Зачем ребенку что-то выдумывать?
Зачем же вообще ребенку нужны фантазии и разные необыкновенные истории?
Во-первых, юный автор получает массу удовольствия от своих выдумок, начиная от реакций окружающих на его слова и заканчивая собственным удовлетворением от манипулирования такой замечательной игрушкой, как речь. Во-вторых, выдуманный мир может быть хорошим успокаивающим средством, своеобразной тихой гаванью, спасающей от незаслуженных обид, от равнодушия, а порой и жестокости окружающих людей.
В-третьих, с помощью фантазий очень легко выразить свои невысказанные переживания и проблемы.
В-четвертых, мир выдумки подвластен только воле ребенка, в нем он творец и создатель, а поэтому может позволить себе все, что угодно, стать кем угодно, овладеть любыми способностями, тем самым компенсируя свои неудовлетворенные в реальной жизни потребности.
Трудно переоценить важность процесса сочинения ребенком различных историй, небылиц, сказок. В этом заложен огромный созидающий потенциал, это в чистом виде акт творения. А если ребенок умеет создавать, придумывать что-то новое, то времени и сил на разрушение у него будет оставаться все меньше и меньше. Причем под разрушением понимается не только порча предметов материального мира, но и нанесение вреда самому себе, своему гармоничному существованию, близким людям.
Психологи в один голос отмечают необыкновенные возможности для разностороннего развития ребенка, которые дает сочинение сказок. Вот основные "развивающие моменты":
• Сочинение сказок развивает внимание, воображение, фантазию.
• Процесс сочинения активизирует развитие речи, обогащает словарный запас.
• Ребенок учится сопереживать вымышленным персонажам, а значит, в дальнейшем и реальным людям.
• Придумывая истории о самых разнообразных взаимоотношениях и поступках героев, юный сочинитель тем самым делает богаче свой социальный опыт, расширяет границы собственных привычных реакций и стереотипов поведения.
• У ребенка развиваются эмоциональная сфера и сенсорное восприятие.
• За счет воплощения и проживания в фантазиях реальных конфликтов и сложностей, а также за счет условной компенсации неудовлетворенных потребностей у ребенка снижаются психологическая напряженность, тревожность.
• Счастливый конец большинства сказок вселяет уверенность в победу добра над злом, в счастливое преодоление жизненных трудностей, что, в свою очередь, увеличивает веру в собственные возможности.
Исходя из всего вышесказанного очень важно, чтобы родители помнили, что процесс сочинения всевозможных историй и сказок – это не только возможность разбудить воображение ребенка и развить его мыслительные способности, но и возможность помочь маленькому человеку адаптироваться к жизни. Воспроизводя жизненные ситуации в своих историях, сталкивая героев с проблемами и трудностями, разрешая конфликты, ребенок смягчает внутреннее психическое напряжение, приобретает веру в себя и чувство защищенности.
Внимательный взрослый увидит за обычными образами и поступками героев скрытые проблемы и конфликты. Он сумеет направить детское воображение в такое русло, где таятся скрытые ресурсы личности ребенка (Погосова Н. М., 2002).
Танцы, рисование, ролевые игры, сочинение историй – все это помогает ребенку (да и взрослому) встать на путь творческой самореализации. Это же, в свою очередь, приводит к освобождению от многочисленных правил и запретов, к принятию всех сторон своей личности. Для целостной гармоничной личности нет смысла во лжи и обмане. Человек уважает и ценит себя и окружающих, и поэтому не находит нужным приукрашивать свои достоинства или прятать недостатки и промахи. Он верит в свои силы, и поэтому добивается необходимого честным путем.
Творческое самовыражение, в основе которого и лежат воображение и фантазии, позволяет принять, а затем и освободиться от "плохих" эмоций и качеств. Даже такие черты, как жадность, гнев, ревность, лень, страх, изначально заложены в человеке, а значит, их необходимо не загонять в глубь своей души как вредные и ненужные, а постараться понять и научиться контролировать. Когда ребенок сам почувствует, что ему не нравится быть жадным, злым, мстительным, тогда он относительно легко расстанется с этими чувствами и станет хозяином своих состояний и переживаний.
Как развить творческие способности и креативное мышление ребенка?
Креативность… Где только не встречается сейчас это слово! Оно и в обязательных требованиях к соискателям при устройстве на работу, и в описаниях личных качеств, жизненно необходимых современному человеку, и, конечно же, во всевозможных программах детских развивающих занятий. Что же скрывается за этим, таким важным, личностным качеством? Согласно определению, креативность – это " способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта ".
Разве такое качество не может быть не востребовано? Креативные личности в меньшей степени подвержены нечестности. Они с легкостью найдут менее заурядный способ решения трудностей, чем просто обман. К тому же "способность к глубокому осознанию собственного опыта" позволит в дальнейшем предотвращать ситуации, в которых ложь необходима.
Мы часто слышим, что наше время – время высоких скоростей, постоянных изменений, время разнообразия и "усложнения". А это значит, чтобы успешно адаптироваться к новым, все время меняющимся условиям, человеку просто необходимо быть гибким, мыслить творчески, а не шаблонно. Именно поэтому одна из первоочередных задач современных родителей – развивать творческие способности и креативное мышление ребенка, а не концентрироваться только на его школьной успеваемости и общей осведомленности.
И опять тесты…
Развивать творческие способности нужно не только с помощью специальных занятий (о них речь пойдет ниже), которые, естественно, тоже необходимы, но и выстраивая каждодневное общение с сыном или дочерью таким образом, чтобы творческий потенциал имел возможность раскрыться, а незаурядный взгляд на мир – найти поддержку и понимание. Для этого можно следовать простым советам американского психолога Дэвида Льюиса. Конечно же, не нужно стремиться воплотить в жизнь все рекомендации – это может привести к излишнему напряжению.
Данные утверждения можно использовать и как своеобразный тест, демонстрирующий, насколько ваши взаимоотношения с ребенком способствуют развитию у него творческих способностей. Итак, отметьте, с какими высказываниями вы согласны, а с какими – нет. Если вы будете согласны только с 20 % утверждений – тогда, вероятно, вам есть над чем работать. Если все утверждения устраивают вас более чем на 90 % – имеет смысл ослабить "воспитательную хватку" для предоставления большей свободы и ребенку и себе.
1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно.
2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.
3. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.
4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.
5. Я предоставил комнату или часть комнаты исключительно для его занятий.
6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
7. Я поручаю ребенку посильные заботы.
8. Я помогаю строить собственные планы и принимать решения.
9. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.
10. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.
11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев.
12. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы он ему следовал.
13. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.
14. Я никогда не наказываю ребенка унижением.
15. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.
16. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.
17. Я регулярно читаю ему.
18. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.
19. Я побуждаю ребенка придумывать истории и фантазировать.
20. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка.
21. Я позволяю ему принимать участие в планировании семейных дел и путешествий.
22. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.
23. Я никогда не дразню его за ошибки.
24. Я хвалю его за выученные стихи, рассказы и песни.
25. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
26. Я разрабатываю практические эксперименты, чтобы помочь ему больше узнать.
27. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.
28. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем их решать.
29. В занятиях ребенка я нахожу те, что достойны похвалы.
30. Я не хвалю его беспредметно и неискренне.
31. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.
32. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.
33. Я даю возможность действительно принимать решения.
34. Я помогаю ребенку быть личностью.
35. Я помогаю ему находить заслуживающие внимания телепрограммы.
36. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: "Я этого тоже не умею".
37. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.
38. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.
39. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.
40. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я неуверен в позитивном конечном результате.
Помочь определить, какой у ребенка уровень развития творческих способностей, могут многочисленные психологические тесты. Среди них есть как сложные, предназначенные для профессиональных психологов, так и более простые, которые может провести любой родитель после внимательного ознакомления с инструкцией. Вот несколько именно таких тестов, которые вы вполне можете предложить своему ребенку [7] . Только не забывайте, что любой тест, даже самый надежный, не является поводом для постановки диагноза и вынесения приговора. К сожалению, мне известны случаи, когда после самодиагностики родители окончательно утверждались в мысли, что их ребенок – полный бездарь, неудачник и вообще потерянный для общества человек.
"Солнце в комнате"
Для выполнения этого теста вам потребуются карандаш и картинка с изображением комнаты, в которой находится человечек и солнце. Покажите ребенку картинку и попросите его перечислить, что на ней нарисовано. После перечисления деталей изображения дайте следующее задание: "Видишь, здесь солнышко нарисовано в комнате. Скажи, так может быть или художник здесь что-то напутал? Попробуй исправить картинку так, чтобы она была правильной". Ребенку не обязательно перерисовывать картинку, он может просто объяснить, что нужно сделать для изменения картины.
Ответ ребенка оценивается следующим образом:
• Отсутствие ответа, неприятие задания ("Не знаю, как исправить", "Картинку исправлять не нужно") – 1 балл.
• Формальное устранение несоответствия (стереть, закрасить солнышко) – 2 балла.
• Содержательное устранение несоответствия: а) простой ответ (нарисовать в другом месте – "Солнышко на улице") – 3 балла; б) сложный ответ (переделать рисунок – "Сделать из солнышка лампу") – 4 балла.
• Конструктивный ответ – отделить солнышко от других предметов, сохранив его в контексте заданной ситуации ("Картинку сделать", "Нарисовать окно", "Посадить солнышко в рамку" и др.) – 5 баллов.
"Как спасти зайку?"
Для проведения этого теста вам нужно подготовить следующие предметы: фигурка зайчика, блюдце, ведерко, деревянная палочка, сдутый воздушный шарик, лист бумаги. Разложите на столе перед ребенком все эти предметы, а затем возьмите зайчика и скажите примерно следующее: "Малыш, познакомься с этим зайчиком. Однажды с ним приключилась такая история. Решил зайчик поплавать на кораблике по морю и уплыл далеко-далеко от берега. А тут начался шторм, появились огромные волны, и стал зайка тонуть. Помочь зайке можем только мы с тобой. У нас для этого есть несколько предметов. Вот они перед тобой. Что бы ты выбрал, чтобы спасти зайку?"
Ответы ребенка и их обоснование оцениваются следующим образом:
• Ребенок выбирает блюдце или ведерко, а также палочку, при помощи которой можно зайку поднять со дна; ребенок пытается использовать предметы в готовом виде, механически перенести их свойства в новую ситуацию – 1 балл.
• Решение с элементом простейшего символизма. Ребенок предлагает, например, использовать палочку в качестве бревна, на котором зайка сможет доплыть до берега, – 2 балла.
Ребенок преобразовывает имеющиеся предметы. Например, можно использовать сдутый шарик или лист бумаги. Для этой цели нужно надуть шарик ("Зайчик на шарике может улететь") или сделать из бумаги кораблик – 3 балла.
Глава 6 Почитаем? Поиграем? Простые способы решения сложных задач
Как сказки помогают справиться с детской ложью
Многие родители скептически отнесутся к идее бороться с детской ложью с помощью каких-то сказок и историй. Я не раз слышала мнение, что "просто не надо баловать детей и позволять им лишнее, тогда и слушаться будут, и врать не станут". Отношение же к сказкам часто выражается примерно следующим образом: "Посидеть с ребенком и почитать сказки, конечно, хорошо, но на это не всегда хватает времени, поэтому их вполне можно заменить мультфильмами или аудиокнигами".
Об ошибочности первого высказывания речь подробно шла выше. Лишь напомню, что ни страх, ни запреты, ни наказания не сделают ребенка честным, и при поверхностном взгляде на эту проблему ее вряд ли можно решить.
Отношение к сказкам заслуживает более детального рассмотрения. Мы порой недооцениваем тот мощный психологический, психотерапевтический, нравственный потенциал, который таят в себе не только образцы устного народного творчества (сказки, былины и др.), но и авторские произведения. Окунаясь в мир выдуманного, нереального, мы гораздо легче воспринимаем те мораль и мудрость, которые заложены в произведении или вековыми традициями, или гением и талантом выдающегося человека. Сопереживая героям, преодолевая вместе с ними все препятствия и отвечая на порой нелегкие вопросы, мы сами становимся чуточку мудрее, добрее, честнее.
Нравственные ориентиры, заложенные в литературном произведении, очень легко обходят наши защитные механизмы, и та мораль, которую можно безрезультатно часами вдалбливать в юные головы, оказывается отлично усвоенной на подсознательном уровне. А это значит, что оттуда она исподволь попадет и в сознание и будет влиять не только на действия и поступки человека, но и на его установки, мнения, ценности.
К тому же сказки могут стать тем посредником, который бывает так необходим в общении родителей с ребенком. Сами того не замечая, мы часто оказываемся перед добротно выстроенной стеной, которая разделяет нас и наших детей. Любые наши слова воспринимаются в штыки и отрицаются, наши ценности и правила нарочито обесцениваются, непонимание и нежелание слушать проникают во все сферы общения. И все наши прямое давление, нотации и морализаторство не имеют никакого отклика. Найти обходной путь в подобных ситуациях, достучаться до ребенка и начать говорить с ним на одном языке может помочь именно ненавязчивое использование нашего и зарубежного литературного наследия.
Сказки, притчи, придуманные истории – это то, что психологически близко человеку в любом возрасте. Что же говорить о детях! Для них сказочный, волшебный мир – это практически реальность. Герои любимых рассказов, можно сказать, живут рядом. Поэтому совместное погружение в мир выдумки с его особенностями и проблемами, которые очень часто похожи на наши, может стать тем общим делом, которое не только сломает стену непонимания и отчуждения между вами и вашим ребенком, но и поможет найти выход из конкретных сложных ситуаций. Чтение правильно подобранных произведений может помочь измениться и самому ребенку, например научиться сознаваться в своих проступках и признавать ошибки, увидеть всю неприглядность лжи, освободиться от чрезмерной склонности выдавать желаемое за действительное.
Сказочные помощники в развитии творческих способностей
Сочинение сказок и историй, всевозможные игры по мотивам любимых произведений, а также просто выполнение "необычных" заданий не только способствуют гармоничному воспитанию юной личности, но и помогает раскрыть тот колоссальный потенциал, который заложен в любом человеке. Но, как и в любом деле, здесь важно "не перегнуть палку", потому что, слишком усердствуя в привитии ребенку "креативности", можно надолго внушить ему отвращение к любому творчеству. Важное условие становления творческой личности – позитивное отношение самого человека. Как же сделать, чтобы процесс развития творческих способностей не превращался в обязательное занятие, а прежде всего приносил удовольствие и ребенку, и родителям? Помочь в этом может игра. Используя приводимые ниже игровые упражнения, вы, с одной стороны, поможете ребенку раскрыть творческий потенциал и развить свои способности, а с другой – подарите незабываемые минуты радости и веселья.
Переиначивание сказки "Колобок" [8]
Взрослый предлагает ребенку послушать хорошо известную и, возможно, горячо любимую сказку "Колобок". Но при рассказе искажает ее так, чтобы ребенок это обязательно заметил. К примеру, можно предложить следующий вариант начала сказки: