Ситуация. Писатель, создавая книгу, вкладывает в нее свои чувства, которыми стремится "заразить" нас – читателей. Иными словами, он рассчитывает на нашу чувствительность. Каждая книга имеет свой эмоциональный настрой, который передается и нам.
Задание. Вспомни и назови: какая книга тебя взволновала; заставила задуматься; утешила; рассмешила; вызвала грусть; заставила страдать; испугала; оставила равнодушной.
Радость чтения. (Игра: продолжи начатое)
Цель. Посмотреть на чтение в радостном ракурсе, открыть его уникальную привлекательность.
Ситуация. У американской писательницы Э.Портер, создавшей классическую книгу для детей "Полианна", героиня "играет в радость". Суть ее – во всем, чем живет человек, находить радость. Этой игрой девочка увлекла весь городок, в котором жила, и он чудесным образом стал счастливым. Игра в радость стала не игрой, а мировосприятием ее жителей. И чем труднее было находить радость, тем было интересней.
Задание. Продолжи предложение:
"Радуюсь, когда беру в руки книгу, потому что…"
1._________________________________________________
2._________________________________________________
3._________________________________________________
Ответы выстрой в ряд.
Кому поклонится яблонька? (Блиц-опрос)
Цель. Обратить внимание детей на добрых персонажей знакомых им произведений.
Ситуация. В русской народной сказке "Хаврошечка" яблонька кланялась всякий раз тем, кто делал добрые дела или имел в душе добрые намерения.
Задание. Назвать персонажей, кому яблонька охотно бы поклонилась?
Кому принадлежат эти чувства? (Блиц-опрос – игра)
Цель. Обратить внимание детей на доминирующие чувства персонажей, вызвать интерес к эмоциональной дифференциации.
Ситуация. В фантастических произведениях и в сказках есть сюжеты, когда люди лишаются, по тем или иным причинам, своих чувств. Одни продают их, как в повести Д.Крюса "Тим Талер или проданный смех", у других они атрофируются, как это случилось с Каем в сказке Андерсена "Снежная королева". Во всех случаях эта потеря оборачивается для человека трагедией. Человек без чувств превращается в робота.
Представим себе невероятное: наши знакомые персонажи из разных литературных произведений потеряли свои чувства. А мы их нашли, но не знаем, кому они принадлежат.
Задание. Я буду называть чувства, а вы подсказывайте, кому их вернуть. Только не ошибитесь, а то человек перестанет быть самим собой. Итак: оптимизм, грусть, зависть, любовь, ревность, уныние, тоска, жестокость, злорадство, совесть, страх, чувствительность.
Растущая цепочка чувств. (Игра)
Цель. Обогащение запаса слов, выражающих эмоции.
Ситуация. Играющие садятся в круг. Один из играющих называет чувство. Например, любовь. Сосед повторяет это слово, добавляя к нему другое. Каждый следующий повторяет предыдущую цепочку слов, добавляя к ней новое звено. Проигрывает тот, кто называет неверное слово или путает цепочку. Цепочка начинается снова, но с другим заданием. Можно одну за другой составлять цепочки из следующих звеньев: чувства положительные, чувства отрицательные, чувства добрые, чувства злые.
Добрые чувства – в чем их значение? (Анализ образа)
Цель. Обратить внимание детей на душевные качества людей (персонажей), определяющие характер человеческих взаимоотношений.
Ситуация. Как известно, царевна из "Сказки о мертвой царевне…" Пушкина, которая была "нраву кроткого такого", никакими волшебными свойствами не обладала. Но почему все красавцы-братья полюбили ее, и каждый хотел бы взять ее в жены? Какие душевные качества ей были присущи? Чем она покорила их сердца?
Задание. Кто из героинь знакомых Вам произведений схож с царевной по "нраву"? Почему они вызывают к себе любовь?
Как узнать о чувствах человека? (Анализ ситуации)
Цель. Заострить внимание детей на передаче чувств путем взглядов, мимики, жестов.
Вопросы. Во многих сказках есть одна и та же ситуация. Герою предлагают испытание: найти среди абсолютно одинаковых внешне девушек свою возлюбленную или среди одинаковых женщин свою мать.
Как герои их обычно находят? По каким приметам распознают? А как бы вы среди других узнали того, кто вас любит, если бы тот не смог о себе заявить?
Душевно тонкий человек – какой он? (Проблемный вопрос)
Цель. Разграничить понятия "чувствительность физическая" и "чувствительность эмоциональная".
Ситуация. Как вы помните, принцесса на горошине потому были признана настоящей принцессой, что обладала повышенной восприимчивостью: ощутила горошину через толщу сорока тюфяков и пуховиков. Чувствительность физическая и тонкость душевная – одно ли это и то же? Кого мы называем душевно тонким человеком? Знаете ли вы таких? Читали ли о них. Расскажите.
О чем говорит молчание. (Загадка "тайной психологии")
Цель. Развитие наблюдательности читателей за эмоциональной жизнью персонажей, внимания к невербальному языку чувств.
Ситуация. Вспомним две сцены из "Евгения Онегина".
Сцена первая. Татьяна в саду слушает отповедь Онегина на ее письмо. Евгений говорит – она, влюбленная в него, молчит.
Сквозь слез не видя ничего,
Едва дыша, без возражений,
Татьяна слушала его.
Сцена вторая. Петербург. Татьяна и Онегин наедине. Татьяна говорит. Влюбленный Онегин не произносит ни слова:
Она ушла. Стоит Евгений,
Как будто громом поражен.
В какую бурю ощущений
Теперь он сердцем погружен!
Вопрос. Почему так происходит? Что стоит за молчанием героев? Какие они испытывают чувства? Можно ли их выразить словами?
"Коллекция чувств". (Задание)
Цель. Пробудить интерес к невербализованному языку чувств.
Ситуация. В рассказе Ю.Нагибина "Эхо", девочка Витька собирает и систематизирует горное эхо. Обычные материальные коллекции меркнут по сравнению с коллекцией Витьки в глазах тех, кто с ней общается.
Известны и другие необычные коллекции. Например, есть люди, коллекционирующие улыбки. Да. Да. Самые обыкновенные человеческие улыбки, которые, оказывается, бывают очень разные, в зависимости от того, что они собой выражают: удовольствие, радость, злорадство, лесть, ликование, заискивание и т.д. Они и называются по-разному: усмешка, ухмылка, смех, хохот, хихикание, гогот и т.д.
Задание. А не попробовать ли и нам собирать коллекцию, которую нельзя потрогать руками. Например, коллекцию взглядов, поз, мимики, выражающих чувства. А материал для этого – живые люди и те книги, которые вы читаете.
Амплитуда чувств. (Анализ ситуации)
Цель. Обратить внимание детей на диапазон чувств персонажа, на различение тонкостей эмоциональной жизни людей, выраженных в звуках.
Ситуация. В рассказе Чехова "Толстый и Тонкий" изменение отношения Тонкого к своему однокашнику Толстому по ходу встречи выражается в изменении характера его смеха. Смех звучит: сначала "хо-хо", позже – "ха-ха", а в конце "хи-хи". Что означает изменение одного звука в этих словах? Какое эмоциональное содержание скрыто в этом изменении?
Объясните.
Найди нужное слово. (Игра)
Цель. Пробудить интерес детей к толкованию и определению смысла эмоциональных терминов.
Задание. В перечне слов, выражающих чувства (столбик справа) найти нужное его значение (столбик слева).
Подъем радостных чувств, восхищение.
Чувство признательности к кому-либо Антипатия
за оказанное добро.
Почтительное отношение, основанное Благодарность
на признании чьих-либо достоинств.
Чувство сожаления по поводу своего Восторг
проступка.
Чувство самоотверженной и глубокой Гнев
привязанности, сердечного влечения.
Чувство сильного смущения от сознания Доверие
вины.
Способность постигать состояние другого Досада
без особых толкований.
Нежное чувство, возбуждаемое чем-нибудь Зависть
трогательным.
Уверенность в чьей-либо добросовестности, Любовь
искренности.
Чувство сильного возмущения, негодования Разочарование
Чувство неприязни, нерасположения Раскаяние
к кому-либо
Ревность
Чувство неудовлетворенности по поводу
чего-либо несбывшегося. Сочувствие
Мучительное сомнение в чьей-либо верности Стыд
любви.
Чувство досады, вызванное благополучием, Уважение
успехом другого.
Чувство раздражения, неудовлетворенности Умиление
вследствие неудачи, обиды.
Найти различие. (Упражнение)
Цель. Направить внимание подростков на эмоциональную дифференциацию характеров, на открытие в каждом человеке (персонаже) его уникальности.
Ситуация. Критик и драматург И.Вишневская в статье "За что я люблю Д‘Артаньяна" открыла в нем множество привлекательных черт. Она нашла, что он: солнечный, лукавый, сатирический, неунывающий, верный законам чести, сверкающий юмором, надежный товарищ, деятельный, неизменчивый в чувствах, дающий больше, чем получающий, равнодушный к собственности, не терпящий несправедливости и т.д.
Друзья Д’Артаньяна – Артос, Портос, и Арамис во многом похожи на него: они храбры, смелы и мужественны. И в то же время каждый из них отличается от другого.
Задание. Выберите одного из трех мушкетеров и выделите в его личности те характерные черты, которые присущи только ему и отличают его от друзей.
"Улыбка Джоконды". (Психологическая задача)
Цель. Поиски определения эмоционального состояния личности, изображенной гениальным художником.
Ситуация. В фильме С.Соловьева "100 дней после детства" есть сцена, где вожатый показывает подросткам "Джоконду" Леонардо да Винчи и спрашивает, что они видят:
– Девушку на берегу реки.
– И все?
– Все, – отвечают ребята.
Далее вожатый, говоря, что человечество пять веков разгадывает загадку улыбки Джоконды, призывает их всмотреться в ее лицо. Давайте и мы последуем его призыву.
Выразить словами свои чувства, возможно, поможет определение улыбок, найденных великим знатоком души человеческой Ф.М.Достоевским для характеристики своих персонажей: странная, ядовитая, насмешливая, холодная, осторожная, задумчивая, неловкая, неопределенная, двусмысленная, язвительная, высокомерная, слабая, жестокая, бледная, насмешливая, кроткая, грустная, жалкая, печальная, слабая, безобразная, потерянная.
Задание: Подчеркните или назовите те определения, которые на Ваш взгляд, более других характеризуют улыбку Джоконды. Если среди них ни одно не отвечает вашему пониманию, дополните перечень улыбок Достоевского своими прилагательными.
"Кто станет принцем?" (Игра-конкурс)
Цель. Актуализировать эмоциональный читательский опыт ребенка, его сопереживания с литературными персонажами: кому из них он мысленно готов помочь.
Ситуация. В сказке, сочиненной известным австралийским писателем А.Маршалом "Шепот на ветру", рассказывается о том, как юноша Питер, начитавшись сказок о принцессах, захотел непременно спасти Прекрасную принцессу от злого Дракона. Оказалось, что ее может спасти человек, обладающий качествами настоящего принца. Благословляя Питера на подвиг, Южный ветер дарит ему волшебный листок, свойство которого – делать добро. Получив этот листок, злой становится добрым, грустный – веселым, жадный – щедрым. Плачущие начинают улыбаться, неудачникам вдруг везет, того, кого никто не любит, начинают любить все. Даже колдунья становится ласковой.
С каждым подаренным листком, сам Питер становится лучше и лучше и, в конце концов, превращается в такого, каким бывает только сказочный принц.
Задание: Кому из героев известных вам литературных произведений вы подарили бы волшебный листок? Почему?
Побеждает тот, кто больше других проявит добрых чувств к героям, нуждающимся в них.
Брэйн-ринг
Цель. Обратить внимание играющих на индивидуализацию характеров персонажей.
Ведущий просит игроков приготовить маленькие листки бумаги и ручки.
Задание. Под цифрой, которая будет названа ведущим, игроки должны написать имя литературного героя, характер которого, по их мнению, соответствует пословице. Список пословиц:
1. Смелость города берет.
2. Золото и в грязи блестит.
3. Дружное стадо и волк не возьмет.
4. С глаз долой – из сердца вон.
5. Что на уме, то и на языке.
6. Под лежачий камень вода не течет.
7. В тихом омуте черти водятся.
8. И нашим и вашим за копейку спляшем.
Чувства в народном сознании
(Вопросы для размышления)
Цель. Вдуматься в народную мудрость осмысления и оценки человеческих чувств и овладения способами их распознавания. Актуализировать эмоциональную память читателей.
Задание первое. Какое отношение к внутреннему миру человека имеют следующие пословицы:
"Где река всего глубже, там меньше шумит"; "Светит, да не греет"; "Вьется ужом, а топорщится ежом"; "Уху сладко, глазам падко, а сьешь – гадко"; "Сей слезами – пожнешь радостью"; "Доброму человеку и чужая болезнь к сердцу"; "Спереди любил бы, а сзади убил бы"; "Повинную голову и меч не берет"; "Куда сердце летит, туда око глядит".
Задание второе. Как вы понимаете следующие изречения? Подтвердите их литературными примерами.
"Сладко захватил, да горько лизнул"; "Всем хорош, да душа коротенькая"; "Рожа крива, да душа пряма"; "От человека утаишь, а от совести не скроешь"; "Чистому все чисто"; "Сам себя губит, что людей не любит"; "Все видят, как веселюсь, а того не видят, как крушусь"; "В глазах ласкает, а за глаза лает"; "Не узнаешь печали, не узнаешь и радости".
Задание третье. Перечислите зафиксированную в пословицах систему сигналов (знаков), передающих эмоциональную информацию.
"Кстати промолчать – что большое слово сказать".
"Глаза – зеркало души".
"Не заглядывай человеку в лицо, а заглядывай в сердце".
"Поглядишь – картина, а разглядишь – скотина".
"Стыдливый покраснеет, а бесстыжий побелеет".
"Умный слышит и полслова".
"Глаза не на месте – совесть не чиста".
"Кто много врет, тот много божится".
"Кто много целует, редко не укусит".
"Брови нависли – злоба на мысли".
"Злой плачет от зависти, а добрый от радости".
"Сердце о любви не говорит, а подсказывает".
"Что в сердце варится, и на лице не утаится".
"Девичье "нет" – не отказ".
"Всякая шутка надвое растворена: коту потешка, а мышке на беду".
"От избытка сердца уста глаголят".
"Речи, что мед, а дела, что полынь".
Не выраженная в слове – жизнь
( Викторина-размышление)
Цель. Заинтриговать читателей внутренней жизнью персонажей. Заострить внимание на невербальном языке чувств.
Ситуация. В.Немирович-Данченко, говоря о произведениях А.П.Чехова, заметил, что у него "каждая фигура носит в себе что-то невысказанное, какую-то скрытую драму, скрытую мечту, скрытые переживания, целую большую – не выраженную в слове – жизнь".
Задание. Доказать истинность суждения Немировича-Данченко на анализе отрывков из произведений Чехова: вспомнить – из каких произведений эти отрывки: разгадать, что же невысказанного таится в действиях и поведении чеховских персонажей?
1. "Она взглянула на него и побледнела, потом еще раз взглянула с ужасом, не веря глазам, и крепко сжала в руках вместе веер и лорнетку, очевидно, борясь с собой, чтобы не упасть в обморок. Оба молчали. Она сидела, он стоял, испуганный ее смущением, не решаясь сесть рядом". ("Дама с собачкой").
2. "У него перестало беспокойно биться сердце. Выйдя изклуба на улицу, он, прежде всего, сорвал с себя жесткий галстук и вздохнул всей грудью. Ему было немножко стыдно, и самолюбие его было оскорблено, – он не ожидал отказа, – и не верилось, что все его мечты, томления и надежды привели его к такому глупенькому концу, точно в маленькой пьесе на любительском спектакле. И жаль было своего чувства, этой своей любви, так жаль, что, кажется, взял бы и зарыдал, или изо всей силы хватил бы зонтиком по широкой спине Пантелеймона". ("Ионыч").
3. "Позвольте продолжать, господа… Сегодня у меня какое-то особенное настроение. Хочется жить чертовски… (поет). Любви все возрасты покорны, ее порывы благотворны… (смеется).
Она. Трам- там-там…
Он. Там-там.
Она. Тра-ра-ра?
Он. Тра-та-та (смеется)". ("Три сестры". Вершинин и Маша).
4. "Без всякой надобности она взяла свечу и пошла к себе в спальню и тут, соображая, что ей нужно делать, нечаянно поглядела на себя в трюмо. С бледным испуганным лицом, в жакете с высокими рукавами, с желтыми воланами на груди и с необыкновенным направлением полос на юбке она показалась себе страшной и гадкой. Ей вдруг стало до боли жалко мужа, его безграничной любви к ней, его молодой жизни и даже этой его осиротевшей постели, на которой он уже давно не спал, и вспомнилась ей его обычная, кроткая, покорная улыбка. Она горько заплакала… Она уже не помнила ни лунного вечера на Волге, ни объяснений в любви, ни поэтической жизни в избе, а помнила только, что из пустой прихоти, из баловства, вся, с руками и ногами вымазалась во что-то грязное, липкое, от чего никогда уж не отмоешься". ("Попрыгунья").
5. Я боялась, что вы меня ненавидите. Мне каждую ночь все снится, что вы смотрите на меня и не узнаете. Если бы вы знали!С самого приезда я все ходила тут… около озера. Около вашего дома была много раз и не решалась войти. Давайте сядем. (Садятся). Сядем и будем говорить, говорить. Хорошо здесь, тепло, уютно… Слышите – ветер? У Тургенева есть место: "Хорошо тому, кто в такие ночи сидит под покровом дома, у кого есть теплый угол". Нет, не то. (Трет себе лоб). О чем я? Да… Тургенев… "И да поможет господь всем бесприютным скитальцам…" Ничего. (Рыдает) ("Чайка". Нина Заречная).