...
Денис (2 года) любит, но побаивается собак. Увидев на прогулке большую симпатичную собаку просит: "Мама, погладь!"
Денис остановился рядом с нарядно одетой девочкой. Шепотом обращается к матери: "Поговори с ней". Мать задает девочке несколько вопросов. Денис снова просит: "Поговори еще".
Обобщая описанные факты, отметим, что до полутора лет ребенок общается со взрослым с помощью жестов, мимики, возгласов, отдельных слов. К двум годам малыш становится полноценным собеседником для членов семьи и хорошо знакомых взрослых. Достаточно разнообразны и поводы инициативного обращения. К уже описанным примерам можно добавить жалобы, предложения вместе рассмотреть что-то, просьбы похвалить за той или иной поступок.
Палитра чувств, возникающих во время общения, достаточно разнообразна: радость, любопытство, жалость, сопереживание, огорчение, испуг, страх, обида и даже ревность.
Эмоции – это внешне выраженное отношение человека к действительности и самому себе. Это внешнее выражение проявляется быстро и ярко, особенно, когда ребенок чувствует дискомфорт. Малыш начинает громко плакать, кричать, может оттолкнуть, ударить обидчика. В данном случае речь может идти о противоречии между активным отношением ребенка к миру людей, интересе к нему и недостаточной сформированносгъю способов поведения. От взрослого требуется чуткость и терпение в сочетании с огромной нежностью и любовью к маленькому человеку.
Необходимо считаться с особенностями высшей нервной деятельности ребенка. У малыша медленно (по сравнению с темпом развития) формируются такие свойства нервной системы, как уравновешенность процессов возбуждения и торможения, их подвижность (то есть сменяемость при вновь возникших обстоятельствах).
Приобретенные привычки, способы поведения могут затруднить вашу жизнь и жизнь ребенка, если превратятся в застывший стереотип. Ребенок будет добиваться того, чтобы все оставалось в прежних, привычных рамках. А ведь в реальной жизни так не бывает.
...
Бабушка Валя всегда кормила и укладывала Дениса спать. Бабушка Галя гуляла и играла с ним.
Утро в деревне. Двухлетний Денис торопливо доедает завтрак и буквально отстраняет бабушку Валю, требуя: "Гулять. Играть. На Волгу. На бревнышки (место прогулок)".
Денис возвращается с прогулки и охотно откликается на предложение бабушки Вали пообедать. Бабушка Валя, уложив Дениса спать, ушла в огород. Денис проснулся, привстал, огляделся и запричитал: "Де (где) она, моя баба? Де (где) Валя?" – хотя рядом была бабушка Галя. Успокоить ребенка невозможно.
Вечером бабушка Галя чистит картошку. Денис просит: "Играть!" Ему говорят: "Не мешай бабушке", но Денис не понимает, огорчается, готов расплакаться.
Ребенок бурно реагирует даже на несущественные (с позиции взрослого) изменения.
...
Кроватку Дениса (1 год 5 месяцев) в его отсутствие поставили в более удобное место. Пришло время ложиться спать. Мальчик начал упорно протестовать. Пришлось вернуть кроватку на прежнее место.
Мама каждый раз дает Сереже несложные поручения по-французски. Но вот она обратилась к нему с просьбой на русском языке. Малыш обычно сразу бросается выполнять поручение, а сейчас он стоит неподвижно, при повторе просьбы появляются слезы. Эффекта удалось добиться только тогда, когда мама произнесла фразу по-французски, хотя Сережа прекрасно понимает русскую речь.
Вадик (1 год 4 месяца) привык к тому, что мама пылесосит ковер, пользуясь одной и той же щеткой. Он даже участвует в процессе: тоже "чистит" ковер маленькой хоккейной клюшкой. Мама как-то сменила щетку. У малыша – испуг, бурный протест. Он успокоился только тогда, когда новую щетку заменили старой.
Дети привыкают к определенным методам успокоения, ласковому имени, которым его зовут дома, одним и тем же способам одевания и укладывания спать. Нарушение привычных способов поведения может вызвать стресс, особенно при поступлении в детское дошкольное учреждение. Приведем несколько примеров.
...
Хорошо (для своего возраста) говорящий и играющий Саша (1 год 4 месяца) в первые дни пребывания в детском саду не откликался ни на одно предложение взрослых. Оказалось, что дома все его зовут "Сюня", а не Саша.
Зная, как остро реагирует ребенок на смену условий, требований, персонал дошкольных учреждений в адаптационный период старается не менять привычек малыша.
Все понимают, что время от времени нужно изменять некоторые условия, чтобы обеспечить "гибкость" привычек ребенка. А вот о возможности и необходимости участия детей в повседневных делах семьи взрослые часто забывают. Для многих это "участие" – тяжкий крест. Легче отмахнуться: "Иди играй! Не мешай! Я занята!"
Между тем совместная со взрослым деятельность – мощный источник умственного и нравственного развития ребенка. Народная мудрость гласит: "Научился ходить, начинай работать". Для того чтобы организовать эту "совместную работу", нужно многое предусмотреть, заранее продумать.
...
Бабушка лепила пирожки и теперь счищает ножом тесто с разделочной доски. Стоящий рядом внук (1 год 7 месяцев) моментально хватает нож за острие. Чтобы привлечь внука к совместной деятельности, можно было предложить ему размять кусочки теста для пирожков, щеточкой смести с доски (со стола) муку и т. п.
Малыш (1 год 10 месяцев) в деревне идет с мамой за парным молоком. Молочница наливает в его маленький бидончик чуть-чуть молока: "Неси осторожно, мама тебе кашу сварит". Сын гордо шагает рядом с мамой.
Денис (2 года 1 месяц) отдыхает в деревне. Без мальчика не обходится ни один поход в магазин за хлебом. Ребенок требует, чтобы ему дали нести батон. Денис прижимает его к груди, а дома радостно объясняет: "Вот! Хлеб купили!"
Там, где находится ребенок, не должно быть предметов, способных нанести ему вред. Выполняя домашние дела, даже стоять нужно так, чтобы ребенок всегда находился в поле зрения, а главное, предлагать ему интересные и правильные варианты поведения. Например, малыша, который лезет в лужу, можно попросить измерить ее глубину прутиком, а потом приложить его к резиновым сапожкам: "Здесь глубоко, нельзя лезть в лужу. Здесь можно идти осторожно, не топая".
...
Попав первый раз в огород, двухлетний Денис рвет все подряд ягоды клубники и даже листья. Перед следующим сбором ягод бабушка объясняет и показывает: "Рвать можно только красную ягоду. Если у ягодки бочок зеленый, ее рвать нельзя". Каждый раз она напоминает об этом внуку и следит за тем, какие ягоды собирает Денис.
Стремление ребенка двигаться, "влезать" в дела взрослых порой сочетается с непонятной для окружающих боязнью нового.
Например, Степа (1 год 6 месяцев) боялся заходить в квартиру соседки, хотя та, открыв дверь, приглашала его "посмотреть попугайчиков". Саша (1 год 5 месяцев) с опаской обходил мохнатую меховую шубу гостьи.
Не стоит насильно заставлять ребенка преодолевать страх. В трудную для малыша минуту надо всегда быть рядом с ним. Ребенку важен физический контакт: обнимите, прижмите его к себе.
Описанными выше "приобретениями" развитие ребенка второго года жизни не ограничивается, но приведенные примеры свидетельствуют о том, как быстро и разносторонне развивается малыш; какие трудности и противоречия приходится "преодолевать" ему на пути освоения нового.
Говоря об особенностях воспитания, мы неизменно приходим к вопросу о том, как определить в этом процессе соотношение разных источников развития. Основоположники отечественной педагогики раннего детства М.Н. Щелованов, H.A. Аксарина, М.Ю. Кистяковская считали, что чем младше и беспомощнее ребенок, чем выше потенциальный темп развития, тем большую роль в этом процессе играют педагогические воздействия взрослого.
Но помимо прямых воздействий, прямого обучения можно и нужно использовать такие источники развития, как окружающая среда, взаимовлияние детей.
На втором году жизни обогащение детей впечатлениями имеет огромное значение. Ребенок бодрствует в жилом (чаще одном и том же) помещении и во дворе. В зимней одежде он малоподвижен, его часто возят в санках. Летом в городе, чтобы попасть в парк, мы усаживаем малыша в коляску и тем самым ограничиваем его в движении. Учитывая это, необходимо уделять ребенку максимум внимания, заинтересовывать его происходящим вокруг: на улице обращайте внимание малыша на кусты, цветы, листья, птиц, домашних животных, работу дворника, разгрузку машины, доставляющую продукты в магазин; в помещении – на изменения в убранстве комнаты, перестановку мебели, наблюдайте за тем, что происходит за окном, вместе рассматривайте одежду малыша и окружающих его людей, посуду на столе и т. п. Все происходящее вокруг нужно комментировать и обсуждать с ребенком. Вы можете и сами придумывать различные ситуации для обсуждения, например, пока малыш спит, составьте из знакомых игрушек сюжеты: куклы пьют чай, мишка идет с флажком, зайка грызет морковку.
Распространенной ошибкой при оформлении игрового пространства является превращение его в "музей", загромождение игрушками. В этом случае ни одна игрушка не способна заинтересовать ребенка надолго. Более того, он часто просто не может найти вещь, необходимую ему для игры.
Лучше временно (на несколько дней – неделю) убрать часть игрушек, а потом включать их в игровые наборы. Каждый день в распоряжении ребенка должны быть пособия и игрушки, помогающие ему совершенствовать движения, предметные действия, развивать игру.
Игрушки должны соответствовать возрасту ребенка. Так, игрушки, предназначенные для игры в кукол, должны быть крупного размера и без лишних деталей: крупная, небьющаяся кукольная посуда без мелких ложечек и вилочек; вместо маленького кукольного стола – устойчивый низкий табурет; вместо кроватки – ящичек с невысокими бортиками.
Ребенок второго года жизни учится находить предметы, необходимые для продолжения игровых действий. Поэтому порядок в игровом уголке нужно наводить не только во время сна, но и во время бодрствования малыша.
Привлекая ребенка к уборке, поясняйте выполняемые действия, а также эмоционально выражайте необходимость бережного отношения к игрушкам. Малыш усваивает этот эмоциональный настрой и переносит его в свою жизнь, свои игры.
Родители часто просят старших в семье детей погулять или поиграть с малышами. Малыш легко и активно "вливается" в любую детскую компанию. Но у старших братьев и сестер есть свои интересы, их порой раздражает общество малыша, они провоцируют его, забирая игрушки, иногда дразнят. Старших детей нужно "загружать" по силам, уважать их интересы, проявлять внимание к ним, заботу о них, а главное, любить и терпеливо подсказывать, как играть с малышом.
Когда в семье растет малыш, то растет, взрослеет и учится не только он сам, но и все, кто окружает его.
Показатели развития ребенка второго года жизни 1
1 год – 1 год 3 месяца
• Запас понимаемых слов быстро расширяется.
• Находясь в радостном настроении, пользуется лепетными и иными облегченными словами.
• Ориентируется в двух контрастных величинах предметов с разницей в 3 см.
• Воспроизводит в игре разученные действия (например, кормит куклу).
• Ходит долго, не присаживаясь, меняет положение (приседает, наклоняется).
• Самостоятельно ложкой ест густую пищу.
1 год 3 месяца – 1 год 6 месяцев
• Обобщает предметы по существенным признакам.
• Начинает использовать вместо облегченных слов (би-би) полные (машина).
• Ориентируется в четырех контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма).
• Отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия.
• Перешагивает через небольшие препятствия приставным шагом.
• Самостоятельно ложкой ест жидкую пищу.
1 год 6 месяцев – 1 год 9 месяцев
• Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопрос "где?".
• В игре обозначает свои действия словами и двухсловными предложениями.
• Ориентируется в трех контрастных величинах предметов (типа кубов) с разницей в 2 см.
• Воспроизводит несложные сюжетные постройки ("ворота", "скамейка", "дом").
• Ходит по ограниченной поверхности (ширина 15–20 см), приподнятой над полом на 15–20 см.
• Раздевается с небольшой помощью взрослого (снимает ботинки, шапку).
1 год 9 месяцев -2 года
• Понимает короткий рассказ взрослого (без показа) о событиях, уже имевших место в его опыте.
• При общении со взрослым пользуется трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.
• Подбирает (по образцу и слову взрослого) три контрастных цвета.
• Воспроизводит ряд последовательных действий (начало сюжетной игры).
• Перешагивает через препятствия чередующимся шагом.
• Надевает некоторые предметы одежды (ботинки, шапку).
Физическое развитие ребенка
Особенности физического развития
На втором году жизни внешне рост организма протекает не так бурно, как на первом году жизни, но психическое и физиологическое развитие ребенка совершает новый качественный скачок.
На втором году жизни вес ребенка увеличивается ежемесячно на 200–250 г, а рост – на 1 см (усредненные данные).
В этом возрасте центральная нервная система становится заметно выносливее. Увеличиваются промежутки активного бодрствования ребенка. Он может довольно длительное время сосредоточиваться на одном занятии (до 10–15 минут). Совершенствуются функции коры головного мозга, появляется память на события, произошедшие несколько месяцев назад. Стремительно развивается речь, увеличивается словарный запас.
Заметно стабилизируется деятельность сердечно-сосудистой системы. Она функционирует с меньшим напряжением. Частота сердцебиений снижается до 86–90 ударов в минуту, что уже приближается к показаниям нормы для взрослого человека.
Совершенствуется опорно-двигательный аппарат. Происходит интенсивное окостенение мягкой костной ткани, хрящей. И хотя этот процесс продолжается до тех пор, пока человек растет (иногда до 20–25 лет), скелет ребенка на втором году жизни уже обеспечивает довольно хорошую вертикальную устойчивость всего тела.
Продолжается укрепление мышечно-связочного аппарата. Движения становятся более уверенными и разнообразными. Но физическое утомление все еще наступает быстро, ребенок часто меняет позу, после значительных усилий долго отдыхает.
Возрастные изменения происходят и в желудочно-кишечном тракте. Развивается мышечный слой стенки желудка, повышается кишечный тонус, совершенствуется нервная регуляция механизма прохождения пищи по кишечнику.
Убедиться в том, что ребенок взрослеет, можно по следующим признакам:
• малыш остается сухим в течение часа или двух, иногда просыпается сухим после дневного сна;
• действия, сопутствующие опорожнению мочевого пузыря или кишечника, начинаются каждый день в одно и то же время (например, утром либо после еды);
• брезгливость при виде грязных рук, лица или отвращение к мокрым подгузникам;
• ознакомление с "туалетной" терминологией, принятой в семье ("пи-пи"). Некоторые дети уже готовы пользоваться туалетом, еще не достигнув двухлетнего возраста;
• возможность сообщить о своих потребностях и выполнять простые указания;
• любопытство к поведению других членов семьи (сопровождает взрослых в туалет и ванную).
Режим дня
Ребенок в возрасте 1 года – 1 года 6 месяцев должен спать по-прежнему два раза в день. Обычно первый дневной сон бывает после завтрака и небольшой прогулки; второй – перед полдником, так как после обеда малыш бодрствует. Продолжительность дневного сна у детей разная, но в среднем составляет 3 часа. Ночной сон длится 10–11 часов.
С 1 года 6 месяцев до 2 лет ребенок спит днем один раз, около
2 часов. Уменьшается и ночной сон, но общая его продолжительность должна составлять не менее 13–14 часов. Иногда ослабленные, недоношенные дети спят два раза в день. Предоставьте им такую возможность. Со временем они сами перейдут на один сон.
Переход на один дневной сон – процесс крайне индивидуальный. С 1 года 6 месяцев ребенок переводится на один сон только в том случае, если он здоров и ко времени укладывания спать находится в бодром, активном состоянии. Если ребенок, переведенный на один сон, через некоторое время проявляет признаки утомления (становится вялым или возбужденным, плохо ест), то его временно, на 2–3 недели, следует снова перевести на два дневных сна. Ранний (до 1 года 6 месяцев) переход на один сон нежелателен, так как ребенок будет уставать от длительного бодрствования, перевозбуждаться и не сможет долго заснуть.
Спать днем ребенку по-прежнему лучше на свежем воздухе. Хорошо, если есть возможность уложить его на открытой веранде, в лоджии, саду. Можно организовать дневной сон и в комнате, обеспечив постоянный приток свежего воздуха. Не бойтесь открывать зимой форточку, а летом – окно или балконную дверь. Перед ночным сном хорошо проветрите комнату и оставьте неплотно закрытой форточку или окно. Достаточное содержание кислорода в воздухе – важное условие спокойного крепкого сна.
На голову ребенка нужно надеть косынку и накрыть его тонким шерстяным одеялом в пододеяльнике, подвернув его под матрас. Во сне ребенок не должен перегреваться, потеть, иначе он будет стремиться освободиться от одеяла и может переохладиться. Надо подумать и об одежде для сна. Она должна быть просторной, не стесняющей движений.
С 1 года 6 месяцев можно укладывать ребенка на подушку. Она должна быть плоской, не выше 2 см.
При наличии проблем со стороны носоглотки перед сном необходимо производить туалет носа (ЛОР-врачи советуют использовать для этого воду "Аква Марис" или "Салин"), в противном случае стекающая по задней стенке глотки слизь будет накапливаться и вызывать кашель (под утро или в конце дневного сна).
Хорошо выспавшийся малыш просыпается сам, в одно и то же время. Он бодр, энергичен, жизнерадостен.
Не позволяйте ребенку после пробуждения долго лежать в постели. Эта привычка расслабляет, снижает тонус организма, настроившегося на бодрствование. Проснулся, потянулся – и вставай! Перед укладыванием спать тоже необходим определенный настрой, спокойные игры, тихое чтение. Тогда ребенок, уже переключившийся на сон, спокойно заснет.