Метод седьмой: "Человеки"
Выражение "ученики – клиенты учителя" мне не нравится, хотя в последнее время оно всё чаще употребляется. Мы стоим на рельсах рыночной экономики – это бесспорно, но превращать процесс школьного образования в коммерцию – это кощунство. Посудите сами, как можно объединить в одно обучение и понятие "ученик всегда прав"? А ведь в коммерческих отношениях "клиент всегда прав". Мне сейчас вспомнился эпизод из сказки "Двенадцать месяцев", где учитель во всём соглашается с принцессой:
Учитель: – Сколько будет шестью шесть?
Принцесса: – Восемнадцать.
Учитель: – Совершенно верно, ваше величество.
Но, даже у этого верного слуги своей королевы в конце концов не выдержали нервы, и он, не смотря на угрозу смертной казни, решил воспротивиться такому порядку вещей. "Истина мне дороже жизни!" – воскликает он, когда юная королева желает установить "свой закон природы".
Из всех правил рыночной экономики, в школу я бы перенесла "сохранять хорошие отношения" между учителем и учеником. Это – взаимопонимание. Без него крайне трудно научить конкретного человека, к тому же в переходном возрасте. Удаётся ли мне сохранять добрые отношения с учениками? Думаю, да, удаётся. Как мне это удаётся? Все люди обожают своё имя. Подростки не исключение. Если вам приходилось наблюдать разницу в реакции ученика на его фамилию или имя, то врядли этот метод даст что-то новое. Но, тем, кто ещё не использовал магию имени в своей практике, настоятельно рекомендую дочитать эти строки до конца.
Я стала обращать внимание на то, как люди реагируют на произношение своего имени, очень давно. В восемнадцать лет мне повезло прочесть книгу Дейла Карнеги "Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей". Мне, советской девушке, показалось всё новым, но чудесным в этой книге. Одну из глав я перечитывала несколько раз, настолько магической была для меня формула "Не забывайте, что имя человека – это самый важный для него звук на любом языке". С тех пор, если я неправильно произносила чьё-то имя или, не дай бог, путала имена собеседников, то приносила свои искренние извинения, и только после этого продолжала беседу.
Со своими учениками я общаюсь не только на уроке, и не только на тему учебного предмета, и всегда стараюсь называть школьника по имени.
Запоминать имена и просто, и сложно, для кого как. Просто, если у вас врождённая способность запоминать лица, тут остаётся только при первой встрече проговорить имя нового знакомого, в нашем случае – это новый ученик. Ну, а, если природе было угодно наделить вас массой уникальных способностей – петь, танцевать, писать стихи, вышивать крестиком, решать задачи – но памяти на лица у вас, увы нет, то применяйте как можно больше техник на запоминание имён и, я уверена, выберете самую подходящую для вас. Может так случиться, что вы, уважаемый коллега, изобретёте свою технику, свой никем ещё не использованный уникальный метод, помогающий запечатлеть в своём, и без того загруженном, мозгу имена воспитанников. Так делала я – искала и нашла. Каждый новый ученик рассказывает мне очень короткую, в одно-два предложения, историю о себе. Этого достаточно, что бы его имя и его история всплывали в моей памяти всякий раз, когда мы встречаемся. Таким образом на уроке я уже работаю не с "людьми", а с "человеками". Иногда пятиклассники спрашивают меня: "Почему Вы говорите "человеки"?" Я с удовольствием объясняю, что "люди" для меня – это безликая толпа, а "человеки" – это группа личностей. А теперь скажите, могут ли быть конфликты с человеком, которого вы считаете личностью? А как отреагируют родители такого ребёнка на то, что с их доченькой или сыночком учитель общается не как с одним из …, а как с единственным в своём роде? Родителям это не просто польстит, они и сами увидят своё чадо, как Человека, а не как объект для воспитания. Тут я забежала вперёд, о воспитании мы поговорим в другой раз, на страницах другой книги. А разговор об обучении без конфликтов продолжается.
Метод восьмой:
Поверить в себя
Вас часто раздражает плохая память некоторых детей? А страх некоторых школьников сказать что-либо неправильно, вам хорошо знаком? Только не говорите, что из-за этих, казалось бы деталей. У вас не бывает конфликтов. Уверена, бывают. Хотите избавиться от неприятностей? Пожалуйста. Вычислите таких "особенных" ребят на первых же уроках. Далее оказывайте им особое внимание, а именно, чаще поручайте этим ученикам мастерить. Многие из таких "тихонь" удивят вас своими поделками. Вы избавитесь от очередной причины конфликтовать. Это важно, но гораздо важнее то, что ученик получит возможность проявлять себя, поверить в себя. Ведь не все родились Цицеронами, но каждому хочется признания. Как знать, может наш "тугодум" станет вторым Эдисоном, и помогая ему, мы помогаем человечеству? Громко звучит? Ну и пусть! Главное не пройти мимо будущего гения, чтобы через десять, пятнадцать лет не "грызть себя" за близорукость. Откровенно говоря, из под моих рук гениев не вышло, но многие бывшие ученики искренне благодарят за полученный в школе шанс обрести веру в себя.
Метод девятый: Ты – мне, я – тебе
И, наконец ещё одна возможность уйти от конфликта – это презентации. Вам, уважаемый коллега, как и мне, хорошо известно, что плохие оценки бывают и у способных детей. Причина? Им гораздо интереснее заниматься спортом или играть на скрипке, чем зубрить глаголы или решать задачи. Так что же, мы будем унижать будущих олимпийских чемпионов или Паганини? Ни в коем разе! В 9 и 10 классах такие вундеркинды, чтобы спастись от "неудов", делают презентации и представляют их классу. Такая работа мало отвлекает их от любимого занятия, но избавляет от конфликтов с родителями из-за двоек. Между прочим, цифровые проекты таких учеников очень качественные, они пополняют мою библиотеку методических и дидактических материалов. Это так экономит моё время! Я очень признательна ребятам за помощь.
Помогая другим, мы помогаем самим себе, таков закон бытия.
Глава 5. Как радоваться успехам
"… Стоит взглянуть на одного и того же ребёнка дома, на улице или в школе,
то вы видите жизнерадостное, любознательное существо с улыбкой в глазах и на устах,
во всём ищущее поучения, как радости,
ясно и часто сильно выражающее свои мысли своим языком,
то вы видите измученное, сжавшееся существо, с выражением усталости, страха и скуки,
повторяющее одними губами чужие слова на чужом языке,
существо, которого душа, как улитка, спряталась в свой домик…"
Л. Н. Толстой. "О народном образовании"
Метод первый:
Работа в радость
Радоваться обучая, что может быть приятнее, а уж о пользе я и не говорю. А, если вместе с вами радуются ученики, или вы радуетесь вместе со своими воспитанниками, тут уж не хватит слов для описания эффекта, и всё-таки попробуем.
Люди привыкли считать учёбу нужной, но тяжёлой работой, это, как жать серпом хлеб или копать картошку – трудно, но кушать то хочется, без еды помрёшь ведь. В наш век без учёбы помереть так же реально, как и без еды, только смерть будет приходить медленно и мучительно. Век информации требует умения ориентироваться в океане всевозможных сведений. Не умеешь, всё – конец – утонешь. Причём есть два способа погибнуть, либо утонешь в объёме информации сам, либо тебя утопят злоумышленники. Оба способа одинаково возможны и точно так же одинаково не желательны. Выход – один. Учиться! Учиться! Учиться! В нашем случае – это учиться самим, как учить других. И, если этот процесс всё время будет тяжким трудом, то на долго нас не хватит. Давайте вернёмся опять к землепашцам, летом они работают от зари до зари, зато зимой гуляют свадьбы, наслаждаются плодами своего труда в рождественские праздники, пекут блины на масленицу, встречают Пасху крашеными яйцами (а курочек-то всю зиму кормили зерном, над которым трудились всё лето). Помните, как у Александра Островского в "Снегурочке"
"…Народ великодушный
Во всём велик, – мешать с бездельем дело
Не станет он; трудиться так трудиться,
Плясать и петь – так вдоволь доупаду…"
Выходит, что не повеселившись, не поработаешь. А веселиться получится только тогда, когда работа в радость. Итак – работа в радость, как этого достичь? Вопрос не из праздных. Конечно, каждый из нас, выбирая профессию, надеялся, что данный труд принесёт массу позитива. Многие из моих ровесников шли в учителя именно за радостным трудом, потому что зарабатывали советские учителя совсем даже не миллионы. И труд, действительно, приносил нам огромное удовлетворение. Но времена меняются. Работа учителя сегодня другая во всех аспектах. И радоваться такому труду надо учиться. Как? Наполнить свою душу любовью к детям и применять новые методы обучения. Трудно? Не труднее, чем сидеть 8-10 часов в банке и обслуживать капризных клиентов, я уж не говорю о работе продавцов в супермаркетах.
Метод второй:
Прекрасные результаты
Объяснять у доски тему, пританцовывая от счастья, я не предлагаю. И всё же испытывать радость можно. Ярче всего это происходит, когда вы видите прекрасные результаты своих учеников. Значит нужно чаще создавать условия для появления таких результатов. Что делаю я?
Один из методов – "Видеовикторина для всего зала". Объявляю викторину на определённую тему и собираю учеников в большом помещении, например, в актовом зале или в конференцзале, если такой в школе найдётся (у нас есть). Главное, чтобы компьютер был и проектор. Дальше всё, как в обычной викторине, с той лишь разницей, что вопросы в виде рисунков, фото или видеоролика подаются на экран. Ведущий зачитывает, публика сразу отвечает. Что бы в зале соблюдался относительный порядок, не было гвалта, договариваемся сразу: "Правило первое и последнее – "Поднимаем руку!"" Это избавляет нас от хаоса и даёт возможность выявить победителя. Как видите ничего нового я не предлагаю и на сей раз. Зачем же пишу? Хочу обратить ваше внимание, дорогой коллега, на душевное состояние учителя, когда он видит "лес поднятых рук". На уроке далеко не у каждого учителя этот "лес" имеется в наличии. Викторину же очень просто составить так, что бы ответы были интересными, но не сложными. Проведите несколько викторин в год, чтобы получить прилив энергии от той радости, которая переполняет вас и учеников после каждого верного ответа.
Метод третий: Удовольствие
Ещё раз поговорим о рефератах школьников. Сколько негатива мне приходилось слышать по-поводу этой "исследовательской" работы учеников, лучше и не вспоминать, но надо для дела. Сначала меня критиковали, за то, что дети пишут рефераты от руки. А не с помощью клавиатуры, потом меня и авторов рефератов осуждали за неправильно оформленные обложки работ, ещё позже меня винили за то, что не требую в рефератах картинок, и, наконец, учителя информатики углядели в некоторых работах тексты с "неровными краями". И, заметьте, не оказалось ни одной критики в адрес качества содержания. Ученик мог бы сказать другу: "Прикинь! Я могу написать "письмо другу" или "рецепт пирога", оформить как реферат по физике, соблюдая все формальности и украшения и получу "отлично"". Мог бы, но не говорит. Я не даю ученикам такого шанса. Каким бы ни был длинным и сложным текст, я его читаю от начала до конца. Мало того, эти работы читают другие ученики и не только одноклассники автора. Каждый год в течении нескольких недель организуется выставка рефератов по физике и астрономии в читальном зале. В это время я провожу там свои уроки. Ребята работают с рефератами – просматривают, читают, обсуждают и радуются, когда видят на полках свои работы. Я наблюдаю и за авторами, и за читателями на всех уроках и радуюсь успехам своих воспитанников. Пусть это не роман и не энциклопедия, и даже не монография, но всё же это печатное оформление некоторого исследования, пусть даже только исследования страниц всемирной паутины. Для некоторых ребят такая работа требует больше напряжения, чем для отличника написать сочинение на английском языке. Я испытываю удовольствие, когда вижу радость в глазах "слабых" учеников. Не каждому дано быть знаменитостью, но быть замеченным хочется всем здоровым и детям, и взрослым.
Метод четвёртый: Не скучать!
Дать своим воспитанникам шанс успешно выполнить задание – это ли не мечта любого педагога. Дать шанс – звучит громко, но чтобы этот звук не превратился в пустой звон, нужно как следует потрудиться. Во-первых и, пожалуй, это самое важное, следует подобрать такое задание, с которым справилось бы большинство учащихся. И во-вторых, задание должно выполняться с удовольствием, а не из под кнута.
На уроке-экскурсии "Парусная регата моделей" мы с ребятами пускаем кораблики по реке. Весело? Конечно! Сам по себе процесс спускания корабля на воду уже интересен (я не помню такого человека, взрослого или ребёнка, который оставался бы равнодушным к этому). Даже чужие модели пускать по воде занятие увлекательное, а уж свои … Но, прежде, чем поучаствовать в регате, нужно изготовить модель. Трудно? Да. Зато, какой результат! Хорошая погода, урок не в классе, отличное настроение, и в добавок ко всем этим, и без того не малым благам, ещё и высокий балл за урок. Успех? Ещё бы! Я радуюсь, дети радуются: "Поработали на славу!" Ради таких мгновений стоит работать учителем.
Некоторые ребята свои модели делали в сараях и подвалах ночами, но никто не разу не сказал, что это было скучно. Наоборот, видя их работу, друзья и родственники напрашивались помогать. Заметьте, именно напрашивались. Совсем, как у Тома Сойера при покраске забора, помните? Для тех, кто случайно пропустил эту замечательную книжку Марка Твена, даю комментарий. Том по поручению тёти белит забор, к нему подходят друзья и напрашиваются тоже побелить:
– Слушай Том, дай мне побелить немножко?…
– Нет Бен, всё равно ничего не выйдет.…
– Да что-ты, пусти хоть попробовать, хоть чуть-чуть.…
– Бен, я бы с радостью, …!Да ведь как быть с тётеё Полли? Джиму тоже хотелось, а она не позволила.…
– Ну пусти, я попробую. Слушай, я дам тебе серединку от яблока.…
– Я всё яблоко тебе отдам!…
Ну, как вам экскурс в американскую классику? Это, чтобы было понятно, что значит напрашиваться по-детски.
Метод пятый:
Вместе весело
Радоваться вместе со своими воспитанниками можно и должно. Можно, потому что для радости в школе достаточно причин. И главная из них – успехи детей. У меня всегда улучшается настроение, когда я читаю анкеты отзывов учеников после урока "Занимательной физики". Ребята пишут, как они готовились, как сами удивлялись своим успехам, как вырос их авторитет среди младших учеников (напомню, что этот урок проводят семиклассники для пятиклассников) и так далее, и тому подобное. В такие минуты понимаешь, что жизнь прекрасна, несмотря на "погодные условия".
Метод шестой:
Позитивная энергия
Пишу эти строки и прибавляю себе позитивной энергии. Приятно вспоминать о радости, об успехе. Ну, посудите сами, как не подняться настроению, когда всплывают в памяти весёлые лица болельщиков на физическом КВНе и радостные лица победителей. Одна моя бывшая ученица сказала, что КВН приучил её к сцене. Теперь для неё сцена – желанное место, а было время, когда мне приходилось применять все свои педагогические приёмы, чтобы уговорить девочку просто выйти на сцену. Работать с командами приятно, но наблюдать за зрителями – болельщиками, ещё приятнее. Во время первых КВНов я сама была ведущей и могла одновременно радоваться и с командами, и с болельщиками. Это потрясающее чувство. Быть ведущим КВНа – это класс! Поэтому мои ученики стали проситься самим вести конкурс. Что ж у ребят это тоже отлично получается, так мне по крайней мере кажется, ведь зал так же наполнен позитивом. Всё ОК.
Метод седьмой: Успехи
Я люблю, когда меня хвалят, а вы? Глупый вопрос? Согласна. Мало найдётся людей, которым не нравилась бы похвала. Именно поэтому я часто хвалю детей. Попросился к доске решать задачу – хвалю, правильно ответил на вопрос – "Умница!", выполнил домашнее задание "Молодец!" и так далее. За любую маломальски проявленную инициативу и проделанную работу стараюсь похвалить ученика, и делаю это с удовольствием. Поэтому на моих уроках часто звучит: "Молодец!", "Отлично!", "Так держать!", "ОК!", "Браво!", "Поздравляю! Ты это сделал!" и т. п.
Мне радостно замечать и отмечать малейшие успехи своих воспитанников. Пусть даже эти успехи и не в области моего предмета, всё равно хвалю. В пятом классе я часто отмечаю успехи школьников в чтении вслух. Считаю развитие этого навыка очень важной задачей. И ведь удивительно, что дети сами просятся прочитать задание, текст. Читают и на родном языке и на государственном (литовском). Однажды я похвалила свою пятиклассницу за то, после каникул она стала значительно быстрее читать, и девочка начала каждый день читать дома тексты вслух. Прекрасный результат! Успех на лицо! Довольны все – и я, и ученица, и учительница по русскому языку.
Метод восьмой:
Инвестиции и дивиденды
Давайте задумаемся над такой вещью "Кому нужнее успехи моих учеников, нам или самим ученикам?" Ответ может удивить вас, коллега. Хорошие результаты наших воспитанников нужны прежде всего нам. И совсем не потому, что этого требует директор, или этого ждут от нас родители. Успехи моих учеников – это лакмусовая бумажка моих усилий, это зелёный свет светофора "Вперёд!", это энергия, которая струится из глаз моего ученика и наполняет радостью мою душу. Я расту!
Для ученика успехи важны – это бесспорно, но он может достичь их с помощью других учителей, если я не справлюсь. Поэтому каждый ученик для меня на вес золота. Каждому своему воспитаннику стараюсь создать условия для успешных результатов его труда. Работать только с вундеркиндами интересно, не спорю. На этой стезе можно заработать почёт и уважение, построить карьеру. Однако почувствовать истинное счастье от учительского труда можно только после высоких баллов слабых или трудных учеников. Чтобы научить очень способного и ответственного ребёнка, достаточно знаний предмета. Совсем по-другому обстоит дело со "слабаками" или "трудными", тут необходимо вложить не малую часть своей души. Это не просто, но такая инвестиция приносит огромные дивиденды в виде личностного развития самого учителя. Поверьте, это так! Вспомните, кто наполнил творческим духом Антона Семёновича Макаренко. Сегодня о нём и его творениях знают все учителя, его книжками зачитывались мои ровесники. А ведь Макаренко учил и воспитывал не вундеркиндов, он работал с малолетними преступниками.