Часть 5. ОТЛИЧИЕ МЕТОДИКИ И ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Многим интересен вопрос об отличии данной методики от других современных методик развития ребенка. Главный ответ на вопрос об отличии лежит не столько во внешних проявлениях, сколько во внутреннем отношении.
Отличительные характеристики предлагаемой методики состоят в следующем:
• в индивидуальном подходе ("Человек – это замок: к каждому нужно ключик подобрать"),
• в карточках, в удобстве работы с ними в домашних условиях, в соответствующем размере и цветах, на основании опыта их влияния на ребенка,
• в гибкости программы,
• в минимальном времени занятий,
• в раннем обнаружении интересов ребенка и возможных слабых зон,
• в развитии памяти, внимания, мышления, речи, концентрации,
• в развитии так называемой врожденной грамотности,
• в позитивном первом впечатлении,
• в принятии родителя, и/или близкого как учителя,
• в легком дальнейшем познании разных сфер жизни,
• в общении с близкими,
• в разнообразии графика мамы/папы/дедушки/бабушки и малыша,
• в интеграции знаний и наук,
• в интересе и любви ребенка к процессу познания.
Это просто удивительно наблюдать своими глазами, а не просто читать или слышать!
Цель методики – помощь в раскрытии внутреннего потенциала. В каждом человеке заложен психический потенциал, способности его души, его внутренняя природа, которая уникальна у каждого родившегося на Земле человека.
С развитием технологий, появлением всевозможных "гаджетов" и участием в "общении" в социальных сетях, человек теряет свои коммуникативные навыки, а молодежь и дети просто вообще не приобретают их, так как по своей природе легко находят общий язык со всеми новинками технического прогресса и рано получают доступ к ним, и в том числе и к Интернету, и социальным сетям, а общение в сети нельзя назвать полноценным. Это приводит к сложностям в общении в последующие годы, именно поэтому обращаю Ваше внимание на необходимость непосредственного полноценного и разностороннего общения с ребенком с рождения. А еще лучше и в период его вынашивания.
Для раскрытия природных талантов нужно научиться наблюдать и подпитывать возникающие интересы ребенка вовремя. А они видны уже с первых месяцев жизни. Для облегчения этого процесса мы можем знакомить ребенка с базовой информацией из разных областей, что будет занимать у нас время в несколько минут, и не больше чем 1 раз в день. Как показывает опыт и практика, чаще это делать не нужно. На эти базовые знания ребенку самому легко будет нанизывать целое ожерелье разнообразных знаний, умений и навыков, к которым сам ребенок будет проявлять интерес. Самый интенсивный период впитывания информации приходится на 3 – 6 месяцев, а к году достаточно будет уже просто вовремя давать изучать то, к чему тянется ребенок.
Есть личеткийпланразвития? Чтозачемнужноделать?
Есть определенный план из основных пунктов и направлений, который мы можем корректировать, например, в зависимости от интересов и потребностей ребенка.
После рождения мы обращаем внимание на физическое состояние малыша и окружающую его среду. После 2 месяцев, к трем месяцам можно начинать развивать ребенка в разных направлениях и последовательно подвести его к самостоятельному выбору интересующих предметов. Что может проявиться естественным образом к 1 году.
Почему такрано?
К школе мозг уже, практически, сформирован, и все привычки и базовые навыки, в том числе умение концентрировать внимание и привычка к познанию уже либо формируются, либо нет. Либо есть интерес познавать, учиться, либо нет. Имеется в виду не просто учеба. Ум детей до 3 лет работает по-своему, не как у взрослого человека или даже ребенка младшего школьного возраста. В этот период впитывается вся информация из окружающей среды, независимо от того, какая она. И именно все, что было в этот период, будет взято за основу во всех аспектах дальнейшей жизни. После 3 лет и примерно до 5 – 7 лет ребенок начинает избирательно впитывать то, что вызывает его реакцию, и позитивную, и негативную, потому что все, что окрашено эмоциями, запоминается легко. Почти все психологические проблемы взрослых – это проблемы из детства до 5 лет. Отсюда и ответственность за среду, в которой находится ребенок.
Благодаря навыку концентрации на интересующем предмете, раскрывается внутренний потенциал ребенка. Этот навык начинает формироваться "с пеленок". А учиться концентрации в школе уже поздно, поэтому бывает так сложно. Придется прикладывать усилия, и поэтому интерес к учебе ослабевает.
Когда надочитатьвсюэту информацию?
Конечно, хорошо все узнать заранее, до рождения малыша, но можно все узнать и "в процессе", благо читать придется не так уж и много. Можно также идти путем тренингов и консультаций и сразу практическим путем.
Многие педагогиипсихологивыражаютсвоенесогласиеспреждевременнойстимуляциейразвитияребенка. Возможнолипредположитьнегативноевлияниеподобногометоданаребенка?
Предлагаемый подход нельзя назвать преждевременной стимуляцией, так как это природой предусмотренный период для накопления базовых знаний. Если мы говорим, в частности, о развитии интеллектуального потенциала, одного из аспектов гармоничного развития, то секунды, проведенные с ребенком в ознакомлении с базовыми элементами и понятиями, нельзя назвать нагрузкой вообще. Особенно в сравнении с нагрузкой и ударами на психику ребенка, которая может происходить и происходит просто в быту от звуков, телевизора и многого другого. Опыт показывает, насколько ценным и полезным оказывается вклад в развитие потенциала ребенка.
В связи с этим вопросом я подчеркиваю ненасильственность подхода, выбор времени, места, настроения для естественного общения с ребенком, во время которого мы знакомим его с чем-то новым из разных областей. Подчеркиваю важность того, кто и как преподносит знания (важная роль принадлежит Человеку в самом высоком и положительном смысле). Если вы имеете возможность способствовать развитию ребенка, почему бы не воспользоваться этой возможностью? Вы не раз потом убедитесь в том, как много это дало.
Что нужнодляраскрытиявнутреннегопотенциаларебенка?
Много денег? – Нет, не обязательно.
Иметь педагогическое образование и\или быть хорошим психологом? – Нет, не обязательно.
Обязательно и постоянно посещать разнообразные занятия? – Нет, тоже не обязательно.
Деятельность ребенка может быть разнообразной и меняться в зависимости от интересов.
Давая ребенку возможность заниматься в разнообразных кружках и секциях, вы позволяете ему получать опыт в разных видах деятельности. Этот опыт поможет определить области интереса. Пока мы посещаем все-все-все, мы "идем вширь", но не "вглубь". Когда ребенок определится и сможет и захочет регулярно уделять время одному или нескольким видам деятельности, тогда он действительно сможет углублять свои знания, совершенствовать свои навыки и развивать таланты. Совершенствование и развитие требует регулярности и непрерывности. С одной стороны. Но это не значит, что надо всегда, изо дня в день, заниматься одним и тем же. Иногда даже продолжительные перерывы способствуют консолидации и качественному внутреннему усвоению знания. Перерывы могут приносить большую пользу и обновленный взгляд на сферу деятельности.
Несмотря на погоню за технологиями и инновациями, помните о человеческом факторе, о том, что человек – это гораздо больше, чем развитое тело и интеллект.
Можно липараллельноизучать несколькотем?
Да, например, можно заниматься всего по 5 – 10 секунд каждым предметом один раз в день: 5 букв-звуков, 5 цветов, 5 чисел, 5 фигур, массаж, плавание и игры. Дети схватывают многое и с первого раза, поэтому за 3-5 дней один и тот же комплект будет усвоен. Просто потом мы периодически повторяем пройденное, точно также, затрачивая секунды.
Здесь лучше сделать меньше и закончить до того, как ребенку надоест (по несколько секунд на предмет вполне хватает). Потом мы все убираем до следующего дня. И все это, таким образом, превращается в игру! Хотя не является игрой, а настоящая наука. Через три-четыре месяца будут видны первые знания.
В раннем возрасте, особенно с 3 до 6 месяцев, а вообще до 3 лет, интеллектуальную перегрузку допустить невозможно. Но всегда хорошо чередовать виды деятельности.
Всё это надо делать легко, просто, с хорошим настроением! Это первое впечатление, оно очень важно. Оно обеспечит успех в будущем. Дома, с любимыми родными, ребенку будет очень приятно и весело заниматься.
Поступательное изучение материалов разных тем, их постоянное обновление, разнообразие и дальнейшее расширение и углубление помогает ребенку самому научиться разбираться в предмете. Ребенок будет узнавать почерки художников, композиторов, писателей и т.д. Здесь масса удивительных сюрпризов и открытий! В голове у ребенка все на своих местах, не как у взрослых. Ребенок одновременно ощущает всеми органами чувств. Играет и слушает, рассматривает и изучает на ощупь и все усваивает при этом. Разные области вообще не могут смешиваться, даже одновременное изучение языков не приводит к этому.
Перегрузить мозг в этот период невозможно, да это и не получится, но специфика подачи материала, безусловно, есть. Занятия с ребенком до 3 лет, которые длятся секунды – это лучший вариант. В этот период скорость восприятия огромна. Пока взрослые объясняют, дети все поняли и занялись другим предметом, поэтому не стоит надоедать, надо переходить к следующему пункту программы. Ребенок не будет выслушивать пространные объяснения.
Тут также не надо торопиться и подобно роботу менять карточки перед глазами ребенка, все должно быть естественно и не затянуто, близкие или педагог увидят все по поведению малыша.
Делать нужно все ненавязчиво. Ребенок сам покажет вам, что ему интересно. И в несколько месяцев можно видеть различный интерес к разным предметам.
Мозг ребенка в возрасте до 3 лет, а особенно до 1 года, сам по себе настроен на впитывание всего спектра условий и информации. Самый интенсивный период накопления информации от 3 до 6 месяцев. Представьте ответственность за окружающую ребенка среду! Все, что впиталось в этот период остается нормой, и от этой воспринятой нормы во многом будет зависеть поведение, интерес и т.д.
Главное – это ваш общий настрой, ваше прекрасное настроение, добрые чувства и искренняя улыбка. Все это создает видимый и невидимый фон для занятия. Результаты напрямую зависят от этого пункта.
Ниже примерный список сфер развития:
Физическое развитие(плавание, массаж, гимнастика, движение).
Природа. Гуляйте! Слушайте птиц! Изучайте растения и животных и т.д.
Искусство(понятие цвета, формы, размера, просмотр картин и прослушивание музыки, лепка, рисование, вырезание, игра с конструкторами и т.п.)
Родной язык(звуки и буквы, затем слова, словосочетания, предложения, короткие тексты и т.д.)
Иностранный язык(звуки, буквы и т.д.) По английскому языку у меня разработано специальное пособия, которое не требует объяснений педагога или родителя – это звуковое пособие, рекомендованное Московским Педагогическим Государственным Университетом, конечно, озвучено носителем языка.
Математика(число, счет, неравенства, равенства и т.д.)
Чтениедля ребенка, чтение с ребенком, недаром сказано "Испокон века книга растит человека".
Все многообразие информации воспринимается ребенком за секунды, и это никак нельзя назвать занятием, просто другого слова нет. И закончить занятия лучше раньше, чем ждать, пока интерес пройдет.
У ребенка процесс усвоения информации идет через все органы чувств, поэтому должны использоваться не только зрительное и слуховое восприятие. И ручки работают с соответствующими простыми игрушками, которые иллюстрируют знания. Но здесь надо быть внимательным к выбору игрушек, все несет свою информацию. Уродливые, с искаженными пропорциями и формами и агрессивные игрушки приводят к соответствующим играм и поведению, и сразу, и впоследствии.
Самое удивительное в обучении ребенка до 3 лет – это то, что не нужно разъяснять материал, потому что каким-то невообразимым образом природой предусмотрено, чтобы ребенок сам выводил законы, закономерности и правила. Касается ли это языков, математических понятий или почерка художника. Это все от простого и базового само складывается в целостную мозаику, только реагируй на интерес и внимание ребенка к разным областям. Все вопросы он задаст сам. С возрастом, после 3 лет, эти способности становятся более направленными, но процесс обучения и самообучения уже не настолько интенсивен, поэтому теперь прибегаем к более продолжительным беседам и общению, теперь хорошо и уместно будет посещение выставок и музеев для развития всех возможных направлений.
Главное в этом деле – подойти к изучению с любовью, от этого всем будет приятно, а результаты будут блестящими!
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Независимо от того, занимаются с ребенком или нет, возможности ребенка колоссальны. Разница в том, что у ребенка, которому предлагают пищу для размышления, способности развиваются, и формируется привычка самостоятельно мыслить. В любом случае, ребенок впитывает все, что происходит вокруг, что его окружает. Каждому родителю со всей ответственностью перед будущим остается выбрать, чем "питать" мысли и чувства ребенка.
Открывайте для себя чудеса общения с ребенком с первых дней жизни. Наблюдайте своими глазами за магией раскрытия его потенциала. Все изучаемые вместе с Вами предметы будут любимыми и легкими! Самые короткие на свете уроки – это уроки с первых месяцев жизни! Самый лучший учитель для ребенка – это Вы!
Помогите своему ребенку заранее приобрести уверенность в том, что он с легкостью усвоит даже самые сложные науки!
Он может всё!
И он всё сможет!
ПРИЛОЖЕНИЕ
Дорогой читатель! В Приложении я приведу пример того, как впоследствии могут проявиться Ваши результаты работы с ребенком. Те месяцы занятий, которые Вы проведете до 1 года, и которые Вы затем просто будете поддерживать, предлагая ребенку деятельность по его или ее интересам, будут давать плоды многие годы и разовьют действительно творческую личность.
Ниже я привожу как пример две сказки, стихотворение и тест, которые ребенок написал легко спонтанно за считанные минуты в возрасте 9 лет. Никто специально не учил её, как писать стихи, сказки или тесты. Ребенок в свое время это впитывает самостоятельно, а результаты проявляются постоянно, но не только в детском возрасте, а и дальше в школьные годы.
СТРАНИЧКИ МАРГАРИТЫ
Детское творчество
Настоящие богатства. Сказка
Была зима.
В Ледяном дворце жил-был Мороз Иванович.
Однажды, он решил съездить в город. Снарядил он свои серебристые сани и своих коней: Декабря, Января и Февраля. Сел в сани и поехал.
Вот и город.
Мороз Иванович остановил свои сани и пошел.
Тут идет к нему богатый купец.
Мороз спрашивает купца:
– Ну, здравствуй! Как твои дела?
Купец ему отвечает:
– Да, дела-то хороши. Деньги зарабатываю. Смотри, какие богатства!
– Нет, друг, настоящие богатства я тебе принесу.
Купец ему на это отвечает:
– Ладно. Сойдемся на этом месте и посмотрим, кто прав.
Пошел Мороз Иванович к своим саням, сел и поехал.
Едет он на край Земли, где царила Весна, младшая сестрица Мороза.
Говорит ей:
– Здравствуй, Весна-сестра! Покажи-ка мне свои богатства.
Весна ему говорит:
– Мои богатства таковы: подснежники, пение птиц и молодые зеленые листья. Возьми их!
Мороз взял богатства и поехал на другой край Земли.
Там царило Лето, средняя сестра Мороза. Говорит он сестрице своей:
– Здравствуй! Покажи-ка мне свои богатства.
Лето говорит:
– Мои богатства – цветы яркие, птичьи звонкие трели и Солнце жаркое.
Взял Мороз богатства и поехал дальше.
На следующем краю Земли царила старшая из сестриц Мороза – Осень.
Говорит Мороз:
– Здравствуй, Осень золотая! Какие у тебя богатства?
Осень говорит:
– Разноцветные листья, пылающие огнем ягоды и плоды, золотой урожай обильный – вот мои богатства.
Мороз взял диковинки и поехал в город. Его там ждал купец с четырьмя мешками, он и спрашивает:
– Ну, как ты?
– Хорошо! Смотри же!
Вот Мороз взял мешок и показал сперва свои богатства.
– Это мои богатства. Серебро снега и инея и много радости-веселья!
Купец удивился и уронил свой первый мешок. А Мороз взял следующие сокровища и говорит:
– Это Весны богатства. Хороши, а? Изумрудные листья и трава, веселое пение птиц!
Купец удивился еще больше и уронил свой второй мешок.
А Мороз еще богатство показывает и говорит:
– Вот богатство Лета: цветы, свет Солнца и радость!
Купец пуще прежнего удивился и уронил третий свой мешок.
А Мороз достал богатства старшей сестрицы своей.
– Вот и Осени диковинки. Урожай богатый, ягоды, грибы, разноцветные листья. Вот она, школа щедрости Осени!
Тут уж купец открыл рот, уронив свой последний мешок. Упал на колени и говорит:
– Ох, Мороз, победил ты меня.
А Мороз Иванович сказал:
– То-то! Настоящие-то богатства – природные!
Волшебная чалма
(восточная сказка)
Далеко на Востоке, в сказочной стране Марджании, в городе Лаграбе много людей: грустных и весёлых, бедных и богатых, жадных и щедрых.
В самом центре Лаграбы, среди бедняков жил один мальчик. Звали его Криши. Он был сиротой и жил в маленьком ветхом домике.
Родители Криши были добрыми людьми. Когда ему было 3 года, мать его умерла от неизвестной болезни, отдав сыну шкатулку, которую она сделала из глины и берегла её для него. Отец Криши горько оплакивал свою жену и умер от горя. Так Криши остался один, не чувствуя бедности и одиночества.
Однажды Криши посчастливилось пойти через всю Лаграбу в Старый Город, от которого остались одни лишь развалины.
Там Криши наткнулся на красивую чалму. Она была красного цвета, и украшена золотыми атласными лентами. Криши надел чалму, но она была ему слишком велика. Криши подумал: "Хоть чалма для меня чересчур большая, я её сохраню".
Попутешествовав в Старом Городе, Криши пришёл домой. По пути он нёс на своей голове чалму.