61. Шмелева Т.В. Кодекс речевого поведения // "Русский язык за рубежом", № 1, 1983. – С. 43–49.
62. Шмелева Т.В. Модель речевого жанра // Жанры речи. – Саратов: Изд-во ГосУНЦ "Колледж", 1997. – С. 88–98.
63. Щербинина Ю.В. Вербальная агрессия в школьной речевой среде. Автореф. канд. пед. н. – М., 2002.
64. Щербинина Ю.В. Методы диагностики речевой агрессии // "Прикладная психология и психоанализ", № 3. – М.: Международная педагогическая академия, 2001. – С. 39–55.
65. Щербинина Ю.В. От обидного слова навек ссора // Риторика. 10 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Баласс, 2002. – С. 62–87.
66. Щербинина Ю.В. Природа речевой агрессии // "Прикладная психология и психоанализ", № 3. – М.: Международная педагогическая академия, 2000. – С. 25–38.
67. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: МГУ, 1990.
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. СИТУАЦИИ ПРОЯВЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ АГРЕССИИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБЩЕНИИ
I. Урок биологии в 8-м классе
Говорит учитель: – Вы должны написать признаки отряда – не больше не меньше! То, что к отря-я-ду относится (небрежно)… Ну что вы ду-у-маете (раздраженно) – в тексте все написано! Что, я еще вас пытать должна?!
II. Урок русского языка в 5-м классе
Начинает ученик: – Н-у-у… (тянет недовольно).
Учитель: – Ты меня достаешь сейчас больше, чем Сытин!
Др. ученик: – Ну, тихо! (зло, раздраженно в сторону нытика).
Учитель (продолжая разговор): – …Потому что! Уже все устали от тебя!..
III. На том же уроке
Учитель: – …Ну… Повторение – мать учения! Надеюсь, что в другой раз вы диктант мне лучше напишите. И еще (иронично): одна загадка в 5-м "Б" (иронично-торжественно). Пропала тетрадь Метова! (Глухой шум, гомон в классе – реакция на сообщение.) Между прочим, не в первый раз я сталкиваюсь с тем, что нет его работы! Потом он вдруг находит… где-то там… Ну? Где она, твоя тетрадь?
Ученик: – Не зна-а-ю… (тянет уныло) Маша мне не давала…
Учитель: – И я не знаю тоже (с подчеркнутым удивлением). Куда она могла деться? (Дети тихо смеются). Не
знаю, ребята (то ли оправдываясь, то ли раздражаясь – непонятно). Итог-то будет один: я поставлю "два"! Метов, ты что хотел? Ищи тетрадь свою! Будет "два-два" стоять!
Реплики из класса: – "Кол-кол"! – Ха-ха-ха!
Ученик: – Сдавал! Я не знаю! (оправдываясь).
Учитель: – Где она?
Ученик: – Я не знаю!
Учитель: – Это что за загадки такие вокруг Метова?!
Насмешливая реплика из класса: – Он может!
Учитель: – Ну все! (резко обрывая).
– Ха-ха // "двойки" – "двойки" – "двойки"! (дразнит скороговоркой кто-то из класса).
IV. На том же уроке:
Учитель: – Тетради свои открывайте. Свои отдельно взятые ошибки я не буду сейчас просить вас исправлять, а господ двоечников – особенно! Отрывать у класса время! Мы посмотрим только то, что касается ВСЕХ! (подчеркнуто). А это (обращаясь к одному из учеников) исправлять будешь в гордом одиночестве). (К классу) Он двенадцатое число написал с двумя "эн"!
Вопрос из класса: – Кто?!
Учитель: – Никита!
V. Урок литературы в 5-м классе
Проверка домашнего задания (пересказ сказки). Начало урока:
Учитель (иронично): – Алеш, так не сидят, Алеша!.. Буквой "зю"! (Рассеянный смех в классе.) Я вижу ваши поднятые руки. Первый будет отвечать, кто лучше сидит. А не Сытин! Пенсионер ты наш! (Насмешливо).
Кто-то из класса повторяет насмешливо-зло: – Пенсионер!!!
Учитель: – Пенсионер! Союзного значения! (смех в классе). Так, пятый "бэ", успоко-о-ились…(медленно, растягивая слова, делая значительные паузы между фразами) Вы помните… что вчера… у нас… урок прошел… не блестяще, что я наставила кучу "двоек". Кто-то не приготовил пересказ сказки. Это почему-то оказались одни мальчишки. Интересно… Главный герой сказки – молодой человек. А наши молодые люди по имени Никита и по имени Алеша – они решили ничего не делать!
Никита: И Илья!
Илья: – А чего я?!
Никита (очень зло): – Да-а!!
Учитель (продолжает в том же темпе и не повышая голоса): – Сегодня я этих самых молодых людей спрашивать не бу-у-уду…
Никита (обиженно перебивает): – А я вчера ответил!
Учитель: – А Илюшка?
Илья (с нажимом): – У меня "тр-р-ройка"!
Другой ученик, до этого не участвовавший в диалоге:
– У меня "четверка"!
Учитель: – И Сытин!
Сытин: – У меня – "три"!
Учитель: – Сейчас я посмотрю… (смотрит в журнале) "Тройка" очень дохлая.
Сытин: – Можно тогда я первый?
Учитель: – Иди!
Реплики из класса: – Похлопаем ему! (хлопки) – А он не читал! – Ты-то молчи! (общий шум и неупорядоченность речевых действий).
Сытин отвечает с места – дети смеются.
Учитель одному из учащихся (строго, с оттенком угрозы): – Леша, сейчас ТЕБЯ спрошу!
Кто-то из класса: – Правильно!
Учитель: – Так, тихо, старый ты у меня болтун! (дети смеются).
Учитель: – Пожалуйста, Сытин (жестом просит выйти к доске). У тебя "два" стоит! Сейчас еще одну поставлю (ехидно)\ Вперед!
Сытин: – А я не всю книгу читал!
Учитель: – Иди. А господ двоечников я попрошу все до-рас-ска-зать!
Сытин: – А Бутыркин?
Учитель: – Тихо! А Бутыркина МАМА придет! А то (передразнивает тоном) сын гото-овил, а сына не оцени-или. Тихон (обращается к Сытину по имени), иди сюда.
Сытин: – А я не учил!
Учитель (сокрушенно): – О-о-о! (Обращаясь к классу): – Да я, ребята, не прошу у вас прямо дословно. (К Сытину): – От себя попробуй. (К классу): – Пускай он просто приукрасит. Ребята, сейчас будет спектакль: Тихон будет сказку пересказывать!
– У-у! Ха-ха! (реакция детей насмешливая и, одновременно, подбадривающая).
Учитель: – Не перебивайте! Давайте дадим возможность ему посочинять. Вы можете смеяться, но вы его не прерывайте! Тихон, слушаем тебя (без иронии призывает к тишине).
Минуты три все внимательно слушают.
Затем реплики из класса: – Ха-ха-ха!.. – Ну, сколько можно сочинять!.. – Андендрид твою валентность!.. – Хватит ржать, Машка – не слышно ничего!.. – Ну, быстро рассказывай!..
Учитель: – Ну, ребята, вам понравилось? (ехидно)
Класс (дружно): – Понра-а-авилось!!!
VI. Урок русского языка в 6-м классе
Учитель: – Я сейчас не буду вас всех называть. Мне просто надо как-то еще раз вас оценить… Осекается, обращаясь к мальчику, шепчущемуся с одноклассником: – Так, Гудков! Тебе еще замечание сделать?
Ученик (пытаясь пожаловать на одноклассника):
– А чего он… Меня…
Учитель (решительно и резко обрывая его речь и обращаясь к "обидчику"): – Значит так! Демкин, с вещами – на последнюю парту! БЫСТРО! Я сказала – БЫСТРО! Считаю до трех… Раз… два… А Калитин – вот туда. Все! (удовлетворенно) И тихо, и спокойно будет!
VII. На перемене после урока:
Учащиеся: – Тетради сдавать?
Учитель: – Да-а, сдавайте мне тетради! Замечает на столе поощрительные карточки: – Это что такое? (небрежно).
Ученик: Мои… (считает карточки) …три… четыре… пять… десять…
Учитель (насмешливо-спокойно): – А теперь, Гурнов, забирай их обратно и иди отсюда.
Ученик: – Почему-у-?! (обиженно-зло)
Учитель (раздражаясь и повышая голос): – Потому что! Не надо меня обманывать! Понижая голос, с оттенком угрозы: – Чего хочешь – чтобы я совсем разозлилась?
Ученик (в том же тоне): – Почем-му? Кого я обма-аны-ваю?!
Учитель (уже более спокойно): – Ты мне сказал конкретно, что у тебя пять карточек. Сейчас ты говоришь, что у тебя десять.
Ученик (уже менее уверенно, но хитро): – Пять – в тетради, а в… этом… еще валялись…
Учитель (понижая тон, но с обидой): – В общем, я тебе не верю!
Ученик (резко повышая тон, обиженно и зло): – Зачем же я их собирал?! Чего я их собирал тогда?! (недовольный, отходит в сторону)
VIII. Начало урока в 6-м классе:
Учитель (стараясь восстановить тишину): – Так! Орать мне не надо здесь!!! Если хотите что-то сказать – подняли руку! Вас что, в начальных классах не учили, как мы работаем на уроке?!
Восстанавливается относительная тишина. Через некоторое время она нарушается выкриком с места одного из учеников, который грубо обрывает мешающего ему товарища: – Заткнись!
Громкий окрик учителя: – б "А"!!! Вы распустились до крайности! У меня имеют право раскрывать рты только те, кто… (на секунду задумываясь) обсуждает пословицу. Остальные рты закрыли давным-давно! Понижая тон, с оттенком усталости в голосе: – Юля Лапина, тебя это тоже касается. Совсем спокойно: – Работаем…
IX. Урок русского языка в 6-м классе
Учитель раздает индивидуальные задания: – …Это будут… Симакова Катя.
Ученица (недовольно перебивает): – А что я-то?!
Учитель (не обращая внимания и не повышая тона): – Так, разговоры все прекратили. Так, Катя, тебе сделать замечание еще одно? Ты работаешь – у тебя есть задание!
Ученица (ворчливо препираясь): – Я знаю!
Учитель (начинает возмущаться): – Так, ты находишься на уроке! Так что веди себя, пожалуйста, приличнее!
Класс работает. Через некоторое время появляется нерабочий шум, смех Кати…
Учитель (медленно, устало): – Так, но только болтать все давно уже перестали! Ка-а-тя, я делаю тебе после-е-днее замечание! Болтать перестань!
Ученица (раздраженно): – Да я не болтаю!
Учитель (возмущенно): – И хамить ТОЖЕ перестань!
X. Урок русского языка в 5-м классе
Учитель (обращаясь к ученику): – Сядь нормально! Ногу вечно поджимает! Насмешливо: Подушечку, ей-богу, надо было тебе принести – ты повыше любишь сидеть!
Громкий смех в классе, нестройные выкрики: – Принесите! – Да-да-да! – Точно!..
XI. На том же уроке:
Бабасиной Вале на уроке стало плохо. Она отпросилась домой и собирает вещи. Выкрик из класса (раздраженно-зло): – Да давай ты побыстрее, Бабаса!
Учитель (спокойно и со значением): – Мы ждем…
Тоня: – До свидания!
Учитель: – До свидания!
XII. Урок продолжается:
Учитель: – Так, спящий-вечно-Иванов (в одно слово) читает третью строчку…
Ученик (читает, затем разбирает): – Дополнение.
Учитель: – Дополнение? А вот…
Выкрик из класса, перебивающий речь учителя: – Да не знаешь ты ничего! Определение!
Учитель (задумчиво и никак не реагируя на выкрик): – Ой, жалко – у меня журнала нет под рукой! "Два" надо ему (Иванову) поставить! Он у меня заслужил! Берет у сидящего на последней парте классного руководителя журнал: – Я "два" тебе пока карандашиком… Поднимая глаза на ученика, строго, с оттенком угрозы: – До первого замечания! Понижая тон, продолжает, глядя в журнал: – Я ему поставлю… вот так… До первого напоминания… Поднимая глаза:
– Как ты мне надоел! Обращаясь к классному руководителю, с негодованием: – Он весь урок вот так себя ведет! У него рот не закрывается!.. Там какой-то механизм у него включен!
В разговор вступает еще один учитель, также сидящий на последней парте: – …Сейчас Я ему запишу! Понижая тон, с угрозой: – Иванов, ты учти, ты у меня получишь ТРИ "двойки"!
Учитель, ведущий урок (подхватывает, еще более воодушевляясь): – Посадила его сюда, понимаете – думала лучше будет!
Второй учитель: – Да!!! Потому что одну работу ты у Петрова списал, и две ты мне не сдал! Я тебе поставлю "два" в четверти! И будешь сам потом бегать за мной! Понял?!
Учитель, ведущий урок (подхватывает): – И я еще тебе добавлю свою по русскому. Раздражаясь и повышая тон (сбивчиво, "глотая" слова): – Со всех сторон – учителя! Он – ничего! Да что ж такое?!
XIII. Практикантка проводит свой первый урок русского языка в 5-м классе
Практикантка: – Упражнение сто тридцать четыре… Я хочу, чтобы к доске вышли два человека…
Реплики из класса (сразу три, четыре ученика):
– …Можно – я?.. – Я!. – Нет, я!
Практикантка: – Погодите, ребята! Давайте не все сразу. Давайте по одному. Ученику, не поднимавшему руку:
– Давай ты? Не хочешь?
Ученик (неуверенно): – Не-е…
Реплики из класса (усиление шума, общее повышение тона реплик): – …Я! – А какое упражнение?.. – Сто тридцать четыре! Дурак, что ли?!.
Практикантка (вызывает особо активного): – Ну, иди!
Реакции класса: – Ну, иди-иди! – Опять Виноградов! – У! Дурак! – Урод! – Вечно его вызывают, а меня никогда!
Практикантка: – Будьте любезны! Потише, пожалуйста! Господа, попрошу вас, потише!..
XIV. На перемене перед уроком риторики в 6-м классе
Сильный шум, учащиеся рассаживаются за парты. Один ученик демонстративно занял место другого и стал стучать ногами по полу, с целью привлечь к себе внимание.
Реакция "хозяина" парты: – Кончай гудеть / я сказал! (зло, раздраженно). Топот продолжается. – Ну все!!! (переходит на крик и пытается ударить одноклассника).
Одноклассник: – Чо ты?! (делает вид, что не понимает, почему его бьют и притворно пугается).
"Хозяин" парты: – Убирайся, ур-р-род!
Одноклассник: – Да пошел ты! (равнодушно отвечает, но место освобождает).
XV. Урок русского языка в 5-м классе
Во время урока учитель просит учащихся передать ему с последних парт домашнее задание.
Реакция одного из учеников: – А она не сде-елала, а она не сде-елала!
Девочка, о которой это говорится, молча пытается остановить дразнящего, толкая его в бок. Однако часть класса (3–5 человек) подхватывают: – Не сде-елала, не сде-елала! Ха-ха-ха!
Как только девочка перестает сопротивляться, смех и реплики тут же смолкают…
XVI. Урок русского языка в 5-м классе
Ученик потерял ручку, которая закатилась под парту, и пытается достать ее, вначале отвлекая сидящих впереди учеников просьбами и тычками в спину, а затем ползая под партой.
В классе назревает недовольство, которое вначале выражается в повышении фонового шума, отдельных возгласах междометного характера ("У!"; "Ну!"). Наконец, не вылезая из-под парты, ученик обращается к учителю,
перебивая его: – А скажите, чтобы они отдали мне ручку!
В этот момент ручку замечает и поднимает другой ученик: – А чевой-то он взял у меня стержень! (ворчливо-недовольно)
Учитель (с раздражением обращаясь к первому ученику): – Жулин, что здесь такое происходит?!
Жулин: – А почему он у меня берет стержень?! (плаксиво-обидчиво, дрожащим голосом)
Ученик, поднявший стержень (оправдываясь и, одновременно, игриво): – А он тут кидается своими стерженьками!
Жулин (с раздражением и обидой): – Ты сам кидаешься!
Учитель (спокойно, но немного повышая тон): – Жулин, я жду! Ты меня отвлекаешь! Придется задержать вас на перемене в полном составе с Жулиным
За этим следует резкое нарастание фонового шума. Раздаются синхронные выкрики, поэтому расслышать их сложно, но суть сводится к следующему: одни пытаются повлиять на Жулина, другие выясняют, кто виноват, третьи возмущаются решением учителя. Жулин зачем-то продолжает шарить под партой.
В этом шуме можно различить отдельные реплики: – Блин, идиот что ли?! – Задерживаешь нас на перемене! – Да сядь ты, дуб-бина!
Учитель (спокойно-устало): – Жулин, о-о-очень долго…
Выкрики продолжаются, их агрессивность усиливается, как по интонации, так и по содержанию: – Да сядь ты!!! – Пальцем попишешь! (за этим следует злорадный нарочито громкий смех)
Учитель (так же спокойно, но не без иронии): – Стержень ты свой будешь искать на перемене. Обращаясь к классу: – Очень культурное поведение товарища на уроке! Смех в классе.
XVII. На том же уроке далее
Учитель дает классу самостоятельную работу, диктует задание. В середине объяснения раздается раздраженный выкрик одного из учащихся: – Мы же уже де-е-лали это!
Очень агрессивный выкрик другого ученика, моментально следующий за первым. – Ты чо-о-о!!!
Складывается впечатление, что ребенок только и ждал удобного повода выплеснуть негативные эмоции на подходящий объект.
Учитель (спокойно, но строго-назидательно): – Выкрики с места прекратили все… ("все" – в смысле выкрики, а не учащиеся).
Первый ученик – второму (полушепотом злобно):
– Заткнись, подонок!..
XVIII. Урок труда в 5-м классе
Ученик, которому своей неуместной игрой на уроке мешает товарищ по парте, подчеркнуто громко восклицает, очевидно, с целью привлечь внимание к ситуации:
– Отвали-и-и!!! (крайняя степень недовольства и повышения тона)
Учитель (строго-многозначительно): – Так, Сороки-и-ин…
Сорокин: – А чего он ко мне лезет?! Надоел! (обиженно-раздраженно)
Учитель (спокойно обращаясь к мешавшему ученику): – Так, Стае, успокойся.
Сорокин (продолжая возмущаться, словно не слыша учителя): – …Со своей рожей… тупой…
XIX. Урок черчения в 9-м классе