Это программа-минимум. Даже эти элементарные правила дадут значительный и позитивный эффект. В подростковом возрасте, дабы укрепить в ребенке самоуважение и чувство собственной значимости, без этих простых рецептов не обойтись. Вырастить из подростка взрослого получится и без всякого воспитания. А вот свободного, широко мыслящего и независимого человека – уже нет. Не получится.
Но идем далее. Следующим рецептом от рабства и неволи во всех их проявлениях будет пресловутое, воспетое сотнями классиков просвещение.
Да-да! Как трудно верблюду пройти сквозь игольное ушко, а богатому "на халяву" попасть в рай, так и необразованному, не наученному мыслить индивиду прямая дорога – служить тем, кто окажется хитрее и изворотливее. То есть прямая дорога к рабству.
Нет-нет, я не утверждаю, что энциклопедические знания гарантированно делают человека свободным и счастливым. Более того: не призываю тут же хвататься за умные книги и штудировать естественные, гуманитарные и формальные науки. Особенно если к наукам вашего ребенка не очень-то и тянет.
Дело не в количестве знаний. Дело в желании их приобретать и приумножать. А также в азах, не зная которые ориентироваться в нашем сложном многоликом мире непросто.
И еще, что, наверное, гораздо важнее, – в умении пользоваться знаниями.
Любая информация, любые науки, любое знание без умения его применить – ненужная шелуха. Чем мы, родители, можем помочь нашему подростку в нелегком деле саморазвития? Нашим опытом. Помните, в самом начале книги я отзывался о нем критически? Да, опыт, как многие другие понятия, может быть негативным явлением. Якорем. Камнем на шее.
А может – надежным подспорьем, ступенькой повыше. Стартовой площадкой. Грамотно составленной инструкцией.
Все зависит от того, как мы его применяем.
Опыт как догма, как "единственно правильное учение" есть тормоз и тюрьма, мавзолей для пытливого ума. Опыт как инструмент для дальнейшего развития, как практика, которую можно творчески переосмысливать, – это ценнейшее приобретение, наш капитал, неоценимые инвестиции в будущее.
Конечно, учиться, впитывать в себя знания – это задача вашего ребенка. И ее вы за него не выполните.
Зато мы, родители, можем помочь с предоставлением информации. У нас есть и шикарная возможность ее комментировать и интерпретировать. Но вот как раз этой возможностью нужно пользоваться осторожно. Ибо у комментирования есть три основные цели.
Первая – это обычная пропаганда, или агитация, когда какие-то сведения приводятся как доказательство вашей правоты, в подтверждение некоего вывода или теории. Любой факт можно интерпретировать так, что он сможет служить доказательством одновременно для двух противоположных высказываний.
Вторая – обратная: использование информации для опровержения какого-то вывода или теории. Может применяться, опять же, для пропаганды.
И третья – это попытка объяснить нечто сложное простым языком, разложить "по полочкам", если понять в целом это явление достаточно непросто.
Надо ли говорить, что свободное воспитание приветствует как раз третий тип комментариев и старательно избегает первых двух. Хотя в качестве негативного примера можно позабавиться и пропагандистскими лозунгами – дабы воочию показать их суть и нелепость.
Правда, чтобы не привить отвращение к вашим комментариям, желательно все же соблюдать два простых правила:
• не комментировать ситуацию или сообщение, пока вас об этом не попросили;
• если комментировать, то кратко: частично или намеком. Если тема действительно заинтересовала, вас обязательно попросят рассказать подробности.
Кстати, второй вариант имеет даже больше шансов на успех. Как известно, намек на нечто большее порождает интригу. И неважно, кто вы – взрослый, ребенок или подросток: эту "наживку" глотают все.
Если вы предлагаете подростку информацию, старайтесь всегда предоставлять и контрдоводы. Это здорово расширяем мышление и воспитывает критический подход.
Старайтесь осветить ситуацию с разных сторон, а не только с той, которая кажется вам правильной. Пытайтесь при ребенке "входить в положение" оппонента, найти рациональное зерно в его поступках:
"Нет, он, конечно, сволочь, но, с другой стороны, я думаю, в той ситуации трудно было поступить по-другому".
Категоричность высказываний частенько отпугивает собеседников, поэтому лучше выбрать нейтральный тон: "я думаю" вместо "я знаю", "на мой взгляд" вместо "на самом деле", "видимо" вместо "так, а не иначе".
Очень важно объяснить подростку, что такое источник информации. И что чьи-то домыслы и представления им не являются. А доверять чему-то, кроме источников, глупо и неосторожно.
Не забудьте подсказать, что источники информации бывают разными. Это:
• газеты и то, что называется периодической печатью;
• телепрограммы и документальные фильмы;
• рассказы непосредственных свидетелей;
• выводы специалистов, которых принято называть экспертами. Кладезем информации является Интернет. Но пользоваться ею тоже нужно с умом. Среди действительно заслуживающих доверия сайтов и сообщений есть целые пласты "пустой породы", на которую не стоит тратить свое время.
Пусть читает. Пусть смотрит. Пусть анализирует информацию. Наше дело – не ограничивать. Наше дело – подсказать, как вытащить из тонны букв и слов рациональное зерно. Как проверить информацию. Как отличить верное от неверного. Знаете, как? Да элементарно. Во-первых, верный вывод подтвердят несколько источников. Причем разных. Если несколько человек приходят к одному и тому же выводу, то, скорее всего, он верный.
Во-вторых, замечательным мерилом правдивости является логика. Обычная человеческая логика. Если количество сторонников разных мнений достаточно велико, стоит провести свое расследование и поверить все-таки себе.
Не так уж редко бывает, что ошибается как раз большинство. Считается, что оно всегда право, не так ли? А следовательно, зачем думать головой, если ты и так в большинстве, а значит, прав?
Это, кстати, один из важных выводов, который подросток должен сделать сам.
Большинство не всегда право. Очень часто люди ошибаются просто потому, что не хотят делать свои выводы. Либо не верят самим себе, предпочитая слепо доверять авторитетам.
А это чревато.
Раз находятся люди, готовые думать "чужой головой", обязательно найдутся те, кто воспользуется этим в своих целях.
Наверное, главнейшая цель свободного воспитания – научить ребенка думать своей головой.
Это не так-то просто, дорогой читатель. И если вы полагаете, что мы все думаем собственными головами, игнорируем чужие внушения, то, наверное, вы большой оптимист.
Тогда позвольте простой вопрос: когда вам предстоит сделать нечто, что вы никогда не делали, как вы поступите?
Будете искать информацию в Интернете?
Спросите совета у знакомых или родных, которые раньше с чем-то подобным сталкивались?
Обратитесь за разъяснениями в инстанции, которые должны, по вашему мнению, владеть этим вопросом?
Или на свой страх и риск будете действовать самостоятельно, рискуя ошибиться и наделать глупостей?
Ваш вариант ответа – не последний? Тогда поздравляю: вы принадлежите к подавляющему большинству, которое предпочитает использовать чужой опыт, а не думать своей головой. Не огорчайтесь! Это нормально. Так живут многие. Зачастую данный способ решения проблем вполне себя оправдывает.
И наоборот: те, кто всегда и везде полагаются на свои силы и свои возможности, набивают немало шишек и совершают кучу ошибок. Про них зачастую презрительно говорят: от большого ума и глупость большая.
С другой стороны, это их глупости и их шишки. И пенять им, кроме как на себя, не на кого. И еще: именно у этой категории людей всегда выше шанс найти наилучшее решение. То решение, до которого ранее никто не додумался.
Тут я немного лукавлю. И вы, мой милый читатель, наверняка это уже заметили. Потому что умный и самостоятельный человек обязательно будет использовать чужой опыт и чужие знания. Ибо не пользоваться тем, что наработали до тебя, – глупо и беспечно. Но!
Свободный и самостоятельный человек будет делать выводы САМ.
Он не станет спрашивать: как правильно? Он это выяснит. Когда соберет необходимую информацию и без подсказок "со стороны" сделает свои выводы.
Научите этому своего ребенка! Не давайте ему простых и однозначных ответов. Вместо этого предложите информацию к размышлению. Разностороннюю.
А выводы пусть делает сам.
Невозможно по-другому научить мыслить! Нельзя по-другому развить критичное мышление. Нереально стать свободным тому, кто не научился думать своей головой.
Безжалостно развенчивайте мифы, опровергайте аксиомы.
Это вовсе не означает, что они неверны и их нужно растоптать. Вовсе нет. Это значит, что ребенок сам должен прийти к выводу, что вот это утверждение – верно. Не поверить на слово каким-то умным дядям из телевизора, или маститому автору учебника, или рекламному транспаранту на улице.
Изучить вопрос. Собрать информацию. Проанализировать ее. И сформулировать свое мнение.
Может быть, вывод ребенка будет повторять то, что и так известно. Ничего. Это тоже здорово. Ведь каждый открывает мир самостоятельно. И не важно, что другие открыли его для себя. Главное, что и он это понял. Прочувствовал.
Или же подросток не согласится с общепринятым мнением, и это тоже будет здорово. Ибо далеко не всегда большинство право. И зачастую его утверждение на поверку оказывается соображением одного-единственного человека, который умеет убеждать. Этих людей называют лидерами. И далеко не всегда они правы. Просто они умеют красноречиво говорить. Вот и все.
Иной раз – красиво врать.
Вот тут и спасет самостоятельное мышление.
Знаете, был такой забавный эксперимент. Детишек подговорили подшутить над товарищем. Дали ему стаканчик с соленой водичкой, а все в один голос утверждали, что водичка сладкая. Он попробовал – да нет, соленая… Вроде.
Но, знаете, убедили. Убедили, что соленая вода – сладкая. Потому что все не могут быть неправы, не так ли?
Может быть, ваш ребенок сделается белой вороной. Не очень-то приятно. Однако такое случается.
А может, именно он станет тем лидером, за которым потянутся остальные. Ведь, знаете ли, лидер – это не тот, кто больше всех работал или лучше других учился в школе.
Лидер – это тот, кто первым говорит, как делать нужно, когда все прочие знают, как делать нельзя.
Хотя вряд ли. Свободолюбивый человек любит свободу, а не лидерство. Ибо лидер вынужден считаться с мнением тех, кого ведет. Он не может быть свободен в своих поступках.
Да не о лидерах теперь речь, а о том, как научить подростка избавляться от пут, навязываемых окружающими.
А следующее средство – мощнейшее, эффективнейшее средство от всяческих "должен" и "обязан" – мы рассмотрим в следующей главе.
Это страшное слово "Выгода"
Да я ведь и теперь богатый, коли рассудить. Я ведь сам себе хозяин, а за меня дают восемьсот долларов. Кабы мне эти деньги, я бы и не просил больше.
Марк Твен.
Приключения Гекльберри Финна
Да-да, мы опять возвращаемся к тому, о чем говорили ранее. Но если применительно к малышам мы понимали выгоду определенным образом, то теперь, в отношении подростков, попробуем рассмотреть если не все, то многие другие ее аспекты. Это понятие, которое большинство учителей посчитает антипедагогическим. Антивоспитательным. И если не откровенно вредным, то по крайней мере нежелательным.
Не оспаривая высокого авторитета классиков от воспитания, предлагаю читателю вместе со мной взглянуть на выгоду несколько под другим углом. И, может быть, это покажется вам небезынтересным. Не лишенным здравого смысла. И даже, возможно, в чем-то рациональным.
Приступим?
Приступим. Только сначала разберемся в терминах.
Итак, что такое выгода и каким мы представляем себе подростка, ее ищущего?
Может, это жадное, корыстолюбивое и бессовестное существо, которое все измеряет деньгами?
Может, это скупердяй, который за копейку удавится и бессовестно грабит своих родителей?
Может, это расчетливый барыга, который считает, что любое его телодвижение должно оплачиваться?
Что же, при горячем желании можно сделать из ребенка и нечто подобное.
Только я настоятельно не советую этим заниматься. И старательно избегать воспитания в детях такой выгоды.
Какую же выгоду имею в виду я?
Нет, не ту, которая обещает мир и процветание всему человечеству за счет отдельно взятых индивидов. Не всеобщую. Даже не общественную. И не групповую.
А индивидуальную. Эгоцентрическую. Личную.
Очень может быть, что такой подход с годами выльется в нечто иное. Может быть, не обещаю. Но первый шаг к рациональному мышлению я вижу в установлении для себя первейшего критерия правильности поступка – собственной эгоистической выгоды.
А теперь непосредственно о самой выгоде. Что это такое? Достаточно узкое понимание слова "выгода" – это прибыль. Обычно материальная. Это определение нам тоже понадобится, но в куда меньшей степени.
В широком смысле слова выгода означает пользу, полезность. Личный интерес. А также преимущество одного перед другим.
Мне больше всего нравится определение выгоды как пользы.
Выгодно то, что полезно. Вы станете спорить с таким определением?
Какая же бывает выгода?
Самая разнообразная.
Финансовая, то есть денежная. Подразумевается, что мне выгоднее, если я получил больше денег, нежели потратил. Обычно именно такое представление о выгоде имеет большинство. Материальная. Чем-то напоминает финансовую, однако вместо денег используется все, что можно взвесить или попробовать на зуб.
Психологическая, или моральная. Это ощущение удовольствия, правильности, радости и счастья, в отличие от ощущения расстройства, обиды, злости и горя. В принципе, любая положительная эмоция (а ею может быть хотя бы и злорадство или чувство превосходства над другим) – это уже психологическая выгода.
Социальная. Улучшение своего социального положения, повышение статуса. Зачастую, хотя и не обязательно, сопровождается также материальной выгодой.
Отдельной строкой я бы выделил еще и выгоду духовную.
Под духовной выгодой я понимаю любую пользу для человека, которую не так просто оценить в материальном выражении и практически не видно в краткосрочной перспективе.
Что я имею в виду? Любые достижения и решения человека, которые принесли плоды или потенциально могут их дать по прошествии какого-то времени. Это своеобразные нематериальные инвестиции в будущее. Накопленный опыт, обретенная мудрость, приходящее со временем понимание сути вещей. Избавление от своих психологических тормозов в виде комплексов или "заморочек". Победа над дурными привычками. Выработка терпимости, прощения. Расширение мышления.
А теперь, уважаемый читатель, я хотел бы спросить вас: вы что-нибудь имеете против вот такой совокупной выгоды? Вы не хотели бы, чтобы ваш ребенок искал для себя разные выгоды, а не только финансовую либо материальную?
Хотя, на мой взгляд, ни деньги, ни материальные блага сами по себе не делают из человека раба или негодяя. Если воспринимать их правильно, они не смогут испортить подростка. Равно как и их отсутствие либо недостаток.
Проблемы начинаются тогда, когда мы бросаемся в крайности. Начинаем видеть смысл жизни в богатстве либо, наоборот, считаем деньги источником всех зол, предпочитая прозябать в нищете. Крайности порабощают человека, ограничивают его мышление. Недаром Будда проповедовал срединный путь – путь отказа от крайностей.
Вырабатывать у ребенка выгодное для него поведение нужно не в подростковом возрасте, а в самом раннем детстве. С младых ногтей. Правда, совсем маленький ребенок имеет свое представление о выгоде и зачастую не ахти как пользуется логикой. В этом отношении, конечно, подростку куда легче.
Тот уже в состоянии четко выделить свою выгоду и, что немаловажно, найти путь и способы для ее достижения.
Но для чего нам воспитывать это "чувство выгоды" в наших детях? Для того чтобы они научились успешно зарабатывать? Чтобы не стеснялись обогащаться?
И для этого тоже. Но это всего лишь побочные эффекты главной цели. А она заключается в том, чтобы предложить ребенку мощный инструмент самозащиты, универсальный спасательный круг, который не даст утонуть в "тумане житейских морей".
Зачастую невинный простой вопрос: "А что я с этого буду иметь?" спасает человека от самого настоящего рабства. Пускай временного. Пускай "добровольного".
Кстати, нам, взрослым, неплохо было бы освоить науку выгоды в первую очередь. Ибо трудно научить ребенка тому, чего не разумеешь сам…
Многого не потребуется. Всего лишь привить вредную привычку каждый раз себя спрашивать: "А что это мне даст?" Только и всего!
Да, я понимаю. Нужно думать не только о себе. Есть еще интересы семьи. Соседей. Общества. Страны. Человечества, наконец. Но тут сложнее. Мы не можем знать, каковы истинные интересы других. Даже своих родственников, не говоря уже о потребностях страны или всего человечества. Поэтому начать вполне логично со своих. А уж если мы научимся блюсти их, будьте спокойны – тогда уж мы точно будем готовы представлять интересы других. Ибо на практике знаем, какими они могут быть и каким макаром их защищают. Не так ли?
Однако пока мы не обрели мастерства в представлении своих интересов, браться за отстаивание чужих я бы просто не советовал. Это как-то нескромно, не так ли? Начинать-то всегда нужно с себя. И ребенку неплохо бы привить простую мысль: сначала следи за собой, причем в самом широком смысле, а затем уж за другими. И папа с мамой при обращении к ребенку могут мягко сообщить: "Солнышко, это хорошо, что ты интересуешься делами (имя персонажа вставьте сами). Но меня больше всего интересуют твои дела и успехи, а не (вышеупомянутый персонаж)".
А можно еще немного сместить акценты и перевести внимание непосредственно на выгоду: "Хорошо-хорошо, а тебе-то что с того"?
Кстати, модная нынче фраза "А тебе это надо?" тоже имеет смысл. Только немногие о нем задумываются.