• быстрота мыслительных процессов, систематичность ума, высокий уровень анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной деятельности.
Талантливость, или мастерство, – это не только квалифицированные знания, умения и навыки, главное для талантливого человека – психологическая готовность к поиску и принятию творческих решений, а также глубоко эмоциональное, вдохновенное отношение к деятельности, к избранной профессии.
Высшим проявлением таланта является гениальность. Гениальным называют человека, который благодаря своим способностям достиг выдающихся и признанных успехов в различных сторонах человеческой деятельности. Идеи, концепции, результаты труда гениев опережают время, открывают новые горизонты человечеству. Талантливых людей довольно много, гениальных – единицы (Леонардо да Винчи, М.В. Ломоносов, А.С. Пушкин). Талант, а тем более гениальность – величайшая общественная ценность, общечеловеческое достояние [17].
Природное и приобретенное в способностях. Существуют различные теории, объясняющие происхождение способностей. Теория наследственных способностей провозглашает наследственность способностей и сводит их к задаткам. Теория приобретенных способностей, напротив, полностью игнорирует природные предпосылки способностей и считает их обусловленными средой и воспитанием. Ни одна из этих теорий не отвечает реальности. В первом случае детерминация способностей сводится только к внутренним, во втором – только к внешним условиям, в то время как при формировании способностей (как и психического вообще) внешние причины действуют опосредованно через внутренние.
В отечественной психологии убедительно раскрыта проблема природных предпосылок способностей. Установлено, что способности – это прижизненные образования, их развитие при определенных условиях идет в процессе всей жизни, а среда и воспитание активно формируют их.
Б.М. Теплов показал, что предпосылками для развития способностей являются анатомо-физиологические и функциональные особенности человека, называемые задатками. К ним относятся:
• некоторые анатомо-физиологические особенности организма – рост, вес, телосложение, состояние здоровья и т. п.;
• строение мозга;
• строение органов чувств (абсолютный слух);
• типологические особенности нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность, сила реакции, темп работы);
• определенное соотношение в работе правого и левого полушарий головного мозга;
• соотношение первой и второй сигнальных систем;
• генофонд (особенности структуры генов) и т. п.
Задатки не следует отождествлять с наследственностью, так как они являются еще и продуктом внутриутробного развития. Иными словами, задатки – это возможности, с которыми человек появляется на свет. Без соответствующих задатков развитие способностей невозможно, но наличие задатков не всегда является гарантией того, что у человека проявятся способности. Задатки – не готовые способности, а лишь прирожденное предрасположение к их развитию, которое может проявиться только при соответствующих условиях, это только возможные будущие способности.
Задатки несут в себе возможности для развития способностей в процессе обучения, воспитания и трудовой деятельности, но они не заключают в себе способности и не гарантируют их развития, это только одно из условий формирования способностей.
Таким образом, под задатками следует понимать первичную, природную основу способности, еще не развитую, но дающую о себе знать при первых пробах деятельности.
Задатки неспецифичны по отношению к конкретному содержанию и конкретным формам деятельности, они многозначны. Это значит, что на основе одного и того же задатка при соответствующих условиях могут выработаться разные способности. Например, при абсолютном музыкальном слухе человек может стать настройщиком музыкальных инструментов, композитором, дирижером и т. д. На основе такого задатка, как быстрота, тонкость и ловкость движений, могут выработаться способности гимнаста, скрипача, хирурга, а также вора-карманника.
При наличии благоприятных задатков и при оптимальных условиях жизни и деятельности способности могут начать формироваться очень рано и развиваться очень быстро, что иногда создает иллюзию их врожденности. Так, В.А. Моцарт начал сочинять музыку с 3–4 лет, А.С. Пушкин в этом же возрасте сочинил первое поэтическое произведение, К.П. Брюллов в 9 лет поступил в Академию художеств, а московская школьница Надя Рушева – практически гений в изобразительном искусстве – к 17 годам (умерла в 1969 г.) создала 10 тысяч оригинальных рисунков.
Однако отсутствие ранних достижений не всегда свидетельствует об отсутствии способностей. Такие знаменитые люди, как Л. Пастер, К. Линней, В. Скотт, И.А. Гончаров, В.Я. Шишков и многие другие, проявили себя в относительно позднем возрасте. Например, С. А. Аксаков написал первую книгу в 56 лет, а лучшие свои произведения – "Семейная хроника" и "Детские годы Багрова-внука" – в 65–67 лет.
Ни один человек, какими бы прекрасными задатками он ни обладал, не сможет стать выдающимся музыкантом, актером, спортсменом, ученым, если он не будет много и настойчиво заниматься соответствующей деятельностью. И наоборот, даже при отсутствии хороших задатков трудолюбивый и настойчивый человек с сильными и устойчивыми интересами и склонностями к какой-либо деятельности может добиться заметных успехов [12].
Вопросы для проверки знаний
1. Охарактеризуйте темперамент как свойство личности.
2. Расскажите об основных типах темперамента (холерический, сангвинический, меланхолический, флегматический).
3. Расскажите о концепции типов телосложения и темперамента У. Шелдона.
4. Расскажите об исследовании проблемы темперамента в трудах И. П. Павлова.
5. Что вы знаете об исследованиях темперамента по В.С. Мерлину?
6. Что является физиологической основой темперамента?
7. В чем выражаются особенности соотношения темперамента в учебно-воспитательной работе и деятельности?
8. Раскройте суть понятия "характер".
9. В чем выражаются особенности характера как психического феномена?
10. Какие закономерности формирования характера вы знаете?
11. Что вы знаете о классификации черт характера?
12. Охарактеризуйте существующие теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера.
13. Что вы знаете об истории исследования характера человека как психического явления?
14. Расскажите о концепции акцентуаций характера предложенным К. Леонгардом
15. Что вы знаете о способностях человека? Дайте определение способностей.
16. Какие уровни развития способностей вы знаете?
17. Назовите виды способностей
18. В чем выражается природное и приобретенное в способностях человека?
Проверочный тест
В каждом задании имеется 4 варианта ответа, из которых только один правильный.
1. Значение ассоциаций для запоминания материала подчеркивали представители:
а) психоанализа
б) гештальтпсихологии
в) бихевиоризма
г) ассоциативной теории памяти
2. Формами воспроизведения материала по памяти являются:
а) припоминание;
б) собственно воспроизведение
в) узнавание
г) все ответы верны
3. Реминисценцией называют:
а) улучшение качества воспроизведения материала по истечении времени;
б) активное забывание;
в) торможение ранее усвоенного материала последующим
г) мнемонический приём
4. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется……памятью.
а) механической
б) логической
в) эмоциональной
г) аудиальной
5. Понятие 'ориентировочный рефлекс' введено в научный словарь:
а) В.М. Бехтеревым
б) И.М. Сеченовым
в) И.П. Павловым
г) А.А. Ухтомским
6. Числом объектов или их элементов, одновременно воспринимаемых с одинаковой степенью ясности и отчетливости, оценивается внимания.
а) концентрация
б) переключение
в) распределение
г) все ответы неверны
7. Сосредоточение внимания на объекте в силу каких-то его особенностей вызывается:
а) непроизвольным вниманием
б) произвольным вниманием
в) послепроизвольным вниманием
г) непроизвольным и произвольным вниманием
8. Согласно…… теории ощущения возникают в результате активности объектов окружающего мира и имеют пассивную природу.
а) рефлекторной
б) рецепторной
в) стимульной
г) деятельностной
9. К экстерорецептивным ощущениям относят…
а) вибрационные ощущения
б) органические ощущения
в) ощущения боли
г) зрительные ощущения
10. Взаимодействие ощущений проявляется…
а) в снижении или повышении чувствительности другого анализатора
б) в увеличении латентного периода
в) в адаптации друг к другу
г) потери чувсвтительности
11. Восприятие принято называть:
а) осязанием
б) апперцепцией
в) перцепцией
г) наблюдательностью
12. Основанием классификации восприятия на восприятие времени, пространства, движения:
а) ведущий анализатор
б) предмет отражения
в) форма существования материи
г) вид деятельности
13. Образы, возникающие у человека без наличия внешних воздействий на органы чувств, называются:
а) иллюзиями восприятия
б) галлюцинациями
в) образами восприятия
г) апперцепцией
14. Язык – это…
а) психическое состояние
б) система словесных знаков
в) психический процесс
г) взаимодействие двух и более людей.
15. Сущность мышления состоит в установлении…… связей и отношений
между предметами и явлениями.
а) беспричинных
б) корреляционных
в) причинно-следственных
г) каких-либо связей не является сущностью мышления
16. Автором культурно-исторической теории мышления признан:
а) Ж. Пиаже
б) А.Н. Леонтьев
в) П. Жане
г) Л.С. Выготский
17. Мысленная группировка предметов по сходству важных признаков, присущих всем предметам данного вида, характеризуется как:
а) обобщение
б) сравнение
в) синтез
г) абстрагирование
18. Допонятийное мышление в теории Ж. Пиаже характеризуется…
а) эгоцентризмом
б) нечувствительностью к противоречию
в) социализированностью
г) абстрагированием
19……. мышления характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.
а) широта
б) глубина
в) самостоятельность
г) гибкость
20. Идея количественного определения интеллектуального развития детей с помощью тестов принадлежит:
б) Г. Айзенку
г) А. Бине
а) Дж. Равену
в) Дж. Кеттеллу
21. Согласно Дж. Гилфорду, интеллект человека определяется категорией
а) операции
б) содержания
в) результата
г) все ответы верны
22. Творческая деятельность, основанная на создании новых образов, называется:
а) восприятием
б) мышлением
в) воображением
г) вниманием
23. При чтении художественной литературы у человека проявляется вид воображения…
а) воссоздающее
б) творческое
в) антиципирующее
г) неорганизованное
24. 'Склеивание' различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей называется:
а) гиперболизацией
б) схематизацией
в) типизацией
г) агглютинацией
25. Эмоции – это…… отражение в форме переживаний приятного и
неприятного процесса и результатов практической деятельности.
а) непосредственное
б) опосредованное
в) сознательное
г) рациональное
26. Согласно теории……, первопричинами возникновения эмоциональных состояний являются изменения физиологического характера, происходящие в
организме.
а) Кеннона-Барда
в) Изарда
б) Джемса-Ланге
г) Анохина
27. Показателем аффекта является:
а) значительное изменение сознания
б) нарушение контроля воли за своими действиями
в) утрата самообладания
г) все ответы верны
28. Воля – это….. регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий.
а) сознательное
б) неосознанное
в) интуитивное
г) непроизвольное
29. Сложные волевые действия, в отличие от простых:
а) сжаты во времени
б) растянуты во времени
в) непосредственны
г) спонтанны
30. Способность человека к длительному и неослабному напряжению энергии, неуклонное движение к намеченной цели проявляется как:
а) настойчивость
б) сознательность
в) оптимизм
г) трудолюбие
Темы рефератов
1. Основные этапы развития психологии как науки.
2. Методы психологического исследования.
3. Психика как особая форма жизнедеятельности.
4. Эволюционные предпосылки развития психики.
5. Мозг и психика.
6. Проблема возникновения сознания в психологии.
7. Соотношение сознательного и бессознательного в человеке.
8. Личность: основные этапы и механизмы развития.
9. Жизненный путь личности.
10. Тренинг, как метод развития личности.
11. Деятельность и поведение.
12. Познавательная деятельность человека.
13. Общение как социальная деятельность.
14. Содержание и механизмы общения.
15. Общение как условие развития личности.
16. Соотношение типов темперамента и особенностей стиля общения.
17. Индивидуальные особенности личности и их влияние на восприятие и понимание людьми друг друга.
18. Ощущения и восприятия как основа познавательного процесса.
19. Роль памяти и внимания в жизни человека.
20. Воображение и индивидуальное творчество.
21. Теоретическое и практическое мышление в жизни людей.
22. Взаимосвязь мышления и речи в деятельности людей.
23. Воля и эмоции в обыденной жизни.
24. Воля: сущность, возможности и средства развития.
25. Психологические механизмы волевой регуляции.
26. Проблема эмоциональной устойчивости человека.
27. Связь эмоций с соматическими изменениями и деятельностью нервной системы.
28. Виды аффекта и их значение.
29. Стресс, его сущность и функции.
30. Типология характеров: различные подходы и концепции.
31. Влияние темперамента на индивидуальный стиль деятельности.
32. Направленность личности.
33. Самооценка и уровень притязаний как факторы мотивации.
34. Психологические механизмы мотивации человека.
35. Способности, одаренность и талант: взаимосвязь и различия в этих явлениях.
Требования к оформлению реферата
Реферат (от лат. refero – докладываю, сообщаю) – краткое изложение научной проблемы, результатов научного исследования, содержащихся в одном или нескольких произведениях идей и т. п. Реферат является научной работой, поскольку содержит в себе элементы научного исследования.
Текст реферата должен быть оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ, основные положения которого здесь и воспроизводятся.
В тексте должны композиционно выделяться структурные части работы, отражающие суть исследования: введение, основная часть и заключение, а также заголовки и подзаголовки.
Целью реферативной работы является приобретение навыков работы с литературой, обобщения литературных источников и практического материала по теме, способности грамотно излагать вопросы темы, делать выводы.
Реферат должен содержать:
♦ титульный лист,
♦ оглавление,
♦ введение,
♦ основную часть (разделы, части),
♦ выводы (заключительная часть),
♦ приложения,
♦ пронумерованный список использованной литературы (не менее 2-х источников) с указанием автора, названия, места издания, издательства, года издания.
Формат. Общий объём работы – 15–30 страниц печатного текста (с учётом титульного листа, содержания и списка литературы) на бумаге формата А4, на одной стороне листа. Интервал межстрочный – полуторный. Цвет шрифта – черный. Гарнитура шрифта основного текста – "Times New Roman" или аналогичная. Кегль (размер) от 12 до 14 пунктов. Размеры полей страницы (не менее): правое – 30 мм, верхнее, и нижнее, левое – 20 мм.
Формат абзаца: полное выравнивание ("по ширине"). Отступ красной строки одинаковый по всему тексту.
Страницы должны быть пронумерованы с учётом титульного листа, который не обозначается цифрой. В работах используются цитаты, статистические материалы. Эти данные оформляются в виде сносок (ссылок и примечаний). Примеры оформления сносок приводятся ниже. Расстояние между названием главы (подраздела) и текстом должно быть равно 2,5 интервалам. Однако расстояние между подзаголовком и последующим текстом должно быть 2 интервала, а интервал между строками самого текста – 1,5. Размер шрифта для названия главы – 16 (полужирный), подзаголовка – 14 (полужирный), текста работы – 14. Точка в конце заголовка, располагаемого посередине листа, не ставится. Заголовки не подчёркиваются. Абзацы начинаются с новой строки и печатаются с отступом в 1,25 сантиметра. Оглавление (содержание) должно быть помещено в начале работы.
Заголовки. Заголовки разделов и подразделов следует печатать на отдельной строке с прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая, например: ВВЕДЕНИЕ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Выравнивание по центру или по левому краю. Отбивка: перед заголовком – 12 пунктов, после – 6 пунктов. Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум междустрочным интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками главы и параграфа. Расстояния между строками заголовка принимают таким же, как и в тексте. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовке не допускается.
Нумерация. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту (титульный лист и оглавление включают в общую нумерацию). На титульном листе номер не проставляют. Номер страницы проставляют в центре нижней части листа без точки.