Межкультурные и межэтнические различия в оценках интеллекта можно отнести к различиям культур, и еще тем, что умственные способности представителей этих групп таковы, что своеобразие культуры есть следствие своеобразия их способностей. Смотрите: род занятий – оценки интеллекта могут быть предикторамипрофессионального уровня человека. В свою очередь, сам род занятий (профессия) влияет на интеллект: чем сложнее работа, тем больше она требует гибкости ума, что способствует повышению интеллекта. Поколение назад IQ у жителей городов в США был почти на 6 единиц выше, чем у жителей сельской местности. В настоящее время разрыв сократился до 2 единиц… Скорее всего это является отражением изменений в среде. Нельзя сбрасывать со счетов и повышение возможностей миграции, что приводит к смешиванию генофондов сельского и городского населения. Еще один средовой фактор посещение школы, но и интеллект ребенка определяет те условия, в которых он будет учиться – если ребенок имеет признаки умственной отсталости, его школа заведомо будет отличаться от школы одаренного ребенка. Вне зависимости от исходного уровня интеллекта, посещение школы способно повлиять на его уровень. А применение развивающих методов также способно повлиять на уровень интеллекта. Точно так же, как умственные способности детей, растущих в обедненной среде, имеют тенденцию понижаться, интеллект детей, имеющих богатые возможности для развития, обычно повышается. Ну и, кончено, одним из важных факторов развития интеллекта является семейная среда. Для развития нормального уровня интеллекта необходимо, по крайней мере, чтобы среда в семье соответствовала обычным нормам – депривация, отсутствие заботы, плохое обращение негативно влияют на развитие ребенка. И благосостояние семьи (ее возможности), и речь родителей коррелируют с оценками интеллекта детей;
– к биологическим факторам среды, влияющим на интеллект, относятся пренатальные (связанные с внутриутробным развитием), перинатальные (связанные с периодом, начинающимся за несколько недель до родов и заканчивающимся спустя неделю после родов) и постнатальные: особенности питания, подверженность токсическим агентам, различные пренатальные и перинатальные стрессоры (например, недоношенность, родовая травма, гипоксия).
Видно, что интеллект человека является сложной системой различных способностей. В его формировании, несомненно, принимают участие пи наследственные механизмы, и благоприятные/неблагоприятные условия среды, начиная с ранних этапов развития.
Вопросы и задания по теме 10
1. Подготовьте сообщения о тесте Бине – Симона.
2. Подготовьте сообщения о матрице Равена.
3. Расскажите о шкале Векслера.
4. Что же такое, по вашему мнению, коэффициент интеллекта?
5. Проведите измерения коэффициента интеллекта у своих близких, товарищей по учебе и дайте анализ результатов.
6. Что такое факторный анализ по Ч. Спирмену?
7. Что такое фенотипические корреляции'}
8. Что такое ковариации?
9. Дайте представления о социальных факторах влияния среды на интеллект.
10. Дайте представления о биологических факторах влияния среды на интеллект.
Тема 11
Психогенетические исследования темперамента
Психогенетика и факторно-аналитический подход к изучению личности.
Факторы "Большой пятерки".
Психогенетические исследования экстраверсии-интроверсии и невротизма.
Психогенетические исследования черт личности: основные подходы и результаты.
Средние коэффициенты наследуемости, роль общей и различающейся среды.
Поиск конкретных генов личностных черт.
Нам известно, что под темпераментом понимаются формально-динамические особенности деятельности человека. Черты темперамента традиционно связывают с биологическими особенностями человека. Наследственная обусловленность является одним из критериев для отнесения какой-либо черты человека к чертам темперамента. Наследственная обусловленность! Современная психогенетика располагает доказательствами связи темперамента с генотипом. Расскажем: в 1957 г. было начато лонгитюдное исследование в США, которое позднее стало известно, как Нью-Йоркское лонгитюдное исследование темперамента (A. Thomas, S. Chess). Цель его – проследить динамику особенностей темперамента, начиная с младенческого возраста: оценить онтогенетическую стабильность, выявить особенности изменений темперамента с возрастом, влияние свойств темперамента на особенности адаптации.
Было проведено лонгитюдное прослеживание МЗ– и ДЗ-близнецов в течение 15 лет. Близнецы обследовались в возрастах 2 мес, 9 мес, 6 лет и 15 лет. Во всех возрастах МЗ-близнецы демонстрировали гораздо большее сходство, чем ДЗ-близнецы. Следует обратить внимание на очень высокие корреляции МЗ начиная с младенческого возраста и чрезвычайно низкие корреляции ДЗ. Как правило, такие соотношения коэффициентов корреляции не характерны для аддитивного типа наследования количественного признака. Следует обратить внимание и на увеличение наследуемости темперамента с возрастом, о чем свидетельствуют значительные различия коэффициентов корреляции МЗ– и ДЗ-близнецов по большинству свойств темперамента в старших возрастах. Таким образом, для свойств темперамента, рассматриваемых в Нью-Йоркском лонгитюдном исследовании, выявляется значительный вклад наследственной составляющей, причем уже в младенческом возрасте.
Близнецовые исследования в целом демонстрируют большее сходство МЗ-близнецов по показателям, относящимся к эмоциональности, активности и общительности. Что касается ДЗ-близнецов, то отмечается низкое сходство, включая отрицательные корреляции. Сравнение сибсов, родителей и детей, в том числе, и в семьях с приемными детьми, дает неоднозначные результаты. Отсюда: можно констатировать, что свойства темперамента, связанные с активностью, эмоциональностью и общительностью, проявляются в раннем детстве и являются относительно устойчивыми и, по всей видимости, в значительной мере зависят от влияний генотипа.
Одними из наиболее исследованных являются экстраверсия-нейротизм-психотизм Г. Айзенка. Отметим, что часто они рассматриваются в категории свойств темперамента (в российской психологии). Сам Г. Айзенк был склонен рассматривать их как свойства личности.
Впечатляющие результаты получены в 2000 г. при исследовании более 700 сиблинговых пар подростков (однополые пары): МЗ-близнецы, ДЗ-близнецы, полные сибсы, полусибсы, сибсы-неродственники из семей с приемными детьми. Подростки оценивались по антисоциальному поведению депрессии, успешности в школе, социабельности, самостоятельности, социальной ответственности и общей самооценке. Удивительно высокие коэффициенты наследуемости для таких характеристик, как антисоциальное поведение, депрессия, социальная ответственность, школьная успешность (70–89 %)! Роль общей среды оказалась довольно значительной в показателях социабельности и самостоятельности (31 % и 47 %) По-видимому, на эти характеристики влияет среда и ближайшее окружение подростков (общие друзья, учителя и т. п.).
Исследования свойств личности в психогенетике базируются в основном на факторно-аналитическом подходе к изучению личности, который предполагает, что личность представляет собой иерархически организованную структуру: психологические особенности низшего порядка образуют совокупности взаимосвязанных характеристик (синдромы); те, в свою очередь, группируются в системы более высокого уровня и т. д.
В настоящее время выделяется пять глобальных факторов, наиболее обобщенно описывающих черты личности – "Большая пятерка". Психогенетические исследования этих характеристик свидетельствуют о вкладе генотипа в вариативность личностных черт, который составляет примерно 30–50 %. Приоритетной является различающаяся (индивидуальная) среда. Факторы общей среды в большинстве исследований обнаруживают очень низкие, практически нулевые, эффекты.
Большая пятерка – диспозициональная модель личности человека, продолжающая исследования Г. Олпорта, Г. Айзенка, Р. Кеттела, предполагавших, что личность характеризует меру индивидуальных различий человека в степени и форме адаптации к социальной среде с учетом биологических свойств индивида. Модель эта предполагает, что личность человека включает пять общих и относительно независимых черт (диспозиций):
• экстраверсию;
• доброжелательность;
• добросовестность;
• нейротизм;
• открытость опыту.
Модель выводится с использованием данных самоотчетов (вопросники, шкалы прилагательных), экспертных оценок (внешних наблюдателей за поведением) и данных поведенческих, получаемых в рамках исследований. Основным статистическим средством извлечения модели является факторный анализ. Таким образом, в эмпирических исследованиях 5 черт чаще всего предстают в виде сравнительно автономных факторов.
Прямым предшественником Большой Пятерки, по всей видимости, является 3-факторная модель личности Г. Айзенка. Последняя включала в себя экстраверсию, невротизм и психотизм. В некотором смысле необходимость возникновения Большой Пятерки обусловлена эмпирическими трудностями извлечения фактора психотизма.
Впервые 5-факторная модель была получена в ряде исследований, выполненных в 1960-е годы. Тем не менее последующие 20 лет прошли при превосходстве моделей Айзенка и Кэттела. Так, если в середине 1980-х годов индекс цитирования Большой Пятерки уступал совокупному индексу цитирования моделей Айзенка и Кэттела более чем в 100 раз, то к середине 1990-х годов две группы моделей сравнялись по частоте цитирования, а к 2009 г. уже частота цитирования Большой Пятерки превзошла использование моделей Айзенка и Кэттела вместе взятых более чем в 50 раз. Лингвистическая природа модели определяет ее привязку к качествам языка. Главное и желательное допущение заключается в том, что Большая Пятерка является образованием надкультурным, в сущности, не зависимым от языка. Однако вероятность существования специфических, культурно обусловленных, факторов весьма велика.
Первые переводы тестов Большой Пятерки с английского были сделаны на рубеже 1980–1990-х годов. Судя по публикациям, вслед за английскими тестами появились немецкий и голландский.
С 1999 г. в странах СНГ применяется "пятифакторный опросник личности (5PFQ)" на базе теорий личности Олпорта, Кеттелла и Айзенка.
Большая Пятерка может предсказывать не только определенные формы поведения, но и реакции партнера по общению. Например, обнаружено, что с увеличением нейротизма возрастает число взглядов партнера на такого человека. Удовлетворенность от общения зависит от степени экстраверсии (интроверсии) партнеров таким образом, что она возрастает по мере сходства партнеров по этому параметру (например, оба склонны к экстраверсии или оба склонны к интроверсии). Низкая доброжелательность обоих партнеров предсказывает низкую удовлетворенность обоих от общения. Однако высокой доброжелательности одного из партнеров вполне достаточно для общего увеличения удовлетворенности от общения.
Периодически возникают дискуссии касательно адекватности наименований факторов. Так, предлагается фактор доброжелательности называть Любовью (Love), а фактор добросовестности – Ответственностью (Responsibility), или даже Уровнем Социализации (Degree of Socialization)…
Личностные особенности, вероятно, являются комплексными признаками, в детерминации межиндивидуальной вариативности которых принимает участие множество факторов, в том числе и наследственность.
Итак, свойства темперамента определяют не столько то, что человек делает, сколько как он это делает, иначе говоря, они не характеризуют содержательную сторону психики (хотя, конечно, опосредованно влияют на нее). В отечественной психологии свойства темперамента рассматривают как формально-динамические характеристики поведения. В зарубежной психологии понятие темперамента отождествляется с понятием стиля деятельности. Темперамент традиционно связывают с биологическими особенностями человека, включая биохимические и физиологические процессы. Все теории темперамента, начиная с Гиппократа, который выделил широко известные четыре типа (сангвиник, флегматик, холерик и меланхолик), включают биологические составляющие в число параметров, определяющих свойства темперамента. Однако ограничивать особенности темперамента лишь биологическими составляющими не следует. Но напомним основные признаки темперамента:
• формально-динамический характер или стиль поведения;
• связь с биологическими подструктурами;
• генетическая обусловленность;
• проявление в раннем детстве;
• онтогенетическая стабильность;
• проявление в широком классе ситуаций (кросс-ситуативность);
• проявление в максимально трудных для человека условиях.
Для психогенетики важно:
– в разных возрастах компонентный состав темперамента оказывается разным, поскольку некоторые особенности поведения, характерные для маленьких детей (например, регулярность отправления физиологических функций, длительность сна и т. п.), либо отсутствуют, либо имеют совсем иной смысл в более старших возрастах;
– методы диагностики динамических характеристик – вопросники, основанные на самооценке, экспертные оценки, проективные методики, наблюдение, как правило, имеют значительно меньшую, чем, например, тесты IQ, статистическую надежность и часто дают разные результаты;
– существует проблема соотношения темперамента и характера – хотя последний часто связывается с содержательной стороной личности, это не позволяет надежно развести проявления одного и другого – динамические характеристики деятельности могут в конкретных случаях определяться не только чертами темперамента, но и, например, высокой мотивированностью к данной деятельности, т. е. личностной чертой.
Вышеупомянутое Нью-Йоркское лонгитюдное исследование темперамента позволило выделить 9 свойств темперамента:
• активность;
• ритмичность;
• приближение или удаление;
• адаптивность;
• интенсивность реакций;
• порог реактивности;
• преобладающее настроение;
• отвлекаемость;
• устойчивость внимания.
И, помимо отдельных характеристик темперамента, исследователи выделили 3 синдрома, объединяющих различные свойства: синдромы легкого темперамента, трудного темперамента и темперамента с длительным привыканием.
Но стоит сказать: если рассматривать каждый характер как носитель определенного типа, к которому полностью сводится его своеобразие, то это может привести к отказу от рассмотрения живого человека со всеми его конкретными чертами и формами деятельности и к ограничению сконструированными типологиями.
Занимаясь психогенетикой и психологией человеческого характера, необходимо различать:
а) типичность отдельных черт и проявлений для данного человека;
б) типичность черт и проявлений для группы людей.
Больше всего характеризует конкретного человека именно типичное в его чертах и проявлениях. К этому относится то, что является более устойчивым, определенным, постоянным, например привычки. Наоборот, неожиданное в поведении человека часто является нетипичным и потому нехарактерным. Типичность означает также показательность, яркую выраженность характера в целом или в его существенных особенностях. Типичность черт и проявлений характера не означает простоты и схематичности – характер может быть очень сложным и противоречивым, причем сложность и противоречия проявляются в конкретных поступках. А так как характер человека меняется, то соответственно может изменяться и типичность его отдельных черт и проявлений. Подобные изменения зависят от жизненных условий, и прежде всего часто от условий воспитания, подвергается изменениям. В характере каждого в известной мере отражаются и типические национальные черты. Несомненно, что в зависимости от общественной жизни, культуры, языка, у каждого народа складываются национальные особенности. В какой-то мере на характере нации отражается и географическая среда – не без основания говорят о южанах как о людях более подвижных и впечатлительных, чем северяне. Но было бы неправильно приписывать нации какие-либо неизменные черты характера. С изменением условий жизни нации меняется и ее характер. Значительны и типические классовые черты. И каждый возрастной период в развитии человека также отличается особыми чертами. Но есть и общее:
– наличие в индивидуальном некоторых общих черт, которые и определяет типичность;
– типическое не только всегда находит индивидуальное выражение, но существует лишь в индивидуальном, вне которого оно было бы пустой схемой;
– типическое – характерное для группы;
– типическое представляет собой единство, цельность;
– типическое пластично, изменчиво, нередко противоречиво.