Песни. "Осень", муз. Ю. Чичкова, сл. И. Мазнина; "Баю-бай", муз. М. Красина, сл. М. Черной; "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Осенью", рус. нар. мелодия, обраб. И. Кишко, сл. И. Плакиды; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова, сл. В. Антоновой; "Санки", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок маме", муз. A. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; колядки: "Здравствуйте", "С Новым годом"; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Веснянка", укр. нар. песня; "Дождик", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель; "Зайчик", муз. М. Старокадомского, сл. М. Клоковой; "Лошадка", муз. Т. Ломовой, сл. М. Ивенсен; "Паровоз", муз. З. Компанейца, сл. О. Высотской.
Песни из детских мультфильмов. "Улыбка", муз. В. Шаинского, сл. М. Пляцковского (мультфильм "Крошка Енот"); "Песенка про кузнечика", муз. В. Шаинского, сл. Н. Носова (мультфильм "Приключения Кузнечика"); "Если добрый ты", муз. Б. Савельева, сл. М. Пляцковского (мультфильм "День рождения кота Леопольда"); а также любимые песни, выученные ранее.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И. Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; "Качание рук с лентами", польск. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева; прыжки под англ. нар. мелодию "Полли"; легкий бег под латв. "Польку", муз. А. Жилинского; "Марш", муз. Е. Тиличеевой; "Лиса и зайцы" под муз. А. Майкапара "В садике"; "Ходит медведь" под муз. "Этюд" К. Черни; подскоки под музыку "Полька", муз. М. Глинки; "Всадники", муз. B. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии. "Петух", муз. Т. Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А. Жилина; "Жуки", венг. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова; "Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова; "Сапожки скачут по дорожке", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Веселая прогулка", муз. П. Чайковского; "Что ты хочешь, кошечка?", муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; "Горячий конь", муз. Т. Ломовой; "Подснежники" из цикла "Времена года" П. Чайковского "Апрель"; "Бегал заяц по болоту", муз. В. Герчик; "Сбор ягод" под рус. нар. песню "Ах ты, береза"; "Кукушка танцует", муз. Э. Сигмейстера; "Наседка и цыплята", муз. Т. Ломовой.
Хороводы и пляски. "Пляска парами", латыш. нар. мелодия; "По улице мостовой", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Покажи ладошки", лат. нар. мелодия "Танец с ложками" под рус. нар. мелодию; "Танец с платочками", рус. нар. мелодия; "Приглашение", укр. нар. мелодия, обраб. Г. Теплицкого; "Пляска с султанчиками", укр. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; "Кто у нас хороший?", муз. Ан. Александрова, сл. народные; "Покажи ладошку", латыш. нар. мелодия; пляска "До свидания", чеш. нар. мелодия; "Платочек", рус. нар. мелодия в обраб. Л. Ревуцкого; "Дудочка-дуда", муз. Ю. Слонова, сл. народные; "Хлоп-хлоп-хлоп", эст. нар. мелодия, обраб. А. Роомере; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Пляска Петрушек", муз. А. Серова из оперы Рогнеда (отрывок); "Танец зайчат" из "Польки" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" из "Галопа" И. Дунаевского; повторение танцев, выученных в течение года, а также к инсценировкам и музыкальным играм: "Котята-поворята", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Ивенсен; "Коза-дереза", сл. народные, муз. М. Магиденко.
Музыкальные игры
Игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова; "Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко; "Игра Деда Мороза со снежками", муз. П. Чайковского (из балета "Спящая красавица"); "Жмурки", муз. Ф. Флотова. "Веселые мячики", муз. М. Сатулина; "Найди себе пару", муз. Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко; "Кто скорее возьмет игрушку?", латв. нар. мелодия; "Веселая карусель", рус. нар. мелодия, обраб. Е. Тиличеевой; "Ловишки", рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова; игры, выученные в течение года.
Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Кукла", муз. Старокадомского, сл. О. Высотской; "Дед Мороз и дети", муз. И. Кишко, сл. М. Ивенсен; "Заинька", муз. М. Красева, сл. Л. Некрасова; "Заинька, выходи", "Гуси, лебеди и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; "Рыбка", муз. М. Красева. "Платочек", укр. нар. песня, обр. Н. Метлова; "Веселая девочка Таня", муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка"; "Марш", муз. Н. Богословского; "Мишка", "Бычок", "Лошадка", муз. А. Гречанинова, сл. А. Барто; "Наша песенка простая", муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева, сл. народные; "Котенька-коток", рус. нар. песня.
Развитие танцевально-игрового творчества "Лошадка", муз. Н. Потоловского; "Зайчики", "Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Скачут по дорожке", муз. А. Филиппенко; придумай пляску Петрушек под музыку "Петрушка" И. Брамса; "Медвежата", муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые дудочки", "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой инструмент"; "Угадай, на чем играю".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по картинке", "Музыкальный магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах. "Мы идем с флажками", "Гармошка", "Небо синее", "Андрей-воробей", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко; "Кап-кап-кап…", румын. нар. песня, обр. Т. Попатенко; "Лиса", рус. нар. прибаутка, обр. В. Попова; подыгрывание рус. нар. мелодий.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К пятилетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
Интегративное качество "Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками"
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Знаком с понятиями "здоровье" и "болезнь".
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Интегративное качество "Любознательный, активный"
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Интегративное качество "Эмоционально отзывчивый"
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).
Интегративное качество "Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками"
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения с взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении с взрослым становится внеситуативной.
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей.
Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.
Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, выражающуюся в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.
Интегративное качество "Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения"
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания с стороны взрослого использует в общении со взрослым "вежливые" слова, обращается к сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Интегративное качество "Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту"
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Интегративное качество "имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе"
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе (поселке), назвать его. Знает некоторые государственные праздники.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
Интегративное качество "Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности"
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут.
Интегративное качество "Овладевший необходимыми умениями и навыками"
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Образовательная область "Здоровье"
Соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле).
Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме.
Соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полоскает рот после еды).
Образовательная область "Физическая культура"
Принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой.
Отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд.
Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м.
Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу.
Может самостоятельно скользить по ледяным дорожкам (длина 5 м).
Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку.
Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны.
Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.
Образовательная область "Социализация"
Объединяясь в игре со сверстниками, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения.
Соблюдает ролевое соподчинение (продавец – покупатель) и ведет ролевые диалоги.
Взаимодействуя со сверстниками, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет.
В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам.
В настольно-печатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам правила игры.
Адекватно воспринимает в театре (кукольном, драматическом) художественный образ.
В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
Имеет простейшие представления о театральных профессиях.
Образовательная область "Труд"
Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок.
Самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой.
Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы.
Образовательная область "Безопасность"
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта ("Скорая помощь", "Пожарная", "Полиция", машина МЧС), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки "Пешеходный переход", "Остановка общественного транспорта".
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход "Зебра".
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Образовательная область "Познание"
Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств.
Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога.
Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
Формирование элементарных математических представлений. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности (цвет, размер, назначение).
Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос "Сколько всего?".
Сравнивает количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество.
Умеет сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения.
Различает и называет круг, квадрат, треугольник, шар, куб; знает их характерные отличия.
Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади); умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз (по лестнице).
Определяет части суток.
Формирование целостной картины мира. Называет разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение.
Называет признаки и количество предметов.
Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку.
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения.
Называет времена года в правильной последовательности.
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Образовательная область "Коммуникация"
Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове.
Рассказывает о содержании сюжетной картинки.
С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки.
Образовательная область "Чтение художественной литературы"
Может назвать любимую сказку прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним.
Драматизирует (инсценирует) с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки из сказок).
Образовательная область "Художественное творчество"
Рисование. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов.
Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи.