Несмотря на большие возможности разнообразить жизнь, мы живем как мономаны, изо дня в день, из года в год повторяем одно и то же одним и тем же способом. Разнообразие нужно хотя бы для того, чтобы избежать усталости от монотонности. Если ребенку купить новые карандаши, он с большим энтузиазмом бросится рисовать.
Новая игрушка всегда вдохновляет еще и потому, что каждый новый предмет в игре увеличивает количество комбинаций.
Научите ребенка выбирать главное – в будущем это поможет ему правильно выстраивать приоритеты
Мир перенасыщен соблазнами, давление которых трудно выдержать даже взрослому. То ли отправиться в магазин, то ли на рыбалку, то ли в зарубежный тур, то ли книжку почитать, то ли ремонт сделать.
Чтобы справиться с выбором приоритетов, ребенка нужно научить выделять самое важное. Например, есть вещи, про которые нельзя забывать: накормить кота, полить цветы. Но поскольку дети не любят режимные моменты, их стоит научить мнемическим приемам. Шпаргалкой может послужить рисунок – портрет кота или натюрморт с цветочным горшком.
Однако если мы будем фиксировать внимание ребенка только на бытовых вещах, его кругозор сузится до периметра квартиры, а жизнь будет заполнена обыденными и скучными вещами. Поэтому на самом видном месте стоит повесить рисунок детской мечты: корабль, самолет, поезд, если ребенок хочет отправиться в путешествие, или цветы, если его мечта – ухаживать за растениями, или красивый рояль, если ваша дочка решила стать певицей.
Метод пиктограмм, предполагающий изображение того, о чем ребенок пока не может написать, хорош для решения многих познавательных задач. Если хотите поговорить с ребенком о чем-то важном, лучше сразу взять листок и карандаш. Это поможет ему удержать внимание на предмете и облегчит мыслительный процесс.
Метод парных сравнений – это поэтапное определение рейтинга вещей. Ребенку предлагается сравнить, какой цвет ему больше нравится: красный или синий, синий или зеленый. В зависимости от ответов строится шкала предпочтений: скажем, синий как самый любимый цвет окажется на ней выше всех, красный – ниже, зеленый – еще ниже и т. д. Выстроить всю шкалу сразу трудно даже взрослым, а детям тем более непросто удерживать в памяти сложные цепочки сравнений. Поэтому поначалу достаточно будет "треугольника": попробуйте с помощью метода парных сравнений определить, как в рейтинге вашего ребенка распределятся три цвета. Так же, в игре, можно выяснить, какие блюда предпочитает ребенок, кто из друзей ему больше нравится, ну и так далее. Важно научить ребенка сравнивать, делать выбор, определять самые главные вещи. Конечно, предпочтения меняются. Но умение выделять стратегические цели и делать выбор пригодится ребенку при любых обстоятельствах.
Учите ребенка распределять роли и обязанности – это поможет ему быть лидером в команде
Не всех детей ждет индивидуальный успех. Сегодня крайне мало возможностей стать успешным вне команды, без поддержки и признания других людей. Поэтому важно научить ребенка элементарным навыкам солидарности, взаимопомощи, сотрудничества, работы в команде. Помимо игры хорошим тренингом может послужить простая работа по дому, когда все заняты общим делом: уборкой, готовкой, ремонтом.
Нужно только сообщать ребенку, насколько важна для семьи его помощь, отмечать его рвение и старательность. Может быть, вашему ребенку предстоит возглавлять группы, стать формальным или неформальным лидером?
Тогда ему помогут навыки консолидации усилий членов команды. Как минимум он должен:
• знать цель совместной деятельности;
• знать структуру деятельности: из каких операций она состоит и в какой последовательности должны выполняться эти операции;
• знать, кто будет участвовать в работе;
• уметь оценивать возможности и интересы каждого участника совместной деятельности.
В детстве лидерство не всегда носит такой конструктивный характер. Оно может проявиться только там, где собирается группа, и во многом зависит от настроений в группе.
Феномен детского лидерства еще мало изучен. Ясно только, что даже в детском саду некоторые дети оказывают большее влияние на группу, чем воспитательница. В каком-то смысле маленький заводила – помеха в воспитании, и он становится объектом репрессий со стороны взрослых. Несмотря на культ лидерства, который поддерживается корпоративной культурой, с самого детства вся среда мешает настоящим, природным лидерам реализовать свой особый потенциал, отбивает у них охоту выделяться и возглавлять малые группы. Малая группа – ближайшее окружение ребенка, через которое он и реализует свои запросы.
Статистика показывает, что 20 % детей обладают лидерским потенциалом, а реальными лидерами становится только 5 %, то есть каждый четвертый из одаренных детей. Лидерство – это синтетический талант, который нужно не пропустить. Как правило, ребенок с задатками лидера обладает сильным темпераментом, хорошей эмпатией, чутьем к запросам других, умеет интегрировать эти запросы, выступает инициатором коллективных игр. Со временем у такого ребенка должна сформироваться сознательная ответственность за свои инициативы, иначе это будет не лидерство, а подстрекательство.
Самая большая схватка может возникнуть между ребенком-лидером и родителем, черты которого он унаследовал. Борьба за лидерство проявляется в конфликтах, наказаниях, серьезных разговорах. Но лучше к маленькому лидеру относиться с пониманием, не угнетать его замечательную природу, помогать организовывать игры. Это те дети, которых обязательно нужно водить в детский сад, в гущу событий. Трудность воспитания такого ребенка состоит в том, что он очень энергичен, неутомим. А коллективные занятия его вдохновляют! Вам станет легче, если вы отдадите растущему лидеру инициативу, позволите ему немного покомандовать дома и лишний раз спросите: "А как ты думаешь?" или пригласите "порулить": "Мы тут без тебя не справляемся!"
Лидер – природный комбинатор возможностей малых групп. Он на порядок повышает возможности группы. Это не тот ребенок, который делает что-то лучше других, знает больше стихов или уже умеет считать до ста. Это тот, кто приложит усилия, чтобы все научились читать, потому что у него есть интересная книга. Это не рабочий, который кладет 105 кирпичей в час вместо 100 по нормативам, – это тот, кто придумает сделать так, чтобы завтра все могли класть по 400 кирпичей.
Тренируйте память и внимание. Сколько предметов поместится в голове?
Чтобы выбирать и составлять удачные комбинации, нужна хорошо тренированная оперативная память и развитая избирательность внимания. Обычный объем памяти – классические семь плюс-минус два. Считается, что ребенок в пять-шесть лет может запомнить с первого раза четыре предмета, не нарушая последовательность, а ряд из семи предметов – за три попытки. Дети очень любят игру в "запоминалки". При этом ребенку нужно не только называть, но и показывать на картинках предметы. И конечно, нельзя использовать абстрактные понятия, вроде "надежда", "космос", "поездка".
Еще один способ тренировать оперативную память – расположить несколько игрушек или предметов на столе, попросить ребенка посмотреть на них пять секунд (считать будете вслух), а потом отвернуться и, не подглядывая, назвать то, что там было. А можно накрыть предметы листом бумаги или платком.
Для тренировки внимания подходит такая игра: вы просите ребенка внимательно посмотреть на набор предметов на столе, а потом что-то прячете и просите обнаружить "пропажу".
Нужно научить ребенка и другим мнемическим приемам. Для этого используют символы, знаки, маркеры, зарубки и узелки.
Перед тем как читать ребенку ряд слов для запоминания, предложите ему листок, на котором он сможет нарисовать, пусть схематично, названный предмет. С помощью "шпаргалки" у него наверняка получится воспроизвести все десять услышанных слов, причем не нарушая последовательности!
В шесть лет ребенок уже способен производить мысленную группировку – объединение сходных предметов в группы, которые и запоминаются. Например, у вас в ряду слов (или в наборе предметов) есть "яблоко", "груша" и "слива". Их ребенок "складывает" в одну категорию – "фрукты" – и запоминает как группу, состоящую их трех предметов.
Чтобы пометить что-то самое важное и потренировать избирательность внимания, можно просто завязать красную ленточку. Например, если в понедельник ребенок должен взять в детский сад поделку, которую приготовил еще в выходные, повяжите ленточку, чтобы утром он обратил внимание на поделку. А в следующий раз предложите ребенку самому сделать пометку.
Фундаментальный закон памяти таков: то, что становится предметом манипуляций, взаимодействия, деятельности, запоминается практически навсегда.
Разберите старый ящик с игрушками – это напомнит ребенку о богатстве возможностей, данных ему с младенчества
Дети могут жаловаться, что родители их обижают, ограничивают, не покупают то, что им хочется. Чтобы они не чувствовали себя обделенными, стоит напоминать им о самых радостных минутах жизни, когда мир точно принадлежал им. Чем покупать новые игры и вещи, стоит хотя бы раз в год провести ревизию накопившихся вещей, собранных в ящике и заброшенных на антресоль или спрятанных на балконе.
Обнаружится, что:
• игрушек так много, что они едва влезли в ящик;
• некоторые игрушки забыты и сейчас воспринимаются как новые;
• среди старых игрушек есть любимые – ребенок тут же спрячет их в карман или отнесет под подушку.
В результате:
• немедленно захочется поиграть в старые игры: все недоступное обычно идеализируется, и дети тоже испытывают ностальгию;
• предложение подарить хотя бы часть из старых игрушек другим детям вызовет сожаление;
• ребенок попросит оставить ящик на ночь в спальне и заснет самым счастливым сном!
Игрушки выполняют роль насыщенных положительными воспоминаниями артефактов, символов, свидетельств детского счастья. В них концентрируется положительный опыт ребенка. Обладание такими предметами усиливает идеальное "Я" ребенка.
Кстати, ведь и мы не спешим расставаться с некоторыми старыми предметами, кандидатами в утиль. Старое кресло, в котором сидели все члены семьи, дорого, как намоленная икона, потому что в нем всем было уютно и хорошо. Старую чашку подарила любимая подруга, ее невозможно выбросить. Старое зеркало уже давно не вписывается в современный интерьер, но как-то трудно себе представить, что каждое утро придется смотреть в другое – новое, чужое, равнодушное.
Я не призываю закопаться в старье, рыдать на кучах хлама, судорожно хвататься за тлеющие обноски. Но стоит помнить: начиная с детства существенная часть наших возможностей содержится не в будущем, а в прошлом.
Старые игрушки вполне можно использоваться на новый лад, не только для детских игр. Среди героев "Улицы Сезам" есть персонаж Оскар Ворчун, который живет в мусорном баке. В российской версии программы он не стал главным героем, потому что наши мусорные баки – это, как правило, помойка и грязь. Мы изо всех сил ограждаем детей от таких мест, опасаясь, что они принесут оттуда какую-то заразу, а тут герой детской программы живет в этом рассаднике микробов и бацилл! Но в американском мусорном баке нет объедков, только сухой мусор, старые и сломанные вещи и их фрагменты, из которых можно смастерить что угодно. Этот бак похож на наш домашний ящик, в котором "на всякий случай" хранятся старые вещи, вышедшие из моды, износившиеся или сломавшиеся. Оскар Ворчун обитает среди таких вещей.
В отечественном фольклоре есть другой персонаж – Домовенок. Он занимается охраной домашнего очага, а заодно и старых вещей. Его и можно попросить посторожить вещи, а вместе с ними – наши воспоминания и мечты. Два раза в год, во время генеральных уборок, рекомендуется объявлять День Домовенка!
Наведите порядок в детской. Научите ребенка находить свои вещи с закрытыми глазами
Мышлению дошкольников присущ антропоморфизм: находящиеся вокруг предметы дети наделяют свойствами живого мира. Дети верят, что стол, игрушки, карандаши могут проявить свою волю и характер, влиять на жизнь людей. Поскольку ребенку самому трудно жить по распорядку, вещам они предоставляют свободу. Мы уже говорили о том, что хаос стимулирует детское воображение и, кажется, он наиболее органичен малышу. Но все-таки хаос в детской может быть упорядочен. Главное – учитывать особенности психологии ребенка.
Верный способ навести порядок в детской – это вместе с ребенком расселить вещи так, как если бы они были живыми.
"Ну-ка, а где живет коробочка с пластилином? Она живет на второй полочке, подальше от теплой батареи. А почему? Правильно, потому что пластилин боится расплавиться. Он любит прохладу!"
"А где поселятся новые тапочки? Наверное, им будет приятно возле кроватки. Поближе к ножкам. Они ждут – не дождутся, когда их наденут утром и пойдут гулять. Это так весело – топать по квартире, попадать в новые места и находить что-то интересное. Тапочки любят путешествовать, но без тебя они не умеют ходить, бегать и прыгать. Поэтому они терпеливо будут ждать своего хозяина!"
"А вот наши игрушки любят поговорить друг с другом, покрасоваться. Поэтому им лучше поселиться в одном уголке. Иначе они заскучают и начнут болеть, ломаться. Если игрушка останется одна, ей будет немного страшно. Ей хорошо только с малышом, когда он играет, или со своими товарищами!"
"Давай развернем мишку к нам, ему же интересно, что происходит в комнате. А то он у нас упал носиком вниз и ничего не видит…"
Самое простое – навести порядок в детской по всем законам взрослой логики, выстроить все вещи по ранжиру и заставить ребенка выучить, что где стоит. Без всяких объяснений, при беспрекословном подчинении ребенка. Но тогда он будет жить в окружении вынужденного порядка, в условиях подчинения чужой воле, насилия. С ощущением, что и он сам, и его вещи только мешают и путаются под ногами у занятых взрослых людей. Не очень-то захочется играть, если потом неизбежно последует наказание "за разбросанные игрушки".
Можно не только рассказать о характере и привычках вещей, но и поиграть в прятки. В комнате много предметов. Попробуйте завязать малышу глаза и попросите его показать пальчиком направление, в котором находится искомая вещь. "А сколько шагов нужно к ней пройти? Три? Десять? Давай попробуем?" Сопровождайте малыша и хвалите за верные ответы. А потом ваша очередь. Если вы разделили с ребенком его мир, расселили с ним вещи, игрушки и даже найденную красивую пуговицу, то вы обязательно угадаете, где они находятся. Если только ребенок не догадается перепрятать что-то в более надежное место. Тогда спросите его, почему он переселил пуговицу под подушку. Может, он просто уложил ее спать? А может, боится, что ночью ее кто-то украдет, она ведь такая ценная? Думаю, по той же причине взрослые люди всего мира прячут ценности и деньги под матрас – так проще достичь детского умиротворения, перестать тревожиться из-за возможной потери. А дети прибегают к этому приему, потому что не могут отнести свои ценности в банк.
Если вы заметили, что ребенок тащит под подушку разные мелочи с улицы, заведите коробочку для "ценностей" и запирайте ее в шкафчик. "Это надежное место. Мы его заколдуем. Ну-ка, дуй три раза. Вот, а теперь можно и поспать спокойно…" Не волнуйтесь, ребенок не вырастет мнительным. Заговоры в детстве – это способ снизить тревогу, успокоить малыша, научить его управлять своими страхами. Со временем ребенок будет с улыбкой вспоминать о детском "язычестве". И благодарить вас за понимание!
"Рифмуйте" вместе с ребенком впечатления, события, людей
Все рифмуется, если быть внимательным и не разбрасываться, не отмахиваться от жизни. Рифма – это удивительное созвучие, сходство событий, людей, вещей. Не буквальное, один в один, а по существенным признакам, важным деталям. Вам же знаком эффект дежавю, когда кажется, что ты уже был в этом месте. А иногда осознаешь, что только что приснившийся сон уже когда-то снился. Или вдруг обознаешься – примешь прохожего на улице за знакомого…
Радостное узнавание сродни чувству облегчения: со старыми знакомыми легче договориться.
Сходство событий содержит в себе ключ к поведению. Пришли в зоопарк – значит, решает малыш, будет тигр, потому что в прошлый раз он был. Нужно искать тигра! "А где тигр?" – вдруг разочарованно спрашивает ребенок, пройдя весь зоопарк. "Какой тигр? А, так это другой зоопарк!" Придется объяснить, что в некоторых зоопарках нет тигров. И все? Нет, похвалите ребенка за наблюдательность и поговорите о тигре. Почему он запомнил тигра? Потому что он страшный? Потому что он красивый? "Потому что он спал!" Все не спали, бродили по клеткам, а тигра никто не разбудил, вот ребенок его и запомнил. Тигр выпал из общего ряда.
Когда мы помогаем ребенку прояснять образы, объяснять свои впечатления, обосновывать свою точку зрения, мы развиваем его воображение и мышление. Воображение – потому что ребенку приходится сравнивать в уме. Мышление – потому что он учится выстраивать логические зависимости. У детей до трех-шести лет логика не формальная – от простого к сложному, от общего к частному, – а ассоциативная. События, люди, предметы сочетаются друг с другом на основании того, какую роль они играют в жизни ребенка. Дети – эгоцентрики. Весь мир крутится вокруг них, а все, что вне круга досягаемости, пока не соотносится друг с другом. Это нормальная фаза развития. И очень важная. Потому что именно на этом этапе закладывается ядро будущей личности, ее предпочтения, пристрастия, формируются очень индивидуальные ассоциации, прообразы, которые будут влиять на последующие выборы. Поэтому прояснить ассоциации, усилить их или, наоборот, ослабить несущественные, усложнить или упростить ассоциативные ряды – значит, помочь ребенку структурировать его первый яркий опыт.