...
Первый участник начинает рассказ охотника (рыбака) и в любой момент может прервать свой рассказ и попросить другого продолжить, и так до последнего участника.
Задача ведущего – постараться отслеживать динамику, чтобы рассказ получился интересным.
Можно изменить условия, чтобы не сам рассказчик прерывал свой рассказ, а ведущий.
Это упражнение поможет повысить уровень концентрации внимания и поможет участникам вслушиваться и следить за логикой развития рассказа. Оно также благоприятно отразится на групповой сплоченности. Позже этот рассказ можно записать и повесить в вашей комнате для занятий – он будет напоминать о сотрудничестве и совместной творческой деятельности.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удавалось ли продолжить рассказ в логической последовательности?
• Как он менялся в зависимости от автора?
• Возникало ли у кого-нибудь желание продолжить рассказ?
Сад-огород
...
Участники сидят в кругу. Ведущий просит всех загадать про себя какой-нибудь цвет (из радужного спектра).
Затем он начинает называть овощи и фрукты, а участники, чей цвет присутствует в названном предмете, встают. Например: "Яблоко" – встают: красный, желтый, зеленый.
В ходе упражнения участники внимательно наблюдают и стараются понять, у кого какой цвет.
В конце упражнения ведущий просит участников молча объединиться с теми, у кого такой же цвет. А потом все вместе проверяют, насколько они были внимательны.
Это упражнение дает участникам группы возможность внимательно понаблюдать и увидеть, кто выбрал один и тот же цвет, но с этим связаны определенные трудности – при названии одного фрукта могут встать участники, загадавшие разные цвета, например яблоко – красный, зеленый и желтый. Поэтому здесь каждому нужно очень внимательно наблюдать на протяжении всего упражнения за всеми участниками. Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли правильно объединиться по группам?
• Что помогало и что помешало в выполнении упражнения?
• Вы сами наблюдали за другими участниками или ждали, что кто-нибудь позовет вас в вашу подгруппу? с чем это было связано?
Сантики-фантики-лимпомпо
...
Играющие стоят в кругу.
Один – водящий – выходит за круг и отворачивается.
В кругу выбирается тот, кто будет задавать определенные движения.
После этого все начинают хлопать в ладоши и говорить: "Сантики-фантики-лимпомпо".
Водящий встает в центр круга и старается понять, кто задает движения. Тот, кто задает движения, периодически начинает новое движение, скажем, крутить пальцем у виска, притопывать ногой. Все быстро повторяют за ним.
Если водящий находит "лидера", то последний становится водящим, старый водящий встает в общий круг и игра начинается сначала.
Эта игра дает возможность сконцентрировать внимание и всмотреться в движения всех участников группы. А также одновременные и ритмичные движения создают эффект групповой сплоченности.
Себе – соседу
...
Играющие стоят в кругу, их руки вытянуты в центр.
В центре стоит водящий. Одна рука неподвижна, другой рукой играющий передает монетку в любую сторону по кругу, кладя ее на ладонь соседа. Но все одновременно делают характерное движение другой рукой, имитируя передачу монеты, со словами "себе – соседу".
Задача водящего – "поймать" монетку. Тот участник, в чьих руках в этот момент оказалась монетка, становится водящим, а он, в свою очередь, становится на его место.
Эта игра также дает возможность сконцентрировать внимание и создает эффект групповой сплоченности. Кроме того, позволяет преодолеть тактильные барьеры в общении, особенно в подростковых группах.
Три музыкальных слога
...
Один – водящий – уходит. Все выбирают какое-то слово из трех слогов. Потом делятся на 3 команды, сидя в кругу. Например, это слово "ма-ши-на".
Когда водящий возвращается, одна команда поет слог "ма" на мотив, скажем, "Пусть бегут неуклюже…", вторая, одновременно, поет слог "ши" на мотив, допустим, "Подмосковных вечеров", а третья – слог "на" на мотив "Отчего на голове не растут цветочки".
Водящий прислушивается и пытается отгадать, какое слово загадано. На это ему дается 3 попытки по 10 секунд.
Эта игра позволяет развить умение выделения из общего звукового фона, к которому мы так быстро привыкаем, определенной информации.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• На что вы ориентировались, выполняя задание?
• Что помогло некоторым участникам услышать именно то слово, которое было загадано?
• Что помешало и вызвало затруднения у тех участников, кто выполнил его медленнее?
Узнай меня
...
Один из участников садится на стул в угол, спиной к группе.
Участники по очереди задают вопросы. Задача участника, который сидит на стуле, – назвать имя человека, который задает вопросы.
Ведущий сам назначает людей, которые будут задавать вопросы.
Можно усложнить это задание следующим образом: та же инструкция, только теперь люди, которые задают вопросы, пытаются изменить голос или интонацию.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• На что вы ориентировались, выполняя задание?
• Сложно ли было угадывать голоса, не видя людей?
Цепочка фигур (телеграф)
...
Участники становятся в шеренгу спиной к ведущему.
Ведущий хлопает первого по спине, тот поворачивается, и ведущий показывает ему продолженное действие, например: вытаскивает пистолет из кобуры – крутит барабан – достает из кармана пули – заряжает – прицеливается и стреляет.
Участник, увидев все это, без слов и каких-либо звуков, хлопает по спине следующего и передает ему все, что понял и запомнил, и так далее, как во всем известном "испорченном телефоне".
Это упражнение позволяет развить также творческое мышление, отслеживать невербальные проявления и развивает креативность.
Материалом для анализа являются ответы на следующие вопросы:
• Удалось ли вам сохранить первоначальный вариант? почему?
• Что помогало вам?
• Что мешало?
Приложение 17 Словарь игротехника
• Адекватный – соответствующий.
• Аксиология – учение о ценностях.
• Бинарный – двойной, состоящий из двух частей.
• Взаимодействие (интеракция) – действие по согласованию, взаимная связь предметов, явлений, их обусловленность.
• Воздействие (влияние) – действие, направленное на кого-либо, с целью достичь результата. Бывает цивилизованное и нецивилизованное.
• Готовность – 1) готовый – сделавший все необходимые приготовления, подготовившийся к чему-либо; 2) выражает законченность, результат какого-либо действия, состояния.
• Групповое решение – решение, которое приняли все участники группы; каждый из них его принимает и осознает.
• Деятельность – целенаправленный процесс преобразования действий, специфический способ отношения человека к окружающему миру.
• Диагностика – обследование с целью: 1) сбора информации; 2) установления диагноза и оформления рекомендаций.
• Компенсация – возмещение, выравнивание, развитие нарушенных функций, перестройка сохраненных функций для замещения нарушенных.
• Конструктивное решение – решение, предполагающее учет всевозможных факторов и ведущее к требуемому результату, к наиболее эффективному решению проблемы.
• Коррекция – совокупность психолого-педагогических мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении человека.
• Креативность ("творческость") – способность человека к нестандартному творческому мышлению; способность человека принимать конструктивные решения в нестандартных ситуациях.
• Лабильность – понятие лабильности используется для обозначения скорости, с которой физическая система реагирует на раздражение и возвращается в исходное состояние.
• Латентный – скрытый, внешне не проявляющийся.
• Мобилизация – психофизическое состояние готовности к действию или общению.
• Мобильность – подвижность, легко переходящая в деятельное состояние, способность быстро находить формы деятельности.
• Негативизм – любое необоснованное, немотивированное сопротивление воздействию других людей; наблюдается как при патологическом нарушении характера и поведения, так и у психически нормальных детей при "неправильном" воспитании.
• Перцептивный – воспринимающий.
• Практика – материальная, целеполагающая деятельность людей, освоение и приобретение объективной реальности.
• Практический – применение каких-либо знаний на практике.
• Проекция – психический механизм перенесения на кого-то или что-то своих эмоций, приписывание кому-то того, что свойственно тебе.
• Пролонгация – продление срока действия.
• Психокоррекция – направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы, целью которой является предупреждение и преодоление отклонений в психическом развитии личности.
• Реабилитация – восстановление пригодности, система медико– психолого-педагогических мер, направленных на включение аномально развивающегося человека в социальную среду, приобщение к жизни и труду на уровне его психофизических возможностей.
• Репрезентативность – представительство.
• Рефлексия – 1) размышления, анализ собственных мыслей и переживаний; 2) размышление, полное сомнений и переживаний.
• Ригидность – непластичность, неспособность корректировать программу деятельности в соответствии с требованиями ситуации.
• Соматический – телесный.
• Способность – 1) возможность осуществлять какую-либо деятельность, умение делать что-то; 2) индивидуальная особенность личности, обусловленная предрасположенностью к осуществлению какого-либо вида деятельности.
• Сенситивность – чувствительность к сигналам окружающей действительности, в том числе к коммуникативным сигналам других людей.
• Творчество – деятельность человека, результатом которой является продукт неординарный, уникальный, непохожий на другие.
• Технология – упорядоченная и задачно-структурированная совокупность действий, операций и процедур, обеспечивающая корректно-измеримый результат в постоянно изменяющихся условиях.
• Фанаберия (польск.) – притворство, жеманность, кичливость, спесь, мелкое чванство.
• Фанфарон (арабск.) – болтун, лгун, выставляет на показ мнимые достоинства, хвастун.
• Фарисей (греч.) – отщепенец, лицемер, ханжа.
• Фетиш – предмет безусловного слепого поклонения, признания.
• Формирование – придание формы; придание чему-либо законченности, определенности; выработка, воспитание в ком-либо определенного качества, черты характера.
* * *
Программа "Групповая работа. Эффективный тренер (Тренинг тренеров)" (160 ч)
Программа данного тренинга тренеров организована таким образом, что каждый ее участник в результате обучения сможет создавать, организовывать и качественно реализовывать собственные тренинговые продукты для различных категорий участников. Каждая сессия логично взаимосвязана с другими и позволяет в полной мере овладеть профессионально значимыми инструментами и приобрести соответствующие навыки работы с группой в тренинге.
Цель программы: формирование умений и навыков создания, качественного проведения и оценки эффективности собственных тренингов для различных категорий участников с использованием игровых форм работы.
Ведущие: Татарникова Марианна - управляющий партнер компании "Искусство тренинга", HR-директор WorldGymConsulting, тренер-консультант, старший преподаватель МПГУ, МОСПИ, сертифицированный гештальт-терапевт (международный сертификат EAGT), сертификат Ame rican University of Business Administration; Соболева Александра - кандидат психологических наук, бизнес-тренер, практикующий гештальт-терапевт (сертификат EAGT), старший преподаватель МПГУ, МОСПИ, директор направления тренинговых программ компании "Искусство тренинга"; Телегина Ирина - вице-президент компании "Искусство тренинга", бизнес-тренер, оргконсультант, сертифицированный психотерапевт по специализации "Психодрама, социодрама и ролевые игры"; Голышев Георгий - практикующий психолог, гештальт-терапевт, преподаватель МПГУ, МОСПИ.
Тематические сессии:
1-я сессия: "Тренинг и группа: как это бывает";
2-я сессия: "Методология тренинга: тренинговые методы, технология их создания и проведения";
3-я сессия: "Методология тренинга: разработка тренинга, работа с проблемными ситуациями";
4-я сессия: "Тренер: личность и профессионализм. Супервизия";
5-я сессия: "Организация тренинга: до и после".
Документ об образовании: Свидетельство о повышении квалификации (160 ч)
Программа "Кадровый менеджмент" (350 ч)
Программа "Кадровый менеджмент" предназначена для тех, кто уже работает или планирует работать в области человеческих ресурсов: менеджером по персоналу, тренинг-менеджером, рекрутером. Программа охватывает весь спектр деятельности этих специалистов в компании и ориентирована на практическую работу. Содержание программы включает в себя полный объем необходимой теоретической информации и практических инструментов.
Тренеры и преподаватели программы – практикующие директора по человеческим ресурсам, развитию и обучению персонала, известные консультанты и бизнес-тренеры, преподаватели MBA. На защиту аттестационных работ участников будут приглашены директора по персоналу известных компаний, что предоставляет участникам возможность дальнейшего трудоустройства.
Цель программы: создать условия для получения участниками практического опыта в использовании основных кадровых технологий и управления персоналом в организации.
Руководитель и ведущий программы: Татарникова Марианна - управляющий партнер компании "Искусство тренинга", HR-директор World Gym Consulting, тренер-консультант, старший преподаватель МПГУ, МОСПИ, сертифицированный гештальт-терапевт (международный сертификат EAGT), сертификат American University of Business Administration.
Ведущие: Кравченко Валерия – бизнес-консультант, директор по развитию персонала, бизнес-тренер; Никифорова Елена - бизнес-консультант, директор по развитию персонала, бизнес-тренер, коуч; Гриднева Марина - HR бизнес-партнер, бизнес-консультант.
Тематические сессии:
1-я сессия: "Управление персоналом: навыки эффективного менеджера";
2-я сессия: "Принципы подбора персонала. Адаптация";
3-я сессия: "Создание и внедрение систем мотивации в организации";
4-я сессия: "Оценка/аттестация персонала. Планирование карьерного роста сотрудников";
5-я сессия: "Принципы и методология обучения персонала";
6-я сессия: "Основы кадрового делопроизводства".
Также программа включает в себя лекции:
• "Основы менеджмента".
• "Психология и бизнес".
• "Особенности построения кадровой службы в организации".
Документ об образовании: свидетельство о повышении квалификации (350 ч)
Программа "Психологическая помощь детям и подросткам: диагностика и коррекция" (105 ч)
Психологическая помощь детям и подросткам включает следующие векторы:
• диагностический (выяснение причин имеющихся у ребенка трудностей);
• консультационный: консультирование родителей и педагогов (первичная встреча, обсуждение результатов диагностики, взаимодействие по поводу проблем ребенка);
• коррекционный: индивидуальная коррекционная работа с ребенком;
• групповая работа: психопрофилактическая и коррекционная.
Все эти векторы последовательно раскрываются в данной специализации. Программа дает целостное представление о психологической помощи детям и подросткам и позволяет участникам по ее завершении вести самостоятельную коррекционную работу с детьми, подростками и родителями.
Цель программы: создание целостного представления о психологической помощи детям и подросткам, формирование умений и навыков диагностико-коррекционной работы в индивидуальном и групповом формате с детьми, подростками и родителями.
Руководитель и ведущий программы: Чибисова Марина Юрьевна кандидат психологических наук, психолог-консультант, преподаватель психологии, доцент факультета социальной психологии МГППУ, сертифицированный гештальт-терапевт (международный сертификат EAGT).
Тематические сессии:
1-я сессия: "Диагностика психологических трудностей детей и подростков";
2-я сессия: "Введение в индивидуальную коррекционную работу";
3-я сессия: "Индивидуальная коррекционная работа с различными категориями детей и подростков";
4-я сессия: "Групповая психопрофилактическая и коррекционная работа с подростками и младшими школьниками".
Документ об образовании: свидетельство о повышении квалификации (105 ч)
Программа "Технология создания и ведения игр (Игротехника)" (105 ч)
Игра – это не только универсальный инструмент для работы с аудиторией и создания эффективной тренинговой работы, позволяющий сделать авторские тренинги яркими и динамичными, но и незаменимая составляющая любого шоу и праздника!