Учите ориентироваться в новых местах
В основании познавательного развития ребенка лежит ориентировочный рефлекс. Другое его название – рефлекс "Что такое?" Он возникает и срабатывает во всех новых местах, при возникновении любых новых сигналов. Конечно, не все новые сигналы, которые получает малыш, его радуют. Иногда сильные звуки, яркие вспышки пугают и своей силой, и своей внезапностью. Но есть много новых предметов, звуков, тактильных ощущений, которые малыша озадачивают.
Если оставить ребенка одного в огромном, никем не контролируемом пространстве, то через пару часов он может оказаться в какой угодно точке. Пространственно-временные схемы у маленьких детей еще не сформированы, и они передвигаются без какого-либо плана, от одного интересного предмета к другому. При этом интерес к новому может быть сильнее чувства голода или ощущения дискомфорта. Отважный малыш может восторженно двигаться вперед, несмотря на мокрые штанишки и грязные ладошки.
У детей можно выявить несколько типов поисковых действий, которые потом проявляются в поведении уже взрослых людей.
Во-первых, есть дети, которые замечают новые сигналы, но не реагируют на них живо и с интересом. Нельзя сказать, что они опасаются, прячутся. Они наблюдают. Если, по их ощущению, траектория движения нового предмета пересечется с их траекторией, они проявят интерес. Например, если на расстоянии одного метра ползет жук, то один начнет его ловить, хватать, накрывать ладошкой. А другой будет наблюдать за тем, как и куда этот жук движется. Можно сказать, что одни дети ведут себя более экспансивно, готовы вторгаться в чужие пространства и жизни, а другие – более деликатно, соизмеряя свои интересы и намерения других жителей планеты.
Стратегии ориентирования в необычных местах и новых пространствах различаются у мальчиков и девочек. Мальчики, безусловно, более экспансивны и живут с ощущением бескрайности мира. Неизвестность их не пугает, а настраивает на положительную мобилизацию. Освоение неизвестного – это время триумфа, время предельного выражения полноты и целостности натуры мальчишки. Трудности вдохновляют мальчиков, они к ним не просто готовы, они им рады. При общей экспансивности мальчики демонстрируют широту осмотра. Это позволяет им сохранять ориентацию в пространстве, запоминать путь.
Девочки прекрасно запоминают все, что с ними происходит, но в их памяти хранится не объективная картина, а скорее история их впечатлений о том, что и как происходило. Они в деталях помнят событие, свою реакцию на него, страхи и восторги, но если по прошествии некоторого времени их поместить в то же пространство, они растеряются. Взрослые женщины, снова оказавшись там, где уже когда-то бывали, способны заверять, что никогда не были в "этом месте", только потому, что тогда у них было хорошее настроение, а сейчас плохое.
Я очень далека от мысли, что женщины с детства используют непродуктивные тактики поиска. Напротив, я все время наблюдаю, насколько эффективнее, чем мужчина, женщина ведет себя в путешествии или при поиске нужного дома. Она не слишком полагается на память и умение ориентироваться, не испытывает восторга от того, что придется прокладывать новый маршрут. Она просто спрашивает. И пока ее спутник за рулем пытается сообразить, куда ему повернуть, женщина смело окликает прохожего, по виду местного жителя, и просит объяснить, как проехать на нужную улицу. В путешествие мужчины берут карту, а женщины – телефон. Получается, что женщины не только любят ушами, но и воспринимают весь мир как многоголосье.
Учите спрашивать, собирать и передавать знания
Мужская и женская стратегии поиска и ориентировки могут быть освоены детьми обоих полов, если мы не будем держаться как безумные за половые стереотипы. Мальчикам тоже пригодится умение задавать вопросы в затруднительных ситуациях, не опасаясь обнаружить свои слабости, нехватку знаний и умений. Как только мы сообщим мальчику, что любой супергерой или лидер советуется со знающими людьми, он примет это на вооружение.
Итак, первое правило опроса: спрашивать нужно у знатоков и экспертов. Это сэкономит время – вы быстро получите верный ответ. Не только предлагайте ребенку задавать вопросы вместе с вами, но и объясняйте, почему вы обращаетесь за помощью или информацией именно к этому человеку. "Дедушка у нас эксперт по строительству. Надо его спросить, где лучше купить шпатлевку", "Бабушка – гуру по диетам, она должна знать, где продают шпинат", "Тетя Люба – заядлая дачница. Надо позвонить, попросить семян этих голубых цветочков…"
Второе правило опроса: если нет экспертов, их нужно найти. Бессмысленно спрашивать всех подряд. Даже если вы хотите спросить, как пройти в контору, где вы не были прежде, стоит попытаться определить, кто вам будет более полезен. Вы ищете "умное лицо", "опытного человека", который спокойно идет навстречу, и, кажется, только и делает, что отвечает на вопросы окружающих. Ошибка большинства спрашивающих (а это в основном женщины) в том, что спрашивают они тоже преимущественно женщин, потому что с ними чувствуют себя комфортнее. Но ведь женщинам как раз труднее ответить на некоторые вопросы, например о расположении искомого дома (если только это не пожилая обитательница местности, где вы пытаетесь сориентироваться).
Третье правило опроса: если вы все-таки не уверены в том, что получили правильную ориентировку, спросите еще двоих-троих. Вы проведете заочный консилиум, экспертный совет и тем самым избежите хаотического метания по району.
Немаловажную роль играет дружелюбие. По крайней мере, дружелюбного человека выслушают.
Такая стратегия ориентировки может показаться громоздкой, но именно она позволит вам узнать обо всех изменениях в расположении улиц и домов, которые может не отображать карта.
"Язык до Киева доведет!" – гласит пословица. "Семь раз отмерь, один отрежь!" – еще одно народное изречение. Спрашивайте сами и учите спрашивать ребенка до тех пор, пока не сложится четкая версия, куда и как двигаться.
Посещайте новые места, музеи, зоопарки, концерты. учите предвкушать счастливые события
У нас, россиян, в разговорах с детьми и при детях нередко бытуют пессимистические высказывания о жизни: "Жизнь прожить – не поле перейти", "Жизнь – это смена белых и черных полос", "Жизнь – это такая сложная штука!"). В других странах родители чаще прививают своим малышам вкус к жизни и говорят о ней иначе: "Жизнь – это приключение", "Жизнь – это увлекательное путешествие", "Жизнь – это постоянное расширение границ". Мы применяем тактики сдерживания, как бы увещевая: "Не будешь меня слушать – пропадешь!" А они – подталкивающие, ободряющие тактики: "Давай, вперед, не оглядывайся! И ничего не бойся!"
Нам никогда не заразить детей радостью движения вперед, если мы не будем обновлять "репертуар" своего поведения. Для тренинга по освоению нового существует множество мест. Это детские театры, цирки, спортивные секции. Есть детские музеи, где маленьким посетителям разрешается не только смотреть, но и трогать руками, пробовать, примерять на себя. Серьезные музеи с мировым именем, как правило, имеют секцию, где дети могут нарисовать только что увиденное. Для детей разных возрастов проводятся экскурсии. Есть целые города-музеи, рассчитанные прежде всего на юных туристов, – у нас это город Мышкин с музеем Мыши, зоопарком, где живут мыши со всего света, музеем валенок. От путешествия в такое место не устанет даже трехлетний ребенок. Помимо детских театров спектакли для самых маленьких часто ставят серьезные "взрослые" театры, стремясь воспитать новое поколение зрителей.
Во время путешествий и походов в театры, музеи, на концерты ребенок получает представление о масштабе своей личности и возможностях. Планируйте такие мероприятия, интригуйте, чтобы пробудить в ребенке тягу к неизвестному и новому, взбудоражить его воображение: "Я сейчас тебе такое расскажу!", "Даже не знаю, как мы дотерпим до субботы…", "А ты знаешь, почему мы идем именно на этот концерт?", "Это секретный музей, про него не все знают, но тебе я скажу…", "Уж не знаю, пустят ли туда такого малыша. Наверное, там попросят что-то почитать или рассказать стихотворение. А ты сможешь?" Предвкушение счастливых перемен не менее радостно, чем сами перемены.
Игра в "да/нет" ("пойдем/не пойдем") разжигает интерес, но не перегните палку, не обманите ожиданий ребенка. Мы поддразниваем их, чтобы мотивировать, а не чтобы поиздеваться, посмеяться над искренними детскими желаниями.
Ставьте эксперименты вместе с ребенком: "А что дальше?"
Дети очень любят и эксперименты, и фокусы, что для них одно и то же. Дети обожают превращения, и если что-то происходит прямо у них на глазах, они просто визжат от восторга. Если вы не можете показать ни одного фокуса и не способны совершить ни единого чуда, вам не стоит заводить ребенка. Ни один малыш не захочет такой скучной жизни. Он обязательно спросит вас: "Папа, а зачем тебе понадобился ребенок? Ведь ты даже не можешь попасть мячом в ворота!"
Ну хорошо, я вам подскажу парочку способов стать волшебником для своего ребенка.
Налейте в стакан немного воды и положите на дно фасолину в вате. На уроках биологии нас учили, что так можно наблюдать за прорастанием плода. Но те ученики, у кого были младшие братья или сестры, знали, что фасоль интересует малышей гораздо больше. Каждое утро те бегут к окну, чтобы посмотреть на росток. Они верят, что так можно вырастить фасолевое дерево, и беспокоятся, как же оно поместится в квартире. Им пока невдомек, что груши не растут на яблонях, а трава в саду не станет джунглями.
Еще один способ удивить малыша – положить вещь (игрушку, например) в одном месте, а найти в другом. Например, уложить зайку спать вместе с ребенком, а потом обнаружить его в ванной, куда он устремился, чтобы успеть почистить зубки к завтраку. Точно так же зайка может подсказать, что пора кушать, и проявить недюжинный аппетит, съев большую котлету и запив ее компотом.
Вы также удивите ребенка, если у него на глазах из пластилина вылепите того же зайку или другого любимого героя: все, что малыши не умеют, кажется им волшебством.
Детям трудно усваивать причинно-следственные связи, поэтому во многих отношениях между событиями, предметами, людьми они видят чудо. По этой же причине они готовы к самому невероятному развитию событий. Если три поросенка улетят на воздушном шаре от своего врага волка, ребенок поверит. А чем это продолжение истории хуже того, в котором поросята лишаются дома? Если ваша сказка закончится хорошо, малыш обязательно попросит вас продолжить или повторить рассказ: "А что было дальше?"
Многие народные сказки заканчиваются плохо. Чаще всего герои или гибнут, или так страдают, что у них надолго пропадает интерес к приключениям. Поэтому у старых сказок нет продолжения. А в новых герой попадает в одну историю за другой и не собирается останавливаться. Так и фокусы: случается что-то удивительное, исчезнувшие вещи вдруг находятся, простые предметы превращаются в прекрасные, а чудеса возникают из ничего. Такая тенденция к быстрым улучшениям в большей мере соответствует детским ожиданиям, чем обыденный ход вещей.
Объясняйте, что произошла гуманитарная революция. Учите не читать, а писать в разных жанрах
Самая частая жалоба успешного по сегодняшним меркам родителя – "не заставишь ребенка читать". Читать стало неинтересно, потому что появились другие, более эффективные и привлекательные пути в виртуальные миры – если мы, конечно, признаем, что чтение – это классический способ проникнуть в чужие, создаваемые творцом миры. Можно было бы сказать, что эта потребность в чужих мирах – разновидность вуайеризма, склонности подглядывать за другими, которая оправдывается особой поучительностью историй литературных персонажей. Книги – это способ учить читателя на чужих ошибках и утверждать определенную мораль.
Дети перестали воображать, они стали созерцать. Дети перестали слушать, как им читают, и слышать, что им говорят, они стали смотреть и видеть. То, что мы сейчас пытаемся делать, насаждая чтение, похоже на переучивание левшей в правшей, глухих в слепых. Попытка повернуть реку вспять.
Чеховское "Если можешь не писать, не пиши!" переходит в свою противоположность: "Если можешь писать, напиши хоть что-нибудь!" По иронии, история человечества, начиная с неандертальцев, напоминает нам о преимуществе письма над чтением. Вначале было слово, оно было придумано и написано. И это оказалось такой мощной акцией, что потом на протяжении тысячелетий люди читали и пытались толковать написанное. Первым писателем был охотник, который на стене пещеры изобразил мамонта и бегущего за ним человека. Вот вам базовая метафора жизни, изображение первой осознанной технологии выживания.
Любимое чтиво для детей – рекламные щиты, указатели, инструкции, этикетки, обертки, ценники. Они цепляются за полезные надписи, потому что ищут свои способы выживания и возможности для экспансии. И хотят прожить свою жизнь – как минимум, а если смогут, то и не одну.
Облегченный вариант чтения дали нам кино и телевидение. Чтение осталось передовой технологией жизни в XIX веке, когда большинство населения Земли было все еще малограмотным. В XX веке передовые технологии стали экранными. Это нам кажется, что дети приходят в мир, чтобы усвоить все богатство знаний, которое накопило человечество. Чтобы была возможность заниматься культурным и интеллектуальным потреблением, нужно, чтобы кто-то занимался культурным и интеллектуальным производством. Пока все жили "как все", выживали семьями, группами, коллективами, нациями, народами, не нужно было много создателей технологий жизни. Их почитали, поощряли, им поклонялись. Писатели, режиссеры и актеры – символические учителя для миллионов. Но в век индивидуализации человек сам себе становится режиссером, писателем и актером. Он начинает учиться на своих ошибках, потому что другие не удовлетворяют его потребность в индивидуализации.
И он начинает писать. Вести летопись своей жизни в ЖЖ, дневниках, изгаляться в анонимной или интимной переписке. Он жалуется, требует, предлагает. Этот новый человек с огромным "Я", которому мало семейного круга. Ему нужен весь мир. Он уже знает, что этот огромный мир существует вокруг него и таит в себе разливанное море возможностей. В XIX веке на это могли только надеяться, и то только отдельные отчаянные смельчаки. Некоторым из них повезло, и они смогли проверить свои гипотезы.
Гуманитарная революция – это шанс избежать гуманитарной катастрофы из-за ограниченности ресурсов выживания и пространств для дальнейшей экспансии, хотя бы символической.
Формируйте основные принципы современного мировоззрения: терпимость к различиям, слабостям и конечности мира
Есть несколько новых принципов мировоззрения, которые не учитываются традиционными практиками воспитания. Еще недавно мир напоминал пасеку с закрытыми ульями, а проживали там хотя и трудолюбивые, но иногда крайне агрессивные пчелы. Каждый рой был занят в общем-то одним и тем же: поиском сладкого нектара, выращиванием потомства, защитой дома от погодных катаклизмов. Но поскольку пчелы из разных анклавов как-то различали друг друга и периодически сталкивались в одних и тех же "сладких" местах, у них создавалось впечатление, что все самое лучшее готовы забрать "чужаки". И тогда вспыхивали настоящие пчелиные войны.
Самое трудное – это сообщить ребенку, что мир и человек устроены в принципе одинаково. Люди, как цветы в саду, выглядят по-разному, но схожи в корне. У них одно солнце, одна земля, но разные предпочтения. А трудно это объяснить потому, что тогда нужно уравнять в правах волка и зайца, льва и обезьяну. Весь фольклор построен на том, что у каждого персонажа есть смертельный враг, и хотя добро побеждает, стоит это положительному персонажу огромных усилий, требует от него смекалки и не обходится без простого везения. В новых мультфильмах используются перевертыши: мыши гоняются за котом с таким же энтузиазмом, как и он за ними, а зайцы третируют волка. Расшатывание старых стереотипов стало основной фишкой новых американских мультипликационных саг, например о Шреке – чудовище, которого полюбила красавица Виола, став такой же, как он, и внешне, и по своим взглядам. В старой версии Красавица не менялась, но жертвовала своей красотой ради спасения жизни страшного, но доброго Чудовища. В некоторых случаях Чудовище перерождалось и превращалось в прекрасного принца, как в нашем "Аленьком цветочке".
Сейчас монстры все чаще становятся милыми и поворачиваются к нам своими лучшими сторонами. Например, Оскар Ворчун, герой образовательной телепрограммы "Улица Сезам", директором по содержанию которой я работала, живет в мусорном баке. Но он не бомж и не грязнуля. Напротив, он одержим идеей утилизации мусора. Он настоящий герой экологического фронта, борец за чистоту в самых проблемных местах. А ведь родители чаще всего учат детей содержать в чистоте только себя и свое жилище.
Новый ракурс проблемы подсказывает глобализация, в условиях которой мы живем: чужак всегда воспринимается как монстр, но только на первом этапе знакомства. Нужно пройти несколько этапов сближения, чтобы понять, что он не такой уж и страшный. Комплекс превосходства – "Красавицы" – труднопреодолим, потому что связан с отказом от очарованности собственной культурой. Тот, кто чувствует, что живет в далеко не идеальной среде, в мире, который мог быть лучше, будет искать другие версии своей жизни, других, непохожих на него людей и новые пейзажи. Сегодня это возможно. И, боюсь, наряду с выбором профессии выбор места жительства становится одним из самых острых вопросов.
Еще одна мысль, с которой ребенку трудно смириться, – это мысль о конечности жизни, конечности мира, конечности ресурсов. Мир малыша невелик, и его планета терпит бедствие чаще, чем мы думаем. Гораздо важнее сообщить ему не то, что всему скоро придет конец и мир движется к катастрофе (например, после просмотра очередных новостей о разбушевавшемся торнадо), а то, что его личная Вселенная все время расширяется и крепнет, несмотря на невзгоды. И уже недалек тот час, когда он сможет стать супергероем и найти средство бессмертия. Мысль о том, что его ждет великая и очень важная миссия, чрезвычайно стимулирует и вдохновит малыша. Счастье – это, в числе прочего, и предчувствие особой миссии, особой судьбы!