Как изменить ситуацию: чем раньше, тем лучше
Приведенное выше исследование показало, что в средней школе неуспеваемость превращается уже в своеобразную форму поведения, которая, конечно же, начала складываться гораздо раньше. Но в средней школе уже довольно сложно от нее избавиться. Ребенок, который не уверен в себе, часто занимает оборонительную позицию, вызывающую негативную реакцию окружающих, что, в свою очередь, делает его еще более неуверенным в себе. Так же обстоит дело и с этими детьми. У них мало самоуважения, и критика со стороны окружающих их взрослых только усугубляет ситуацию. Их неуверенность в социальной сфере часто приводит к тому, что они начинают считать себя не такими, как все. Это лишь укрепляет и у них самих, и у их одноклассников ощущение, что они какие-то "странные".
В старших классах разрубить этот гордиев узел уже практически невозможно. Просто чудо, что Руби, которая уже почти что разочаровалась в жизни, это удалось. Благодаря персонифицированному и настойчивому вмешательству ее родителей, школы и специального консультанта по образованию удалось направить ее на правильный путь. Ее больше не критиковали и не наказывали, наоборот, поддерживали и поощряли, стимулируя ее сильные стороны.
Для Тайса старшие классы тоже были катастрофой. Для его мотивации решающую роль сыграла безусловная поддержка, которую он получал от родителей и учителей в начальной школе. Поддержка, которую он получал, несмотря на свои переменные успехи, заложила основу его уверенности в себе. Помогло еще и то огромное доверие, которое ему оказали родители, разрешившие поехать в Америку без диплома профессионального училища. Они надеялись и ждали, что там он, в конце концов, обретет себя и найдет ту цель, ради достижения которой захочет напряженно работать. К счастью, они попали прямо в яблочко.
К тому моменту, когда ребенок достиг подросткового возраста, неуспеваемость и связанные с ней низкая самооценка и отчаянное положение в школе заходят уже так далеко, что изменить данную ситуацию уже практически невозможно. К этому возрасту стиль поведения уже настолько сформировался, что редко удается что-нибудь изменить. Поэтому очень важно как можно раньше диагностировать у детей проблемы с обучением и вовремя направить их на верный путь. Гораздо проще провести ряд профилактических и вспомогательных мероприятий, которые окажут долговременный эффект на маленьких детей, чем вмешиваться тогда, когда ребенок уже учится в старших классах.
Глава 7
Связь между "образом Я" и одаренностью
"Образ Я" – это система представлений индивида о самом себе в интеллектуальном, социальном и телесном плане. Он также включает представление индивида о том, что о нем думают другие люди. "Образ Я" складывается на основе личного опыта и через взаимодействие с другими людьми. Стимулирование и поддержка со стороны окружающих играют в становлении "образа Я" большую роль, но важна также и собственная оценка своего поведения и успехов. "Я" – это не статическое понятие. Это "концепция", которая постоянно оценивается и переоценивается, в результате чего она может меняться как в положительную, так и в отрицательную сторону. На изменения в "образе Я" влияет как ближайшее окружение, так и сам индивид. К тому же "образ Я" может зачастую совершенно не совпадать с реальностью.
Для достижения поставленных перед собой целей необходим положительный "образ Я". Американские ученые Фелдхузен и Хувер (Feldhusen & Hoover, 1986) после многих лет исследований пришли к заключению, что одаренные успевающие дети имеют положительный "образ Я" чаще, чем дети со средними способностями. Одаренные неуспевающие дети, наоборот, чаще имеют негативный "образ Я", в особенности когда это касается школьных успехов. Схожие результаты были получены и в исследованиях, проведенных в Голландии, о которых мы упоминали выше.
Если деятельность успевающих и неуспевающих одаренных детей представить как бег с препятствиями, то становится понятно, что неуспевающие дети натыкаются на огромное препятствие уже у самого старта: их "образ Я" настолько негативен, что все, что связано со школой, воспринимается как высоченная стена. Поэтому ребенок, который не успевает в школе, имеет слабую мотивацию, боится экзаменов и не уверен в своих способностях. Для успевающего же одаренного ребенка не существует препятствий: от старта до финиша он пробегает без особых усилий.
"Образ Я" определяет степень успешности
Теперь, когда вы знаете, насколько важно иметь положительный "образ Я", необходимо ответить на вопрос: как же можно развить его у вашего собственного ребенка или у ребенка из класса, в котором вы преподаете? Ведь мы, родители и педагоги, постоянно направляем и поправляем поведение детей, иногда даже сами того не замечая.
Старайтесь обращать внимание на сильные, положительные стороны детей, на их успехи в социальной сфере и в школе, а не на их неудачи. Кроме того, постарайтесь сместить акцент с самого факта успеха на содержание деятельности ребенка, приведшей к этому успеху. Не нужно сдерживать своего восхищения от детского рисунка или вышивки, даже если они не вполне совершенны. Не будьте слишком критичны в оценке содержания деятельности ребенка. Важно уже то, что ребенок сам поставил себе задачу и приложил усилия к ее достижению.
Таким образом, важно ценить уже сам факт, что у ребенка есть свои интересы. Для успешного саморазвития необходимо иметь возможность попробовать себя в разных областях, а также иметь возможность прекратить занятия, которые вам не подходят.
Необходимо серьезно относиться к чувствам ребенка, его рассказам и внешнему виду. "Какие у тебя красивые уши!". Такая фраза, обращенная к маленькой девочке, способна придать ей уверенности в себе на многие годы вперед. Шутки родителей об оттопыренных ушах, кривых зубах или слишком больших ступнях, наоборот, могут иметь крайне отрицательный эффект. Эти вещи кажутся такими незначительными, но часто они оказывают огромное влияние на развития "образа Я". Мы часто не придаем им должного значения. Но, подсознательно, эти мелочи могут привести к настоящим проблемам. Фундамент "образа Я" закладывается еще в колыбели. Уже тогда ребенку становится понятно, насколько к нему внимательны и насколько его ценят. Уже тогда закладывается основа для уверенности в собственной значимости и в своей способности повлиять на окружающие обстоятельства.
Лесли
Пятилетняя Лесли вместе со своей подружкой делает из картона кукольный дом. В нем несколько комнат, и мебель, и даже газеты и журналы, которые читают ее родители, представлены там в миниатюре. Из этого "пансионата" Мишка только что послал Кукле самодельную открытку, в которой он написал: "Здесь очень здорова!". "Смотри, папа!" – Лесли с гордостью указывает на домик своему отцу, который пришел забрать ее из гостей. "Ах, Лесли! – говорит ее отец. Он достает из внутреннего кармана красную ручку, опускается перед домиком для кукол на колени и перечеркивает слово "здорова". – Сколько раз я тебе говорил, что "здорово" пишется с "о" на конце, а не с "а"!". И это единственный комментарий, который ему приходит в голову при виде творчества дочери.
Но Лесли не сдавала экзамен по правописанию. Ее достижение заключается в том, что она придумала, как ей построить домик, и несколько часов кропотливо и воодушевленно работала над этим. Ее достижение заключается в том, что она генерирует и реализует разные творческие идеи, как, например, открытка от Мишки, которую она от начала до конца сделала сама. Ее достижение заключается в том, что она придумала, как сделать мебель для домика. Ее достижение заключается в том, что она всю вторую половину дня провела в упоении от совместной работы со своей подружкой. За это она вполне заслужила восхищение. К сожалению, ее отец (давайте уж не будем его совсем очернять, он был по-настоящему хорошим отцом) заметил только лишь ее ошибку в правописании. А Лесли было всего-то пять лет.
Глава 8
Когда еще не поздно распознать одаренного ребенка?
Важно сделать это как можно раньше
Безусловно, об одаренности ребенка лучше всего узнать как можно раньше. Одаренность важно распознать еще до того, как ребенок начал отставать в школе и потерял всякую мотивацию, еще до того, как он просидел всю начальную школу, так и не научившись напрягаться для выполнения заданий (что потом непременно отразится на его учебе в старших классах или в университете), еще до того, как он погрузился в социальную изоляцию, и уж точно до того, как на него поставят клеймо "трудный ребенок" и отправят на консультацию к психиатру.
Чем раньше вы разберетесь, что перед вами одаренный ребенок, тем лучше: это убережет вас от множества ненужных проблем. Но с какого возраста можно установить одаренность ребенка? Согласно современной точке зрения, одаренного ребенка можно и нужно распознать при поступлении в школу.
Некоторое время назад на одной конференции был сделан доклад об одаренных младенцах. Зал моментально загудел. Бывают ли одаренные младенцы? Зачем их изучать? Оставьте малышей в покое! Младенцами можно только умиляться.
Не стоит ставить на одну чашку весов научное наблюдение и описание поведения младенцев и "желание некоторых родителей увидеть одаренность в своем ребенке" или "стремление сделать ребенка одаренным" с помощью обучения. Для ученых вопрос заключался в том, можно ли констатировать одаренность в младенческом возрасте. Если исходить из определения, предложенного Монксом – Рензулли, то наличие у младенцев хороших (выше среднего) интеллектуальных способностей, креативности и целеустремленности в совокупности с поддержкой со стороны внешней среды является задатками для высоких достижений. Что же представляют собой высокие достижения младенца? Мы привыкли определять интеллектуальность, креативность и целеустремленность детей по деятельности, похожей на деятельность взрослых: разговоры, чтение, активность, понимание, реакция на разные ситуации и установление взаимосвязей между вещами. Эту информацию проще всего извлечь из того, как дети учатся в школе, занимаются музыкой или спортом.
Какие же поведенческие характеристики младенцев могут служить показателями одаренности? Младенцы еще не умеют говорить и выражают себя примерно одинаково. Тем не менее и они отличаются друг от друга, например по тому, как они понимают разные ситуации и реагируют на них, а также по степени их активности. Многие дети, которые впоследствии оказались одаренными, уже сразу после рождения начинали активно рассматривать все вокруг и с интересом "изучали" объекты и людей в своем окружении. Но не все одаренные дети ведут себя так сразу после рождения.
Наблюдательность
Только лишь в последние несколько десятилетий стало понятно, что мир младенцев выглядит совсем по-другому, чем полагали раньше. Оказалось, что даже младенцы достаточно активно изучают свое окружение. Для этого ребенку, помимо условий отдыха, должны быть предоставлены определенные возможности. Именно в первые годы жизни закладывается основа для интеллектуального, социального и личностного развития. Это развитие в большой степени определяется окружением. Более подробно об этом написано в главе 10.
Речевое развитие
Одаренность иногда довольно рано проявляется в речевом развитии, потому что именно речь является основой мыслительного процесса ребенка. Главный признак одаренности – самостоятельное построение речевых конструкций, а не просто повторение и подражание. Иногда уже в один год одаренные дети имеют в своем лексиконе несколько слов, которые они могут активно использовать для создания целых предложений. Некоторые дети начинают говорить позже, в полтора или два года, и тогда нередки случаи, что они сразу произносят целые грамматически правильные фразы. Причиной этого считают присущий одаренным детям перфекционизм: они начинают говорить только тогда, когда уже по-настоящему хорошо умеют это делать.
Раннее развитие чтения и письма
Одаренные дети часто начинают спонтанно читать и писать еще в младшем или старшем дошкольном возрасте. Вполне логично, что они раньше, чем большинство их сверстников, проявляют к этому интерес, ведь их речевое развитие также идет с опережением. Часто одаренные дети вырабатывают свой собственный подход к числам и величинам. Но не все одаренные дети начинают рано читать и не все дети, которые начинают рано читать – одаренные. Тем не менее нашего внимания заслуживает тот факт, что дети хотят и могут читать еще до того, как пойдут в школу. Например, стоит задуматься, чем же они будут заниматься в школе, ведь другие дети только еще учатся читать?
Аафке 16 месяцев, и она каждое утро стоит на подоконнике и смотрит на улицу. Ее крепко держит мама, и они вместе смотрят на проходящих мимо их окна собак, студентов и уборщиков мусора. Некоторые люди проходят мимо окна каждый день, как, например, та женщина с маленькой собачкой. В один холодный осенний день эта женщина в первый раз надела на руки перчатки. Аафке завороженно говорит о ней: "Эта женщина надела перчатки, поэтому ее руки не замерзнут". Для ребенка пяти лет это был бы вполне нормальный комментарий, но тот факт, что ребенок, которому еще нет и полутора лет, устанавливает причинно-следственную связь между холодом и надеванием перчаток, а также сообщает об этом в форме грамматически правильного предложения, является редкостью.
Как распознать одаренность?
Любые окончательные перечни и списки всегда нужно воспринимать с долей недоверия. Каждый человек уникален. Приведенный ниже список не является исчерпывающим и не распространяется на всех детей. Тем не менее перечисленные в нем важные характеристики могут помочь выявить ранние признаки одаренности.
1. С психологической точки зрения, одаренные дети опережают в развитии своих сверстников, поэтому их интеллектуальные интересы часто значительно разнообразнее и глубже того, что считается нормой для их хронологического возраста. Из-за того, что их физическое развитие обычно идет в общем русле, без опережения, людям часто бросается в глаза несоответствие между физическим и умственным развитием одаренных детей. Некоторые видят в этом проблему, но ни в одном учебнике по психологии развития не написано, что разум и тело должны развиваться в строгом соответствии с хронологическим возрастом, то есть с одной и той же скоростью в одни и те же жизненные периоды. В психологии хронологический возраст используется лишь в качестве усредненного ориентира для описания общего развития человека, а также как шкала для оценки развития определенных сфер жизнедеятельности человека, например, его психических или физиологических процессов.
2. Одаренные дети уже в раннем возрасте часто привлекают к себе общее внимание, поскольку они очень любопытны и хотят учиться. Хорошо известно, что в определенном возрасте все дети становятся "почемучками", но то, что у обычных детей начинается около трех лет, у одаренных детей появляется гораздо раньше и, похоже, никогда не проходит. Одаренных детей не устраивают неполные ответы на их вопросы, и они продолжают спрашивать до тех пор, пока не поймут, как все обстоит на самом деле.
3. У одаренных детей обычно много энергии, и они кажутся неутомимыми, испытывая терпение своих родителей и учителей. Следует отметить, что многие умные дети, видимо, обладают подвижной нервной системой, и вечером, уже лежа в постели, им бывает непросто успокоиться. Есть также и такие дети, которые очень хорошо спят, потому что они очень активны в течение дня.
4. Одаренные дети могут целенаправленно и сосредоточенно заниматься одним делом, а могут заниматься одновременно различными делами. По-видимому, они способны очень эффективно воспринимать и перерабатывать информацию. Их внимание, которое может быть распределено сразу на несколько предметов, часто ошибочно считают поверхностным.
5. В дополнение к отличной памяти и широким интересам одаренные дети часто имеют особое чувство юмора. Нередко можно наблюдать детей двух-трех лет, которые придумывают шутки, экспериментируя со звуками и словосочетаниями. Так, например, маленький мальчик лет пяти придумал шутливое ругательство: "Колумбийский вегетарианец". Он считает, что это звучит как ругательство, и в то же время всем ясно, что он никого не хочет обидеть.
6. Свойственный одаренным детям перфекционизм, их желание по возможности все делать самостоятельно и по-своему приводит многих родителей и учителей в отчаяние. Желание изучить все досконально является для одаренных детей вполне нормальным. Этой же склонностью к перфекционизму можно, как уже упоминалось ранее, объяснить и наблюдающееся у некоторых одаренных детей позднее речевое развитие. Зато когда эти дети ни с того, ни с сего начинают говорить, то употребляют наисложнейшие фразы, используя придаточные предложения, множественное число и правильно спрягая глаголы, и все это часто в возрасте до двух лет.
Бас ничего не говорит и все думают, что он и слова правильно произнести не может. Но вдруг он изрекает: "Смотри, вон белка!". Его мама настолько поражена этим неожиданным прогрессом, что немедленно сажает Баса в машину и везет его в офис мужа. Там она говорит мужу: "Послушай, что он мне вдруг сказал!". После чего мальчик, который до сих пор производил лишь нечленораздельные звуки, говорит: "Я только что сказал маме: "Смотри, вон белка!"".
7. Вероятно, с их перфекционизмом и тщательностью связано то, что одаренные дети иногда уже с трех или четырех лет начинают задумываться о смысле жизни и настойчиво расспрашивают об этом взрослых. Они хотят знать не только, откуда происходят люди, но и куда движется человечество. Теперь вы понимаете, почему так много одаренных детей увлекается динозаврами и астрономией. Если углубиться в изучение этих областей, у вас непременно возникнут такие вопросы, как "откуда мы происходим?" и "куда мы движемся?".