И опять, как в случае Киплинга, имеет место общая родительская лояльность к детям на фоне отсутствия желания участвовать в воспитании и образовании лично. В Москве Софье повезло больше, чем сестре Анне: занятия математикой да и возраст оказались ее козырями. Символично и то, что именно она вступила в фиктивный брак с Ковалевским ("Соня рвалась в Гейдельбергский университет, славившийся своим образованием"). Но это уже другая история. Опыт ее взросления неоспоримо подтверждает: образование результативно, если удается привить интерес к нему и неодолимое желание получать знания. "Принцессой науки" она стала, скорее, вопреки, чем благодаря. Детское ощущение оставленности, возникшее из одиночества, и отсутствие любви со стороны родителей вылились в жуткую психологическую проблему, которую можно было решить, добившись значимых успехов, замеченных обществом, вот почему Софья отправилась в Берлин – учиться у одного из столпов математики. Что же до уроков для родителей, то надо понять: образование не принесет счастья, если ребенок будет лишен любви и общения с интересующимися ими любящими родителями. И если уж они не умеют дать детям такое образование, как отец-Нобель, то, по меньшей мере, стоит знать, кому они поручают это, и выбирать достойных учителей. Дипломы и знания важны, но следует помнить: годы учебы определяют будущее детей, их судьбу.
5
В историях жизни таких оригинальных женщин, как Мария Монтессори, Индира Ганди, Мадлен Олбрайт, Беназир Бхутто, Кондолиза Райс, образование по разным причинам становилось важнейшим фактором роста, развития и достижения успеха. На самом деле для каждой из них образование стало шагом, значащим намного больше, чем просто получение диплома: действием, расширяющим жизненное пространство, обеспечивающим независимость и возможность самореализации. Мария Монтессори стала в истории Италии первой женщиной, окончившей университетский курс медицины, Индира Ганди – первой женщиной-премьер-министром Индии и второй в мире женщиной, возглавившей правительство. Мадлен Олбрайт – первая женщина, ставшая государственным секретарем США. Беназир Бхутто – первой из женщин возглавила правительство мусульманской страны, а Кондолиза Райс – первая темнокожая женщина, занявшая пост государственного секретаря США. Все эти достойные дамы – яркие, уверенные в себе личности. И в их биографиях образование сыграло неоценимую, если не сказать, решающую роль. Благодаря ему они занялись социальной деятельностью, которая раньше была прерогативой исключительно мужчин. Образование стало для них не только вратами в иную жизнь, но способом разгерметизации женского сознания в обществе.
Довольно любопытно, что Мария Монтессори – единственная из упомянутых выше женщин, в жизни которых главную роль (и в получении образования в том числе) сыграла мать. Для остальных, видных в истории ХХ века дочерей Евы, основной импульс для развития дали отцы – практически в каждом случае достичь успеха в своей деятельности. У Индиры Ганди отец был премьер-министром, у Мадлен Олбрайт – известным в Чехословакии дипломатом, впоследствии преподавателем в университете, у Беназир Бхутто – президентом и премьером Пакистана, у Кондолизы Райс – священником с яркими новаторскими взглядами и обостренным чувством независимости. Каждая из этих женщин прошла собственную, весьма непростую инициацию. Мария Монтессори обращалась к Папе Римскому с просьбой разрешить ей учиться на медицинском факультете, а потом не боялась по ночам препарировать трупы в морге, так как воинственно настроенные мужчины всячески мешали ей посещать занятия на общих основаниях. Чешская еврейка Мадлен Олбрайт прошла свой путь – жизнь с отцом-антикоммунистом в социалистическом лагере, раннее обучение в пансионе в Швейцарии, переезд в США и взросление на новом месте в принципиально иных социальных условиях. Индира Ганди с ранних лет сталкивалась с нескончаемыми проблемами родителей, вовлеченных в политику, болезнью матери и сложным выбором между традиционными женскими ценностями и тернистой дорогой политика. Мусульманка Беназир оказалась перед сложным выбором, темнокожая Кондолиза терпела издевательства и притеснения – для них образование являлось совсем не тем, что для миллионов остальных.
Рассмотрим в качестве примера отцовские усилия Зульфикара Али Бхутто, который сам получил образцовое образование в Калифорнийском и Оксфордском университетах, занимал пост министра иностранных дел Пакистана, а затем стал президентом государства, и еще позже – главой правительства. С ранних лет он поощрял независимость дочери, ее инакомыслие. Широко известным и симптоматичным для формирования личности стал его поступок в отношении чадры. Когда мать закрыла лицо 12-летней дочери, отец вмешался и предоставил ей право самой решать, нужна ли ей чадра. "Больше я не носила чадру", – вспоминала потом Беназир. С самого начала отец ориентировал дочь на высокий уровень образования, вероятно, объясняя ей, что это – залог ее успехов в будущем. Поэтому после посещения дочерью нескольких престижных школ в пакистанском Карачи родитель отправил 16-летнюю дочь в Гарвардский университет в США, который в 1973 году она с отличием окончила и получила диплом бакалавра государственного управления. Осенью того же года Беназир поступила в колледж Леди Маргарет Холл Оксфордского университета в Великобритании, где до 1976 года изучала политологию, философию и экономику. Затем прослушала в Оксфорде углубленный годичный курс по международному праву и дипломатии. Там Бхутто сначала была избрана членом постоянного комитета, а затем президентом престижного дискуссионного общества "Оксфордский союз". Ее отец в это время занимал пост сначала президента, а после того – премьер-министра Пакистана.
6
При формировании личности на первое место рано или поздно выдвигается вопрос не самого образования, но того, как при решении основных жизненных задач распорядиться образованием. Как использовать его с максимальной эффективностью на пути к цели, при исполнении своей миссии. По сути, образование следует рассматривать в широком контексте формирования и развития личности, четко понимая, с какой целью осуществляется его получение. Когда, скажем, Эммануил Нобель привлекает лучших преподавателей для образования своих сыновей, он отдает себе отчет, как могут быть использованы и куда могут быть направлены приобретенные глубокие знания – для развития семейного дела, расширения бизнеса за счет внедрения изобретательских и рационализаторских идей. Поэтому-то завершающей фазой такого образования Альфреда стало продолжительное двухлетнее путешествие одновременно с учебой и практическим ознакомлением, как ведется бизнес в Европе и Америке. И совсем иные идеи закладываются, когда получается традиционное образование, характерное, в силу установившихся норм, в той или иной прослойке общества. Ведь не случайно Николай Рерих указывал в созданной иерархии, что "человек образованный" стоит лишь немного выше "человека цивилизованного", то есть существа, приученного пользоваться благами научно-технического прогресса, и практически ничего собой не представляет, хотя и приобретает вместе с образованием социальную самодостаточность, что равносильно психологической устойчивости. Оттого родители так стараются, дабы дать детям достойное образование. И происходит это в современном мире не столько от недостаточно развитой фантазии, сколько в силу действия стереотипов. Но все же, как нижняя граница родительского вклада в личность ребенка, образование (особенно элитное) вполне может рассматриваться; оно преимущественно решает одну задачу – социальной приспособленности. Таких примеров тысячи, и особенно они касаются женского образования, направленного на достижение уровня потенциального жениха.
Вера Муромцева, девушка с идеальными характеристиками: чудесная родословная, завидное образование, красота, великолепные перспективы. Выпорхнув из дворянской профессорской семьи, юная Вера Муромцева серьезно занималась химией, бегло говорила на четырех языках и прекрасно ориентировалась в современной литературе. Что и говорить, родители с образованием и вовлечением в среду постарались. Но идей, как распорядиться таким солидным потенциалом, ни у них, ни у самой Веры не было. В результате она ограничилась выполнением задач замужества – без усилий попала в объектив внимания писателя Ивана Бунина и стала его музой (а позже и женой). И только много лет спустя, пережив штормы несчастливого брака, она состоялась как автор литературных статей и биографических книг о муже – нобелевском лауреате ("Жизнь Бунина" и "Беседы с памятью"). Поэтому можно считать, что родители выполнили свою миссию, дав ей блестящее образование, но не сумели привить дочери волю, любовь к себе и, как следствие, требовательность к окружающим в обращении с собой. А целеустремленность без принципов, без твердых и четко обозначенных черт характера выявилась недостаточным оружием для успешной жизни. Ей, как воину, дали щит, но не вручили копья или меча. Как итог – трудное замужество с неординарным Иваном Буниным, не сделавшее Веру счастливой.
Похожий контекст можно отыскать в жизни вполне самодостаточной Жаклин Бувье, известной больше как Жаклин Кеннеди. Ее, не лишенное божественной расположенности, триумфальное шествие было в значительной мере предопределено родительскими усилиями. В отличие от Веры Муромцевой, родители Жаклин посвящали дочерям (ей и сестре Каролине) куда больше времени и сил. Но ключевым аргументом они также считали как раз образцовое образование. Конечно, не было никаких искрометных талантов двух выдающихся сестер, как склонны утверждать многочисленные биографы. Старания родителей обеспечили дочерям воспитание, достаточное для их высокой самооценки, добротное образование с акцентом на освоение гуманитарных дисциплин. Таких девушек встречается много, но лишь некоторым удается конвертировать знания в конкретный результат. Серьезная литература, поэзия, отменно подобранное окружение, престижные учебные заведения – все это способствовало развитию эрудиции, тонкого ума, что позволило Жаклин и Каролине быть приятными собеседницами и вообще заметными особами в любом обществе. Такие девушки обычно украшают любые вечеринки, и следует особо подчеркнуть, что мать осознанно и последовательно готовила дочерей как блистательных невест из так называемого высшего общества к выверенному во всех отношениях, удачному замужеству. К браку по расчету! Если говорить об образовании будущей первой леди Америки, то она по желанию родителей и вследствие дотошного выбора отца меняла одно элитное учебное заведение на другое. Однако гораздо важнее психологических установок (которые современная девушка вполне способна освоить и без помощи родителей) оказалось самостоятельное приобретение профессии и довольно престижной работы. Жаклин после вполне успешной учебы во Французском университете в Гренобле, Сорбонне и Вашингтонском университете, получив степень бакалавра французской литературы, начала работать фоторепортером в солидном издании в Вашингтоне. Она самостоятельно зарабатывала деньги на жизнь (ее собственный заработок в 56 долларов в неделю являлся вполне сопоставимой суммой с небольшой ежемесячной финансовой помощью отца в 50 долларов), и в 22 года уже считалась перспективной фотожурналисткой и могла сама строить карьеру и личную жизнь. Это крайне важно, потому что давало ей определенную независимость и свободу выбора. Конечно, стало хорошим подспорьем в жизни блестящее светское образование. Без преувеличения можно сказать, это была ее точка отсчета – стабильная, взыскательная, позволяющая сделать старт в любом направлении. Но карьера мало заботила девушку – она являла собой прекрасно тренированный образчик невесты, причем вовсе не наивной, а точно знающей, что ей нужно в жизни, улавливающей потребности сильных мужчин, умеющей быть обольстительной, подавать многозначительные и вполне естественные сигналы. Ну и конечно, свою роль сыграла красота Жаклин, ее грация и загадочность. Имея твердую цель выйти замуж, она недолго задержалась в качестве перспективной невесты, будущей надежной жены.
Пожалуй, сестры Бувье благодаря отличному образованию и воспитанию стали неординарными, но отнюдь не выдающимися личностями. Поэтому необходимо понимать, до какой степени открываются горизонты образовательным ключиком.
Но иногда идея образования действительно выглядит как нижняя грань организации благополучной жизни. Родители Симоны де Бовуар, солидного философа в женском обличье, объяснили дочери, что только образование поможет ей выбраться из бедственного положения, в котором оказалась семья. Религиозность сменилась сомнениями, а затем и разочарованием. К подростковому возрасту в девочке проявилась еще одна характерная особенность: наряду с интеллектом у нее появилась способность принимать бескомпромиссные решения. Так крупная личность выпорхнула из образовательного кокона.
А первый темнокожий президент ЮАР Нельсон Мандела вообще был первым ребенком в семье, который пошел в школу. Так что порой образование определяет всю дальнейшую судьбу человека, являясь зачастую поворотным пунктом в жизненном сценарии.
Когда речь идет о непосредственной связи безукоризненного образования, полученного в престижных учебных заведениях, и появлением крупномасштабной личности на карте Вселенной, всякий раз приходится наблюдать дополнительные побудительные переживания. Они могут быть связаны со встречей с неординарной личностью, с прочитанной книгой или почерпнутой мыслью или, наконец, с потрясениями, вызванными болезнью или близостью смерти. Это происходит во всех областях человеческой деятельности, и образование часто служит неким реактивом, ускоряющим психическую реакцию. Это видно на множестве примеров из любой отрасли приложения сил.
Создатель самого крупного в мире транспортного самолета Олег Антонов получил прекрасное образование, бегло разговаривал на нескольких иностранных языках, писал статьи, демонстрировал заметные успехи в живописи. Но не исключено, эти образовательные успехи – плод родительских усилий – не имели бы значения, если бы однажды заехавший в Саратов двоюродный брат не открыл перед мальчиком неведомый доселе мир – полеты на аэропланах. Рассказ московского студента о летчике-конструкторе Луи Блерио навсегда перевернул представление Антонова о мире, внезапно найдя область применения тем знаниям, которые он не без помощи родителей начал приобретать. Кстати, бабушка оказалась куда проницательнее отца с матерью. "И только бабушка все поняла: подарила мне модель аэроплана с резиномотором. Тоненькие палочки, ниточки, бумага. Сначала мне было приятно ее рассматривать и запускать, а дальше я уже стал строить модели сам", – вспоминал через 64 года создатель "Руслана" и "Мрии".
В завершение хотелось бы привести случай Ролло Мэя, родители которого не поощряли образовательных усилий и развития интеллекта. Несмотря на это, Мэй окончил университет, получив степень бакалавра гуманитарных наук, затем пробовал себя в живописи. Позже на него произвела неизгладимое впечатление теория психоанализа Альфреда Адлера. Под воздействием момента он взялся за изучение богословия и получил степень магистра. Произошло еще одно важное знакомство – с известным теологом и философом Паулем Тиллихом. Только после этого Мэй начал изучать психоанализ в Институте психиатрии, где его ждала новая знаковая встреча – с президентом и одним из основателей института Гарри Стеком Салливаном. В 40 лет Колумбийский университет присвоил Мэю докторскую степень в области клинической психологии, но он внезапно заболел туберкулезом и вынужден был провести около двух лет в санатории. Многие исследователи склоняются к предположению, что Ролло Мэй был бы ординарным психоаналитиком – если бы не опасная болезнь и не его встречи с неординарными людьми своего времени. Этот опыт двоякий. С одной стороны, он нивелирует роль родителей, которые не оказали образовательного воздействия, не подсказали сыну выбор направления. С другой стороны, само по себе образование – без событий-встрясок – может оказаться лишь грузом. Словно борясь с собственной судьбой, Ролло Мэй преодолел притяжения обыденности – он, без преувеличения, стал одним из значительных ученых и мыслителей цивилизации. Но разве такой опыт не заставляет нас задать самим себе вопрос: какой была бы судьба Мэя, если бы родители сделали иной вклад в образование и воспитание сына? Его пример великолепно открывает зазеркалье образования: люди, которые учились в лучших школах, университетах, совершали подлинный переворот в мировоззрении, открывали невиданные миры и колоссальные по силе идеи.
Глава девятая
Воспитательная сила традиции
1
Сила традиций – одна из самых могущественных в воспитании потомства. Опора на одних и тех же героев и утвержденный в рамках семьи или рода авторитет порождают устойчивые детские желания соответствия. Этот авторитет, умноженный на деятельность многих персонифицированных предшественников, чаще всего сильнее реноме рядом живущих людей. Те герои, что давно почили, словно овеяны недостижимой славой, тут изначально действует могущественный эффект ореола, который не исчезает и после взросления ребенка. Принцип использования традиций в воспитании, как правило, создает цельную и стойкую личность. Конечно, незыблемые традиции, как и все в этом мире, не могут быть непогрешимыми абсолютно. Но они воздействуют не столько на формирование системы миропонимания, сколько на структуры личности, что определяют ее качество. Это – способность демонстрировать волю, стойкость, принципиальность.