Воспитатель говорит детям: "Сейчас я покажу вам, как можно сделать смешные картинки-кляксы". Педагог берет лист бумаги, капает на одну его половину несколько капель краски, складывает лист пополам кляксами внутрь и проглаживает ладонью. Затем со словами: "Давайте посмотрим, что же у нас получилось?" – разворачивает лист, рассматривает вместе с детьми получившуюся картинку и придумывает, на что она похожа. Когда клякса высохнет, малыши могут пририсовать к ней недостающие детали.
Затем можно предложить малышам самим сделать картинки-кляксы, придумать им название и дорисовать их.
Карандаши, фломастеры, мелки
В ходе представленных ниже игр-занятий малыши учатся рисовать карандашами, мелками, фломастерами: черкать, проводить различные линии (прямые, волнистые, зигзагообразные), рисовать предметы округлой формы.
"Дождик кап-кап-кап"
Прежде чем предлагать детям рисовать дождик, воспитатель вместе с малышами наблюдает за тем, как на небе собираются тучи, как идет дождь, вспоминает стихи и песенки о дожде. Например, поет песенку "Кап-кап" и изображает, как капает дождик, постукивая пальцем по ладони:
Дождик, дождик. Кап-кап-кап…
Ты не капай долго так.
Дождик, дождик льется,
В руки не дается,
Кап-кап…
Малыши повторяют за взрослым движения, по возможности подпевают ему.
Воспитатель показывает малышам, как рисовать дождик. Затем предлагает детям выбрать карандаши (простые, синие, голубые), фломастеры или мелки и предлагает изобразить дождик самостоятельно (штрихи, точки, струйки). Рисунки могут быть как индивидуальными, так и коллективными. Можно заранее сделать заготовки, изобразив в верхней части листа тучу. Дети постарше сами могут нарисовать и закрасить тучу.
В конце занятия педагог рассматривает получившиеся рисунки, хвалит детей.
В следующий раз можно предложить малышам нарисовать дождь разной интенсивности. Например, сначала воспитатель говорит: "Дождик только начинается. Капли падают редко, вот так: кап… кап… кап… (педагог делает длинные паузы и в такт словам ставит точки на листе бумаги). Давайте нарисуем, как падают капельки". Дети подражают воспитателю. Затем он продолжает: "Дождик становится сильнее, капельки падают быстрее: кап-кап". Постепенно темп ускоряется, точки переходят сначала в слабые короткие штрихи, затем – в интенсивные длинные штрихи и, наконец, – в жирные линии (струи). Воспитатель комментирует: "Теперь идет сильный, сильный дождь!"
"Зайка"
Воспитатель заранее готовит для занятия рисунки или аппликации с изображением 2–3 елок (по количеству детей), игрушечного зайца (лису, медведя), карандаши.
Педагог раздает детям рисунки и говорит: "Это лесная полянка, на ней растут елочки. Кто живет под елочкой? Правильно, зайчик (лисичка, мишка). Вот как он весело прыгает по полянке". Педагог показывает на своем рисунке, как зайчик "прыгает" вокруг елок. Затем рисует дорожку и просит малышей нарисовать дорожки для зайчика. После того как дети нарисуют дорожки, воспитатель по очереди дает им зайчика со словами: "Ну-ка, зайка, попрыгай по Сашиной дорожке! Прыг-прыг! А теперь попрыгай по Витиной дорожке!"
В игре можно использовать несколько игрушек. В этом случае персонажи по очереди "приходят" к детям и "гуляют" по их дорожкам.
На следующих занятиях можно предложить малышам нарисовать для каждой игрушки свою дорожку: для зайчика – красную, для мишки – синюю, для лисички – зеленую и т.п.
"Котята"
Для занятия понадобятся цветной моток ниток, игрушечная кошка, заготовки для рисования, на которых наклеен или нарисован котенок, цветные карандаши.
Перед началом занятия воспитатель рассматривает с детьми книжку или картинки с изображением котенка, играющего с клубком ниток, и говорит: "Котята любят играть с клубочками, вот как они их катают! Играют с клубком, как детки с мячиком. Клубочек круглый, катится, катится. А теперь наша кошечка поиграет с клубком, вот так!" Педагог показывает, как кошка катает клубок ниток. Можно предложить детям самим покатать клубок.
Затем воспитатель раздает малышам заготовки и предлагает нарисовать разноцветные клубочки для котят: "Ваши котятки тоже хотят поиграть с клубочками. Давайте нарисуем им такие же клубочки". Педагог круговыми движениями рисует клубок и комментирует: "Вот как ниточка наматывается, наматывается…" Воспитатель помогает малышам нарисовать клубочки, хвалит их от имени кошечки: "Мяу, вот какой у тебя, Алеша, веселый клубочек получается, зелененький. А у тебя, Ксюша, красивый, розовый клубочек!"
"Веселые матрешки"
Для игры понадобятся разноцветные карандаши или шариковые ручки, на концы которых надеты фигурки матрешек (или каких-либо зверюшек), большой лист бумаги для воспитателя и небольшие листы для детей.
Воспитатель показывает малышам матрешек и говорит: "Вот, какие к нам пришли веселые матрешки. Посмотрите, как они любят бегать и танцевать". Педагог рисует и комментирует: "Вот как матрешка бегает по дорожкам! (Рисует прямые, волнистые, зигзагообразные линии.) А вот как она кружится!" (Рисует круги.)
Воспитатель берет остальные карандаши (ручки) и говорит: "Эти матрешки тоже хотят повеселиться. Пусть они побегают и покружатся". Он раздает малышам карандаши и листы бумаги.
В конце занятия взрослый вместе с детьми рассматривает получившиеся линии, угадывает, где матрешка кружилась, а где бегала.
"Рисуем солнышко"
Воспитатель предлагает детям: "Давайте вместе нарисуем солнышко. Кто хочет рисовать вместе со мной?" Педагог карандашом или фломастером рисует большой желтый круг и пририсовывает к нему лучик. Затем просит детей по очереди (один штрих делает ребенок, следующий – взрослый или другой ребенок) дорисовать лучики.
Рисовать солнышко можно не только на занятиях, но и во время свободной деятельности, на прогулке (палочкой на песке, на снегу, мелками на асфальте и т.д.).
Краски и кисточки
В этом разделе представлены игры-занятия, в ходе которых воспитатель учит детей создавать простые узоры, пользуясь кисточкой и красками. Малыши учатся правильно держать кисточку, набирать краску на кисть, промывать ее при смене краски; знакомятся с простейшими способами рисования кисточкой.
"Шаги на бумаге"
Для занятия понадобятся листы бумаги, краски, широкие кисточки с короткой ручкой, игрушечная кошка, салфетки для вытирания рук, фартучки.
На этом занятии малыши только учатся пользоваться кисточкой, поэтому лучше предложить им какую-нибудь одну краску.
Воспитатель подзывает к себе 2–3 детей и говорит: "Ребятки, давайте покажем, как мы умеем топать. Вот так! Топ-топ-топ! Вот так, молодцы!"
Дети топают, приговаривая: "Топ-топ".
Затем педагог ставит на пол игрушечную кошку и восклицает: "Ой, смотрите, кошка села на дорожку!" Он подзывает к себе кого-нибудь из детей, берет его за ручку и предлагает вместе пройти мимо киски. При этом взрослый приговаривает:
Сидит котик у ворот,
Смотрит – Светочка (Сашенька) идет!
Наша Светочка идет, ни за что не упадет!
Топ-топ, топ-топ!
Так можно потопать с каждым малышом по очереди или всем вместе.
Затем воспитатель предлагает детям нарисовать, как они топали ножками. Взрослый берет лист бумаги, сажает рядом кошку и показывает малышам, как наносить краской мазки в такт словам "топ-топ".
Педагог раздает детям листы бумаги и кисточки, расставляет краски, показывает, как правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки. Воспитатель помогает детям наносить мазки, хвалит их, спрашивает, какого цвета шаги они рисуют.
По окончании занятия взрослый вместе с малышами рассматривает нарисованные шаги; учит детей мыть кисточки и вытирать их салфеткой.
Если малыши захотят нарисовать свои шаги другим цветом, нужно помочь им помыть кисточки и поменять краски.
"Солнечные зайчики"
Эта игра проводится в ясный, солнечный день.
Воспитатель располагает мольберты так, чтобы на них могли отражаться солнечные зайчики, ставит на каждый мольберт баночку с желтой краской и кладет кисточку.
Педагог берет зеркальце, подзывает к себе 2–3 детей и показывает им, как солнечные зайчики "прыгают" по стене, потолку, полу: "Посмотрите, как солнечный зайчик умеет прыгать. Вот он прыгает по стенке, а теперь – по потолку, а вот он куда-то убежал. А вот он оказался на полу".
Воспитатель может прочитать стихотворение, например:
Скачут побегайчики -
Солнечные зайчики.
Мы зовем их – не идут,
Были тут – и нет их тут.
А. Бродский
Взрослый пускает зайчика на свой мольберт и восклицает: "Ой, посмотрите, зайчик прыгнул на мольберт! Я сейчас его поймаю!" Воспитатель берет кисточкой немного краски и ставит яркое желтое пятно там, где оказался солнечный зайчик: "Вот я и поймала тебя, зайчик!"
Педагог перемещает зайчика по листу и "ловит" его, ставя в соответствующих местах желтые пятнышки.
Потом он начинает пускать зайчиков на мольберты детей: "Посмотрите-ка, ребятки, теперь солнечный зайчик прыгает по вашим листочкам! Попробуйте тоже поймать его".
Воспитатель по очереди пускает зайчиков на листы детей и дожидается, пока малыши "поймают" их.
Затем зайчик "убегает", а педагог вместе с малышами рассматривает получившиеся рисунки.
В следующий раз дети могут "ловить" зайчиков, прикладывая к листу бумаги поролоновую губку с краской или ставя точки толстыми маркерами или мелками.
"Полосатый тигр"
Для занятия понадобятся лист ватмана с изображением тигра без полосок, широкие кисточки с короткой ручкой, мисочки или баночки с черной краской.
Воспитатель показывает малышам картинки с изображением тигра, обращает их внимание на черные полоски на шкуре животного. Затем демонстрирует изображение тигра без полосок и предлагает детям по очереди нарисовать полоски на его шкуре.
Аналогичным образом можно нарисовать полоски на теле зебры или рыбки, точки на шкуре олененка и т.д.
Можно дать каждому ребенку заготовку для рисования.
"Пестрый щенок"
Воспитатель заранее делает несколько заготовок с крупными контурными изображениями щенков.
Педагог рассматривает с детьми картинки с изображением собак, обращает внимание малышей на цвет пятнышек и полосок на их шерсти. Затем раздает детям заготовки с изображением щенков и говорит: "Давайте раскрасим этих собачек. У нас есть черная краска, коричневая, оранжевая. (Показывает.) Мы можем нарисовать красками пятнышки, полосочки, точки – кто что захочет".
Педагог объясняет детям, что, если они захотят сменить краску, кисточку нужно промыть в баночке с водой, иначе краски перемешаются, потеряют свой цвет, станут некрасивыми. Воспитатель показывает малышам, как мыть кисточку.
Малыши могут вместе раскрашивать одну собачку, а могут разрисовывать каждый свою заготовку.
Аналогичным образом можно раскрашивать изображения кошки, коровы, петуха и т. д.
"Разноцветные огоньки"
Педагог закрепляет на мольберте лист цветной бумаги (темно-синего, фиолетового или черного цвета), раскладывает кисти и краски (красную, желтую, оранжевую, розовую, белую), ставит баночки с водой. Затем подводит 2–3 детей к мольберту и говорит: "Посмотрите, какая темная ночь здесь нарисована, ничего не видно, нет ни одного огонька! Давайте нарисуем много-много огоньков, чтобы стало светло, весело и красиво. Для этого у нас есть разные краски". Воспитатель показывает и называет краски; демонстрирует, как наносить кисточкой точки, заполняя все пространство листа. Потом предлагает детям самостоятельно нарисовать огоньки.
В ходе занятия взрослый побуждает детей использовать разные краски; спрашивает, какого цвета огоньки они рисуют; подсказывает названия цветов; помогает малышам рисовать разноцветные точки.
По окончании работы воспитатель вместе с детьми рассматривает картину, радуется вместе с ними: "Вот как стало светло на нашей картинке, празднично, красиво!"
"Осенние листья"
Осенью во время прогулки воспитатель обращает внимание малышей на разноцветные листочки, на то, как они кружатся, падая на землю: "Пришла осень, листочки были зеленые, а теперь стали желтыми, красными, коричневыми". Вместе с детьми педагог собирает букеты из сухих листьев, приносит их в группу и ставит в вазы.
Во время занятия воспитатель напоминает малышам, как они рассматривали на прогулке падающие листья, любовались собранными букетами. Педагог закрепляет на мольбертах листы ватмана, на которых нарисованы трава и силуэты деревьев без листьев, ставит баночки с красками (красной, желтой, коричневой, оранжевой, зеленой, бордовой). Затем предлагает детям: "Давайте нарисуем на этих картинках листочки, покажем, как они растут на деревьях, кружатся в воздухе, падают на травку. Вот так". Крупными мазками на каждом листе ватмана взрослый рисует несколько осенних листочков. Малышам он предлагает дорисовать картинки, побуждая их пользоваться разными красками.
В ходе занятия желательно прочитать подходящие стихи об осени, например:
Осенние листья
Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Все летят, летят…
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
И. Токмакова
Весной и летом можно рисовать на деревьях зеленые листочки.
"Зима"
Зимой во время прогулки воспитатель обращает внимание малышей на сугробы, на кружащиеся в воздухе снежинки. Затем по возвращении в группу предлагает детям нарисовать зиму.
Педагог напоминает малышам, что снежинки летают в воздухе, а потом падают на землю. Он выясняет у детей, кто хочет нарисовать сугробы и снежинки. Затем раздает ребятам листы цветной бумаги (синюю, голубую, фиолетовую) и кисточки, расставляет баночки с белой краской и говорит: "Вот у нас листы бумаги. Внизу листа, на земле нарисуем снег, сугробы, а в воздухе, наверху – снежинки. Вот так". Педагог на своем листе бумаги показывает малышам, как можно изобразить сугробы (волнистыми линиями и широкими мазками) и снежинки (точками). При необходимости помогает нарисовать контуры сугробов, а малыши закрашивают их.
Желательно, чтобы на прогулке воспитатель прочитал детям подходящие стихи о зиме. Например:
На дворах и домах
Снег лежит полотном
И от солнца блестит
Разноцветным огнем.
И. Никитин
Рисование разными изобразительными материалами
В этом разделе представлены игры-занятия, в которых малышам для рисования предлагаются разнообразные изобразительные материалы: карандаши, краски, кисточки, фломастеры, мелки. Малыши могут выбрать то, что им больше нравится.
"Смешные рожицы"
Воспитатель заранее вырезает из плотной бумаги контурные изображения лиц с прорезями для глаз, носа, рта, бровей. Эти заготовки могут быть с разным выражением лица: веселым, грустным и т.д.
Педагог прикрепляет трафарет (скрепками, скотчем) к чистому листу бумаги и предлагает малышу красками или фломастерами закрасить прорези. Затем взрослый снимает трафарет и вместе с ребенком рассматривает получившееся изображение.
Можно предложить ребенку к получившемуся изображению пририсовать уши, волосы, ресницы, очки и поинтересоваться у малыша, кого он нарисовал (маму, папу, бабушку, воспитателя, приятеля, сказочного персонажа), какое настроение у нарисованного человека и т. п.
Таким же образом можно сделать любые трафареты (звездное небо, узоры, домики, животные и пр.).
"Змейка"
На листе ватмана воспитатель рисует контур змейки (две волнистые линии). Затем предлагает детям разрисовать змеиную кожу: "Давайте по очереди будем рисовать узоры. Я возьму желтый мелок и нарисую кружок. Вот так. Катя, а ты чем ты хочешь нарисовать узор? Вот у нас краски, карандаши, фломастеры, мелки. Что ты выбираешь? А ты, Ваня?" Таким образом взрослый вместе с малышами по очереди рисует разнообразные узоры: точки, звездочки, волнистые линии, зигзаги, спирали, пятна, полоски. При этом педагог побуждает детей менять материалы и разнообразить узоры: "Леночка, а ты не хочешь теперь порисовать мелком? Ванечка, а попробуй теперь нарисовать вот такие зигзаги фломастером" и т.п.
Получившийся рисунок (или нераскрашенную заготовку) можно прикрепить на стенде, чтобы каждый ребенок при желании мог время от времени подходить к картинке и что-то дорисовывать.
В ходе коллективного занятия малыши подражают воспитателю и друг другу, что обогащает их фантазию, способствует овладению разными способами рисования. На следующих занятиях можно дать каждому ребенку заготовку для раскрашивания.
В дальнейшем можно предлагать детям разрисовывать фигурки птиц, рыб, скатерти, салфетки, полотенца и т.п.
"Нарядные матрешки"
Педагог заранее готовит листы плотной белой или цветной бумаги с изображенными на них силуэтами матрешек, разноцветные карандаши, фломастеры, краски (гуашь, пастель), кисточки.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает матрешку, обращая внимание на ее нарядный сарафан, бусы, платочек. Можно также показать малышам книжки с изображением матрешек, прочитать подходящие стихи. Затем педагог показывает силуэты матрешек и говорит: "Давайте раскрасим сарафаны нашим матрешкам! Пусть они тоже будут нарядные, красивые".
Детей, которые хотят раскрашивать сарафаны, воспитатель сажает за столик и раздает им заготовки для рисования. Малыши могут раскрасить сарафаны по своему усмотрению: кто-то закрасит сарафан одним цветом, кто-то нарисует на нем узоры.
В процессе занятия воспитатель побуждает детей использовать разные материалы для рисования, разнообразить рисунки.
После окончания работы можно вырезать матрешек и предложить малышам поиграть с ними (матрешки могут приходить друг к другу в гости, любоваться нарядами, танцевать, играть).
"Солнышко, свети!"
В ходе этого занятия дети вместе со взрослым создают композиционный рисунок. Для этого воспитатель заранее готовит листы бумаги, на которых нарисованы трава, один цветок на стебельке и несколько стебельков без цветов.
Воспитатель раздает детям заготовки, свой лист закрепляет на мольберте и говорит: "Я нарисовала картинку. Это травка, это цветочек, а это стебельки. На них нет цветочков. Это потому, что еще не выглянуло солнышко. Я его сейчас нарисую (рисует солнышко – круг и несколько лучей), и цветочки расцветут". (Пририсовывает к стебелькам цветы: розы – цветные кружки или пятна, ромашки – кружки-сердцевинки с лепестками-овалами, астры с лепестками-лучиками, расходящимися из одной точки, тюльпаны – три мазка, исходящие из стебля и т. д.)
Рисуя солнце и цветы, педагог использует разные материалы, например: "Солнышко я нарисую желтым мелком. Этот цветочек – василек – я нарисую синей краской… А здесь фломастером я нарисую красный мак…"