появляется Колобок, он катится по столу.) Катится Колобок, катится, а навстречу ему Зайка. (Появляется Зайка, останавливается напротив Колобка.)
Зайка. Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, Зайка! Лучше послушай, какую я тебе песенку спою. (Поет.)
Я – Колобок, Колобок,
На сметане мешон,
В печку сажен,
На окошке стужен.
Я от дедушки ушел,
Я от бабушки ушел,
От тебя, Зайка, не хитро уйти!
Педагог. И покатился дальше.
Зайка. Ушел! Укатился! (Уходит.)
Педагог. Катится Колобок, катится, а навстречу ему Медведь.
(Появляется Медведь, останавливается напротив Колобка.)
Медведь. Колобок, Колобок, я тебя съем!
Колобок. Не ешь меня, лучше послушай, какую я тебе песенку спою.
Я – Колобок, Колобок,
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от Зайца ушел.
От тебя, Медведь, не хитро уйти!
(Колобок катится и исчезает. Медведь уходит.) Педагог. И покатился Колобок дальше. Катится он, катится (снова появляется Колобок), а навстречу ему Лиса.
(Появляется Лиса и останавливается напротив Колобка.) Лиса. Здравствуй, Колобок! Какой ты хорошенький да пригоженький!
Колобок. Здравствуй, Лиса! Хочешь, я спою тебе песенку?
Лиса. Спой, дружок!
Колобок (поет).
Я – Колобок, Колобок,
Я от бабушки ушел,
Я от дедушки ушел,
Я от Зайца ушел,
От Медведя ушел.
От тебя, Лиса, нехитро уйти!
Лиса. Какая славная песенка! Только я к старости плохо слышать стала. Сядь ко мне на носок и пропой еще разок!
Колобок (садится Лисе на нос и снова запевает свою песенку). Я – Колобок, Колобок…
Лиса. Ам!
(Колобок быстро спрыгивает с носа Лисы и убегает.)
Педагог. Лиса хотела съесть Колобка, но он успел спрыгнуть и убежать, и Лиса его не поймала.
2-й вариант. Игра проводится повторно по такому же принципу, как и в первом варианте, но игрушками – персонажами сказки действуют дети. Вначале они выполняют это с помощью педагога: он показывает каждому ребенку, как двигается его персонаж, а ребенок подражает. В случае необходимости используются совместные действия взрослого и ребенка. Педагог помогает каждому ребенку и при усвоении речевого материала в процессе общения от имени своего персонажа.
Педагог заранее вызывает детей к своему столу и раздает им игрушки: одному – Колобка, другому – Зайку, третьему – Мишку, четвертому – Лису. Педагог рассказывает сказку, а дети внимательно слушают и вовремя начинают двигать свои игрушки, а затем и вступают в разговор за своих персонажей. Если ребенок затрудняется в произнесении нужного текста, педагог помогает ему. Не следует требовать дословного повторения текста в тех случаях, когда ребенок соблюдает смысловую сторону диалога.
Третий этап – игра-драматизация.
Колобок
Цель. Продолжать формировать у детей навыки речевого общения; стремиться к тому, чтобы дети, произнося текст, вступали в подлинное общение, т. е. не формально произносили слова, а действовали эмоционально.
Оборудование. Шапочки Колобка, Зайки, Мишки и Лисы.