Отдельный источник конфликтов – приверженность подростков определенной субкультуре. Мало того, что поведение оставляет желать лучшего, так еще и выглядит так, что стыдно перед соседями (учителями, прохожими и т. п.). Попытка повлиять на предпочтения подростка в одежде, прическе, макияже (иные мальчики-подростки тут, кстати, могут дать фору девочкам), не говоря о музыке, кино и книгах, приводит к прямо противоположному результату.
Эта часть книги открывает подростковый мир таким, какой он есть в действительности. А в действительности он очень разный. И подобно тому, как ваш подросток учится принимать этот мир во всем его многообразии, вы будете учиться принимать его жизненные выборы, наполняющие жизнь особым смыслом, относительно себя самого и относительно тех, кто ему дорог.
Подростковая дружба
– Но ведь нет таких магазинов, где торговали бы друзьями, и потому люди больше не имеют друзей. Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!
– А что для этого надо делать? – спросил Маленький принц.
– Надо запастись терпеньем, – ответил Лис.
Антуан де Сент-Экзюпери. Маленький принц
Никакие словари и энциклопедии не способны лучше объяснить смысл и сущность понятия "дружба", чем приведенные эпиграфом строчки из самой знаменитой в мире сказки. Стоящая перед нами задача чрезвычайно проста и в то же время сложна. Она заключается в том, чтобы попытаться понять, что же такое "дружба", как понимают ее подростки и почему это подростковое понимание нередко не находит одобрения и встречного понимания у нас, взрослых – родителей или не родителей.
Психологический словарь определяет дружбу как вид устойчивых, индивидуально-избирательных межличностных отношений, для которых характерна взаимная привязанность участников, усиление процессов аффилиации (от англ. affiliation – "соединение, связь") – стремление быть в обществе других людей, потребность человека в создании теплых, доверительных, эмоционально значимых отношений с другими людьми; эти отношения также характеризуются взаимными ожиданиями ответных чувств и предпочтительности.
Развитие дружбы предполагает следование неписаному кодексу, утверждающему необходимость взаимопонимания, взаимную откровенность и открытость, доверительность, активную взаимопомощь, взаимный интерес к делам и переживаниям другого, искренность и бескорыстие чувств. Серьезные нарушения кодекса ведут либо к прекращению дружбы, либо к поверхностным приятельским отношениям, либо даже к превращению дружбы в ее противоположность – вражду.
Противопоставление дружбы, при всей ее интимности, деловым, служебным и другим отношениям – относительно. Дружба зависит от общности цели, интересов, идеалов, намерений; в ней необходимо проявляется ценностно-ориентационное единство.
Очевидно, что в каждом возрасте понятие "дружба" воспринимается совершенно по-своему, сохраняя при этом общее смысловое содержание. Иными словами, и ребенок, и подросток, и взрослый вполне отчетливо понимают, что дружба значимее приятельских отношений и что она не тождественна, например, простому знакомству.
В силу того, что в дружбе очень большую роль играют эмоциональные переживания, ее формирование и развитие зависит от частоты контактов, от принадлежности друзей к одной группе, от того, принимают ли друзья участие в совместной деятельности. Если детская дружба, характеризуемая эмоциональной привязанностью, основана прежде всего на совместной деятельности, то с возрастом формируется потребность в другом человеке как личности, основанная на развитии потребности осознать самого себя, соотнести свои переживания с переживаниями другого человека. На этой основе происходят усиленные поиски друга и появляется возможность его идеализации.
Для ребенка главным авторитетом, источником информации и эмоциональной поддержки, как правило, бывают родители и другие взрослые. При этом воспринимает он, ребенок, взрослых как друзей далеко не всегда. Для этого должна существовать ситуация, которую мы можем обозначить как "безусловное доверие" – понимание того, что этот человек не сделает больно, не обидит; в ряде случаев фактором такого доверия выступает и степень знакомства: "Я эту тетеньку давно знаю, это тетя Маша, наша соседка со второго этажа. Мы с ней дружим: здороваемся, разговариваем, и еще она меня всегда конфетами угощает…" (из разговора с мальчиком четырех лет), однако для детей и подростков этот последний фактор далеко не всегда первоочереден и в принципе значим. Гораздо важнее понимание того, что друг-взрослый – это тот, кто не будет "обижать, смеяться надо мной, кому я могу что-нибудь рассказать, ну… такое, чего я даже маме и папе не всегда рассказываю…" (Лена, семь лет).
Младшие дети еще принимают различие двух миров – детского и взрослого – и неравноправность отношений между этими мирами как нечто естественное, само собой разумеющееся. Однако вырастая, ребенок разрывает пуповину прежних отношений, основанных на зависимости от взрослых, переоценивает и перестраивает их, включая в новую, более сложную систему, в которой сам он претендует на самостоятельную и центральную роль. Его новая ориентация – на сверстников – резко усиливается в переходном возрасте.