Через экспериментирование и практическую деятельность предоставление детям возможности познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (проведение и объяснение простейших экспериментов с водой, воздухом, магнитом; создание коллективного панно или рисунка, приготовление чего-либо; помощь в сборах на прогулку младшей группе; выращивание съедобного растения, уход за домашними животными).
Расширение представлений об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
Формирование элементарных представлений об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
Формирование элементарных представлений об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
Ознакомление с природой
Расширение и уточнение представлений детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
Конкретизация представлений детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомство со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Формирование умения устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомство с лекарственными растениями (2-3 вида).
Расширение и систематизация знаний о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
Продолжение знакомства с дикими животными. Расширение представлений об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
Расширение знаний о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомство с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т.п.).
Расширение представлений о насекомых. Знакомство с особенностями их жизни (например, муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи – в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях).
Закрепление умения различать по внешнему виду и правильно называть бабочек и жуков; сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).
Воспитание уважения к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).
Закрепление умения обобщать представления о временах года.
Формирование представлений о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.
Наблюдение таких явлений природы, как иней, град, туман, дождь.
Формирование представлений о том, что в природе все взаимосвязано.
Закрепление умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.).
Подведение детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.
Закрепление умения правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
Оформление с детьми альбомов о временах года (подбор картинок, фотографий, детских рисунков и рассказов).
Сезонные наблюдения
Осень. Закрепление знаний детей о том, что сентябрь – первый осенний месяц. Формирование умения замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).
Наблюдение за обрезкой кустарников; рассказ о том, для чего это делают. Привлечение детей к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
Закрепление умения собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.
Зима. Обогащение представлений детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.).
Привлечение внимания детей к тому, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.).
Закрепление умения определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
Формирование умения замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
Рассказы детям о том, что 22 декабря – самый короткий день в году.
Привлечение детей к посадке семян овса для птиц.
Весна. Расширение представлений о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки-крапивницы, муравьи).
Знакомство с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится – в тени или на солнце).
Наблюдения за высаживанием, обрезкой деревьев и кустарников.
Формирование умения замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
Выращивание с детьми цветов (тюльпаны) к Международному женскому дню.
Знакомство с народными приметами: "Длинные сосульки – к долгой весне", "Если весной летит много паутины, лето будет жаркое" и т. п.
Лето. Уточнение представлений детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
Формирование представлений о том, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: они растут, цветут и плодоносят.
Знакомство с народными приметами: "Радуга от дождя стоит долго – к ненастью, скоро исчезнет – к ясной погоде", "Вечером комары летают густым роем – быть теплу", "Появились опята – лето кончилось".
Рассказ о том, что 22 июня – день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).
Образовательная область "Коммуникация"
"Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
• развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
• практическое овладение воспитанниками нормами речи"*.
Развитие свободного общения с взрослыми и детьми
Поощрение стремления детей – будущих школьников – проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
Совершенствование речи как средства общения.
Беседы о том, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т.п.
Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбор наглядных материалов для самостоятельного восприятия с последующим их обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Совершенствование речи, умения более точно характеризовать объект, ситуацию; высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
Формирование умения отстаивать свою точку зрения.
Помощь детям в освоении форм речевого этикета.
Развитие умения содержательно, эмоционально рассказывать сверстникам об интересных фактах и событиях. Поощрение самостоятельности суждений.
Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи
Формирование словаря
Продолжение работы по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря.
Поощрение проявлений интереса к смыслу слов.
Совершенствование умения использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
Помощь детям в освоении выразительных средств языка.
Звуковая культура речи
Совершенствование умения различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отработка дикции: развитие умения внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
Совершенствование фонематического слуха: называние слов с определенным звуком, нахождение слов с этим звуком в предложении, определение места звука в слове.
Отработка интонационной выразительности речи.
Грамматический строй речи
Упражнение детей в согласовании слов в предложении.
Совершенствование умения образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
Помощь детям в правильном построении сложноподчиненных предложений, использовании языковых средств для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.).
Связная речь
Совершенствование диалогической и монологической форм речи.
Формирование умения вести диалог с воспитателем, со сверстником; быть доброжелательным и корректным собеседником. Воспитание культуры речевого общения.
Развитие умения содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
Совершенствование умения составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Формирование умения составлять план рассказа и придерживаться его. Развитие умения составлять рассказы из личного опыта.
Совершенствование умения сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте
Формирование представлений о предложении (без грамматического определения).
Упражнения в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
Формирование умения делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.
Формирование умения составлять слова из слогов (устно).
Формирование умения выделять последовательность звуков в простых словах.
Образовательная область "Чтение художественной литературы"
"Содержание образовательной области "Чтение художественной литературы" направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
• развитие литературной речи:
• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса"*.
Формирование интереса и потребности в чтении
Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Привлечение их внимания к выразительным средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); развитие умения чувствовать красоту и выразительность языка произведения, чуткости к поэтическому слову.
Пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
Воспитание читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развитие у детей чувства юмора.
Совершенствование художественно-речевых исполнительских навыков при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
Формирование умения объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Продолжение знакомства с иллюстрациями известных художников.
Примерный список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки. "Лиса рожью шла…"; "Чигарики-чок-чигарок…"; "Зима пришла…"; "Идет матушка весна…"; "Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…".
Календарные обрядовые песни. "Коляда! Коляда! А бывает коляда…"; "Коляда, коляда, ты подай пирога…"; "Как пошла коляда…"; "Как на масляной неделе…"; "Тин-тин-ка…"; "Масленица, Масленица!".
Прибаутки. "Братцы, братцы!.."; "Федул, что губы надул?.."; "Ты пирог съел?"; "Где кисель – тут и сел"; "Глупый Иван…"; "Сбил-сколотил – вот колесо".
Небылицы. "Богат Ермошка", "Вы послушайте, ребята".
Сказки и былины. "Илья Муромец и Соловей-разбойник" (запись А. Гильфердинга, отрывок); "Василиса Прекрасная" (из сборника сказок А. Афанасьева); "Волк и лиса", обр. И. Соколова-Микитова; "Добрыня и Змей", пересказ И. Колпаковой; "Снегурочка" (по народным сюжетам); "Садко" (запись П. Рыбникова, отрывок); "Семь Симеонов – семь работников", обр. И. Карнауховой; "Сынко-Филипко", пересказ Е. Поленовой; "Не плюй в колодец – пригодится воды напиться", обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. "Перчатки", "Кораблик", пер с англ. С. Маршака; "Мы пошли по ельнику", пер. со швед. И. Токмаковой; "Что я видел", "Трое гуляк", пер. с франц. И. Гернет и С. Гиппиус; "Ой, зачем ты, жаворонок…", укр., обр. Г. Литвака; "Улитка", молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): "Кот в сапогах", пер. Т. Габбе; "Айога", нанайск., обр. Д. Нагишкина; "Каждый свое получил", эстон., обр. М. Булатова; "Голубая птица", туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; "Беляночка и Розочка", пер. с нем. Л. Кон; "Самый красивый наряд на свете", пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. "Осенью"; С. Городецкий. "Первый снег"; М. Лермонтов. "Горные вершины" (из Гете); Ю. Владимиров. "Оркестр"; Г. Сапгир. "Считалки, скороговорки"; С. Есенин. "Пороша"; А. Пушкин. "Зима! Крестьянин, торжествуя…" (из романа "Евгений Онегин"), "Птичка"; П. Соловьева. "День и ночь"; Н. Рубцов. "Про зайца"; Э. Успенский. "Страшная история", "Память"; А. Блок. "На лугу"; С. Городецкий. "Весенняя песенка"; В. Жуковский. "Жаворонок" (в сокр.); Ф. Тютчев. "Весенние воды"; А. Фет. "Уж верба вся пушистая" (отрывок); Н. Заболоцкий. "На реке".
Проза. А. Куприн. "Слон"; М. Зощенко. "Великие путешественники"; К. Коровин. "Белка" (в сокр.); С. Алексеев. "Первый ночной таран"; Н. Телешов. "Уха" (в сокр.); Е. Воробьев. "Обрывок провода"; Ю. Коваль. "Русачок-травник", "Стожок"; Е. Носов. "Как ворона на крыше заблудилась"; С. Романовский. "На танцах".
Литературные сказки. А. Пушкин. "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"; А. Ремизов. "Хлебный голос", "Гуси-лебеди"; К. Паустовский. "Теплый хлеб"; В. Даль. "Старик-годовик"; П. Ершов. "Конек-Горбунок"; К. Ушинский. "Слепая лошадь"; К. Драгунская. "Лекарство от послушности"; И. Соколов-Микитов. "Соль земли"; Г. Скребицкий. "Всяк по-своему".
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. "Осенняя гамма", пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. "Зимний разговор через форточку", пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. "Лимерики" ("Жил-был старичок из Гонконга…", "Жил-был старичок из Винчестера…", "Жила на горе старушонка…", "Один старикашка с косою…"), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. "Дюймовочка", "Гадкий утенок", пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. "Бемби", пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. "Принцесса, не желающая играть в куклы", пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. "Три ржаных колоска", пер. со швед. А. Любарской.
Примерный список для заучивания наизусть (по выбору воспитателей) Я. Аким. "Апрель"; П. Воронько. "Лучше нет родного края", пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. "Шинель"; Н. Гернет и Д. Хармс. "Очень-очень вкусный пирог"; С. Есенин. "Береза"; С. Маршак. "Тает месяц молодой…"; Э. Мошковская. "Добежали до вечера"; В. Орлов. "Ты лети к нам, скворушка…"; А. Пушкин. "Уж небо осенью дышало…" (из "Евгения Онегина"); Н. Рубцов. "Про зайца"; И. Суриков. "Зима"; П. Соловьева. "Подснежник"; Ф. Тютчев. "Зима недаром злится" (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах К. Аксаков. "Лизочек"; А. Фройденберг. "Великан и мышь", пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. "У Слоненка день рождения" (отрывки); Л. Левин. "Сундук"; С. Маршак. "Кошкин дом" (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. "Белая уточка", рус, из сборника сказок А. Афанасьева; "Мальчик с пальчик", из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. "Вот пришло и лето красное…", рус. нар. песенка; А. Блок. "На лугу"; Н. Некрасов. "Перед дождем" (в сокр.); А. Пушкин. "За весной, красой природы…" (из поэмы "Цыганы"); А. Фет. "Что за вечер…" (в сокр.); С. Черный. "Перед сном", "Волшебник"; Э. Мошковская. "Хитрые старушки", "Какие бывают подарки"; В. Берестов. "Дракон"; Л. Фадеева. "Зеркало в витрине"; И. Токмакова. "Мне грустно"; Д. Хармс. "Веселый старичок", "Иван Торопышкин"; М. Валек. "Мудрецы", пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. "Медведко"; А. Раскин. "Как папа бросил мяч под автомобиль", "Как папа укрощал собачку"; М. Пришвин. "Курица на столбах"; Ю. Коваль. "Выстрел".
Литературные сказки. А. Усачев. "Про умную собачку Соню" (главы); Б. Поттер. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу", пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. "Краски", пер. с франц. И. Кузнецовой.
Направление "Художественно-эстетическое развитие"
Образовательная область "Художественное творчество"
"Содержание образовательной области "Художественное творчество" направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
• развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
• развитие детского творчества;
• приобщение к изобразительному искусству"*.
Развитие продуктивной деятельности
Рисование
Предметное рисование. Совершенствование умения изображать предметы по памяти и с натуры. Развитие наблюдательности, способности замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги).
Совершенствование техники изображения. Развитие свободы и одновременно точности движений руки под контролем зрения, их плавности, ритмичности.