Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 7 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с Программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты и изложения различных типов, индивидуальные задания.
Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.
к учебникам
• Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.;
• В. В. Бабайцевой и др.;
• М. М. Разумовской и др.
Рецензенты:
руководитель структурного подразделения предметов социально-гуманитарного цикла ОМЦ ЦОУО г. Москвы И. И. Карпова;
учитель русского языка и литературы ГОУ СОШ № 310 г. Москвы Г. Н. Можейко.
От составителя
Пособие "Контрольно-измерительные материалы по русскому языку для 7 класса" написано к учебникам Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.; В. В. Бабайцевой и др.; М. М. Разумовской и др. и к другим учебникам, соответствующим Программе общеобразовательных учреждений по русскому языку (М.: Просвещение).
Актуальность данного издания несомненна: учителям и ученикам неизбежно придется столкнуться с проблемой подготовки к Единому государственному экзамену, недавно ставшему обязательным в нашей стране.
Структура КИМов для 7 класса соответствует структуре аналогичных материалов ЕГЭ, что позволит начать подготовку к экзамену уже с 5 класса. В конце книги приведены ответы на все задания.
Содержание пособия опирается на государственные образовательные стандарты и нормативно-методические материалы, соблюдает принцип преемственности между начальным и средним звеном обучения и принцип перспективности. КИМы составлены с учетом возрастных особенностей учащихся, а также с учетом Программы общеобразовательных учреждений по литературе (для 7 класса) (М.: Просвещение).
Кроме того, материалы пособия помогут осуществить систематический индивидуальный и групповой контроль знаний при проверке домашних заданий и закреплении полученных знаний на уроках; пригодятся при составлении заданий для олимпиад и конкурсов по русскому языку, подготовке к ЕГЭ в 10–11 классах в качестве повторения пройденного материала.
Основные темы курса русского языка в 6 классе:
Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 5–6 классах.
Морфология и орфография. Культура речи.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие.
Категория состояния.
Служебные части речи. (Предлог. Союз. Частица. Междометие.)
Повторение и систематизация изученного в 5–7 классах.
Примечание. В таблице не учитывались устные виды знаний и умений.
Тематические тесты содержат 6–7 вопросов и заданий. Все вопросы и задания разделены натри уровня сложности (А, В, С).
Уровень А - базовый (не менее 4 вопросов). К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только один из которых верный.
Уровень В - более сложный (1–2 вопроса). Каждое задание требует краткого ответа (в виде одного-двух слов, сочетания букв или цифр).
Уровень С - повышенной сложности (1 вопрос). При выполнении этого задания требуется написать развернутый ответ.
Итоговые тесты (после изучения крупной темы, годовые) содержат 12–15 вопросов и заданий, также трех уровней сложности.
На выполнение тематических тестов отводится 7–15 минут. Эти тестовые задания учитель может использовать на каждом уроке, привлекая к проверке знаний отдельных учащихся или весь класс. Количество заданий обусловлено временем, выделяемым обычно на уроке на проверку домашнего задания.
На выполнение итоговых тестов отводится 40–45 минут, и хотя учителю бывает сложно выделить целый урок на проверку и закрепление полученных знаний, делать это целесообразно в связи с необходимостью подготовки учащихся к сдаче Единого государственного экзамена.
Пример задания из части А
А1. От какого глагола не образуется действительное причастие настоящего времени? (Морфология. Причастие.)
□ 1) проходить
□ 2) видеть
□ 3) рапортовать
□ 4) посмотреть
Ответ: 4.
Пример задания из части В
В1. Из данного предложения выпишите производный предлог. (Морфология. Предлог.)
Несмотря на неудачу, постигшую нашу сборную в серии матчей, цель по-прежнему остаётся достижимой.
Ответ: несмотря на (1 балл).
Пример задания из части С
С1. Опишите одного из ваших одноклассников, используя причастия.
Критерии оценки ответов
В зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
За каждое правильно выполненное задание под литерой А начисляется 1 балл.
Дихотомическая система оценивания используется при проверке отдельных заданий открытой формы с кратким ответом из части В. За каждое правильно выполненное задание под литерой В начисляется от 1 до 4 баллов, в зависимости от типа задания.
Часть С состоит из одного задания и представляет собой небольшую письменную работу (связный ответ или сочинение), выполняемую на отдельном листе бумаги. Оценка выполнения таких заданий является политомической. За каждый критерий учащийся получает баллы, из которых складывается суммарный балл.
Ответы на задания части С в 7 классе предполагают небольшой объём. Учитель может ставить оценку за это задание, исходя из традиционной пятибалльной системы.
Система оценки тестов не является самоцелью. Она лишь ориентируется на систему оценок заданий ЕГЭ, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе.
80 % от максимальной суммы баллов - оценка "5";
60–80 % - оценка "4";
40–60 % - оценка "3";
0–40 % - оценка "2".
Тест 1. Повторение: словосочетание, предложение, текст; пунктуация
Вариант 1
А1. Какая пара слов является словосочетанием?
□ 1) обогнал соперника
□ 2) около стола
□ 3) гром и молния
□ 4) ёж колюч
А2. В каком предложении нет обстоятельства?
□ 1) В Древней Руси книги ценились высоко.
□ 2) Гавриил Романович Державин родился в 1743 году.
□ 3) Баллада характеризуется напряжённым, острым сюжетом.
□ 4) Однажды в студёную зимнюю пору я из лесу вышел.
А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Не оставь меня, кум милый!
□ 2) Всё было родным и знакомым, изба, садик, дорожки.
□ 3) Взошла луна и своим мягким светом озарила лес.
□ 4) "А где мой товарищ?" - промолвил Олег.
А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
□ 1) Об этом конечно не следовало бы много говорить.
□ 2) В новом доме ещё не вставлены рамы не побелены потолки не наклеены обои.
□ 3) Дождь стучал звучно по деревянной крыше и журчащими ручьями стекал в бочку.
□ 4) Мы замечали что звери едят плоды не от каждого дерева с одинаковой охотой.
В1. Напишите номер предложения, в котором подлежащее выражено местоимением.
(1)В искусстве былины как бы осуществилась связь времён Древней Руси и нашей эпохи. (2)Искусство прошедших веков не стало музейным, интересным только немногим специалистам. (3)Оно влилось в поток переживаний и мыслей современного человека.
С1. Докажите, что предложения (1) - (3) (см. задание В1) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)
Тест 1. Повторение: словосочетание, предложение, текст; пунктуация
Вариант 2
А1. Какая пара слов является словосочетанием?
□ 1) тебе и мне
□ 2) водитель троллейбуса
□ 3) туча черна
□ 4) между строк
А2. В каком предложении нет обстоятельства?
□ 1) Жанр баллады возник в Средние века во Франции.
□ 2) Вскоре о происшествии узнала вся округа.
□ 3) Публицистические произведения рассказывают о современных проблемах.
□ 4) И лишь порою крик орлиный до нас доходит с вышины.
А3. В каком предложении знаки препинания расставлены неправильно?
□ 1) Учёный любил свою родину и хотел избавить её от засухи.
□ 2) До того ль, голубчик было!
□ 3) Летом в тайге всё прекрасно: чистый воздух, разнообразные цветы и ягоды.
□ 4) Отвечает Степан Парамонович: "А зовут меня Степаном Калашниковым".
А4. В каком предложении нужно поставить только одну запятую?
□ 1) Баскетболист мигом очутился у корзины и забросил мяч.
□ 2) Деревья понемногу выступали из тьмы и по вершинам их вдруг прошёл сильный свежий ветер.
□ 3) Ночью температура понизилась и на тротуарах образовалась тонкая ледяная корка.
□ 4) Земля казалось вздрагивала в страхе перед гневом небес.
В1. Напишите номер предложения, в котором сказуемое выражено именем существительным.
(1)Пение былин в древности сопровождалось игрой на гуслях. (2)Гусли - самый подходящий инструмент для подыгрывания словам. (3)Мерные звуки гуслей не заглушали пения и располагали к восприятию былины.
С1. Докажите, что предложения (1) - (3) (см. задание В1) составляют текст. (Ответ должен быть полным.)
Тест 2. Повторение: Лексика. Фразеология. Культура речи
Вариант 1
А1. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
□ 1) тихий голос
□ 2) деревянная ложка
□ 3) бешеная скачка
□ 4) медная монета
А2. В каком предложении есть антонимы?
□ 1) Свежих газет в киоске не оказалось, только вчерашние.
□ 2) К первому слагаемому надо прибавить второе слагаемое.
□ 3) Ключом можно открыть замок, из ключа можно попить воды.
□ 4) Не надо тратить время на пустые, бесполезные разговоры.
А3. В каком предложении встречается фразеологизм?
□ 1) Опытный альпинист легко преодолел сложный подъём.
□ 2) Змея высунула свой длинный язык.
□ 3) Перед фокусником стояла полная чаша воды.
□ 4) Как ему удалось обвести меня вокруг пальца?!
А4. В каком предложении вместо слова ЭФФЕКТНЫЙ нужно употребить слово ЭФФЕКТИВНЫЙ?
□ 1) C прогнозом погоды зрителей познакомила эффектная девушка.
□ 2) С заключительным аккордом балерина застыла в эффектной позе.
□ 3)Для эффектной работы цеха необходимо отладить все механизмы.
□ 4) Эффектные комбинезоны были представлены на выставке рабочей одежды.
В1. Из данного предложения выпишите устаревшее слово (архаизм).
Опустил он в землю очи тёмные, опустил головушку на широкую грудь.
С1. Напишите, с какой целью в литературной речи используются устаревшие слова. Приведите примеры.
Тест 2. Повторение: Лексика. Фразеология. Культура речи
Вариант 2
А1. Какое словосочетание содержит слово в переносном значении?
□ 1) тяжёлый рюкзак
□ 2) пустое ведро
□ 3) звуки музыки
□ 4) глубокий голос
А2. В каком предложении есть антонимы?
□ 1) Есть песчаная коса, есть у девушки коса.
□ 2) Я играл белыми, а мой соперник - чёрными.
□ 3) Глаза в старину называли очами.
□ 4) Внешность у него обычная, заурядная.
А3. В каком предложении встречается фразеологизм?
□ 1) Рефери поднял руку российского боксёра.
□ 2) Часовой стоял на посту несколько часов.
□ 3) Ответь мне положа руку на сердце.
□ 4) Шутки юмориста оказались плохи.
А4. В каком предложении вместо слова ДВОРОВЫЙ нужно употребить слово ДВОРЯНСКИЙ?
□ 1) Во многих дворовых усадьбах сейчас работают музеи.
□ 2) Охраняет территорию участка дворовый пёс по кличке Дружок.
□ 3) Все дворовые постройки северного крестьянского дома находились под одной крышей.
□ 4) Среди многочисленных дворовых барин особо выделял повара Тихона.
В1. Из данного предложения выпишите устаревшее слово (историзм).
На просторе опричник похаживает, над плохими бойцами подсмеивается.
С1. Напишите, почему в языке появляются неологизмы. Приведите примеры.
Тест 3. Повторение: фонетика, орфография
Вариант 1
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
□ 1) объём
□ 2) здравствуй
□ 3) маяк
□ 4) юнга
А2. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
□ 1) квартет
□ 2) депо
□ 3) кафе
□ 4) интерьер
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) зв..зда, оч..ровательный
□ 2) выб..рать, с..лдат
□ 3) т..лант, д..бро
□ 4) с..дьмой, р..сток
А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) отч..т, ёж..нок
□ 2) варе..ки, карто..ка
□ 3) в..ётся, под..ёмный
□ 4) и..чезнуть, ..бить
В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие.
Вешний день целый год кормит.
С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Тест 3. Повторение: фонетика, орфография
Вариант 2
А1. В каком слове букв больше, чем звуков?
□ 1) яхта
□ 2) поют
□ 3) солнце
□ 4) рейка
А2. В каком слове все согласные звуки твёрдые?
□ 1) тире
□ 2) борщ
□ 3) фанера
□ 4) лыжи
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) прил..жение, тр..буна
□ 2) ч..столюбие, ст..клянный
□ 3) к..снуться, п..тёрка
□ 4) р..кета, ком..ндир
А4. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) про..ьба, и..целить
□ 2) во..зал, но..ти
□ 3) ш..рох, щ..тка
□ 4) пер..евая, из..ятие
В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), в котором (в которых) все согласные звуки звонкие.
Обещай медленно, выполняй быстро.
С1. Напишите, как вы понимаете смысл пословицы, приведённой в задании В1. (Ответ должен быть полным.)
Тест 4. Повторение: словообразование и орфография; морфемный и словообразовательный разбор
Вариант 1
А1. Каков способ образования слова "подоконник"?
□ 1) приставочный
□ 2) суффиксальный
□ 3) бессуффиксный
□ 4) приставочно-суффиксальный
А2. В каком ряду в обоих словах пропущена одна и та же буква?
□ 1) заг..рится, вещ..вой
□ 2) вып..рать, отб..рает
□ 3) пр..добрый, пр..ветливый
□ 4) от..скать, сверх..звестный
А3. В каком ряду в обоих словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
□ 1) прик..сновение, защ..щать
□ 2) п..тёрка, р..кетный
□ 3) изв..нить, гр..хотать
□ 4) р..сток, л..сной
А4. В каком слове есть приставка ПОД-?
□ 1) подарок
□ 2) подкова
□ 3) подержать
□ 4) подруга
В1. Из данного предложения выпишите слово (слова), образованное (образованные) сложением.
Рифмы в былинах нет, но в стихах созвучны однородные окончания слов.
С1. Напишите, в чём вы видите значение былин. (Ответ должен быть полным.)