3.103
Ситуация. Воспитатель старшей группы показал детям куклу, после чего предложил ее нарисовать. Но прежде, чем изобразить игрушку на бумаге, педагог попросил детей внимательно рассмотреть ее. Далее дети ответили на вопросы воспитателя и только потом стали рисо вать.
? Почему детям необходимо пристальное рассматривание, в чем его польза?
? Почему дошкольники порою неправильно изображают даже хорошо знакомый им предмет?
? Может ли ребенок научиться рассматривать предмет самостоятельно?
Решение. Пристальное рассматривание полезно и необходимо дошкольникам, поскольку дает им возможность обследовать предмет, выделить общие связи и зависимости, приобрести при этом знания в системе и, наконец, передать увиденное в рисунке.
Дети неправильно изображают даже хорошо знакомые предметы потому, что им свойственно единство восприятия предмета. Кроме того, они не умеют самостоятельно анализировать.
! Научиться правильно рассматривать предмет без помощи взрослого дошкольник не может: этот процесс осуществляется под руководством педагогов и родителей.
3.104
Ситуация. При рассматривании картины "Улицы города" воспитатель задал детям несколько вопросов.
♦ Что изображено на этой картине?
♦ Как вы узнали, что это улица города?
♦ Сколько этажей в этом высотном доме?
♦ Как еще узнать, что здесь нарисована часть города? ("Едут трамваи, автобусы".)
♦ Кто знает, как назвать их одним словом? (Детей знакомят с понятием "транспорт".)
♦ Почему в городе должно быть много видов транспорта: трамваи, автобусы и т. д.?
♦ Для чего в городе существуют правила уличного движения?
♦ Почему не все машины и пешеходы движутся? Какие из них стоят?
? Проанализируйте вопросы воспитателя.
? На развитие каких мыслительных операций детей направлены вопросы педагога?
Решение. Воспитатель задавал детям вопросы правильно, учитывая особенности мышления дошкольников. Часть вопросов педагога направлена на перечисление изображенных предметов, другая – на развитие понятий, в целом же беседа сосредоточена на развитии мышления дошкольников. Наиболее сложные для детей вопросы из тех, что были использованы педагогом, – вопросы на обобщение.
Воспитатель упражнял детей в следующих мыслительных операциях: анализ, синтез, классификация, обобщение.
3.105
Ситуация. Дима (5 лет) очень любил, когда папа читал ему разные рассказы. Но совсем не любил, когда папа просил его запомнить и рассказать только что прочитанный текст. Несмотря на мамино заступничество, папа настойчиво, неотступно, систематически добивался от сына пересказа текста. Правда, поначалу папа пересказывал в основном сам, а Дима больше молчал, но постепенно сын стал справляться с заданием все лучше и лучше.
? Почему папа с такой настойчивостью добивался от сына пересказа текста?
Решение. Это совершенно необходимо для будущего обучения мальчика в школе. Папа добивался формирования у сына произвольной (управляемой), саморегулируемой слуховой памяти. Обычно в памяти дошкольника сохраняется только то, что привлекает его внимание, и создается иллюзия, что у ребенка хорошая память.
Если память не будет сформирована до школы, то ребенку трудно будет осваивать письмо, чтение. Кроме того, возникнут затруднения и при решении арифметических задач на слух, его повествовательная речь останется бедной. И в дальнейшем у ребенка будет возникать все больше трудностей с учебой.
! Без целенаправленной работы под началом взрослого у ребенка не сформируется осмысленная и управляемая слухоречевая память.
3.106
Вопрос. Почему умение дошкольника анализировать звуковой состав слов и осознание им словесного состава речи способствуют успешному овладению чтением и письмом?
Ответ. Дошкольный возраст является периодом, в котором обнаруживается наибольшая чуткость к языковым явлениям, увлечение образованием новых слов. Дети с удовольствием изменяют слова, учитывая их исходную форму, проявляют интерес к его звуковой форме, увлекаются созданием рифмы. Постепенно развивающееся языковое чутье приводит к попытке осознания речи. У ребенка в 5 лет появляется желание осмыслить значение слов и объяснить их происхождение. По сравнению с ранним детством словарный запас ребенка–дошкольника увеличивается, как правило, в 3 раза.
! Рост словарного запаса ребенка непосредственно зависит от условий жизни и воспитания.
3.107
Ситуация. Мама Алены (4 года) учит дочь читать, не обращая внимания на дефекты в ее речи, поскольку ей хочется поскорее добиться своей цели.
? В чем ошибочность маминой установки?
Решение. Невзирая на дефекты речи, Алену можно научить быстро читать. Но в результате у нее будут закрепляться речевые расстройства, которые повлекут за собой затруднения с освоением письменной речи.
! Прежде чем учить ребенка читать, нужно исправить дефекты речи на занятиях с логопедом.
3.108
Вопрос. Чем характеризуется сензитивный период развития речи в дошкольном возрасте?
Ответ. В сензитивный период у ребенка наиболее легко и быстро возрастает словарный запас, формируется чувство языка. В это время взрослые должны уделять особое внимание звуковому анализу слов и правильному построению предложений.
3.109
Ситуация. Саша (6 лет 5 месяцев) составил рассказ по картинке: "На полянке растут одуванчики. Они разные. Один одуванчик желтый, молодой. А белый – старый, он уже осыпается. Старый одуванчик похож на белый шарик, а его семена – на парашютики. Когда ветер дует, семена одуванчиков разлетаются по земле".
? Укажите на взаимосвязь психических процессов ребенка с развитием его речи.
? Приведите примеры своих наблюдений, в которых имело бы место влияние речи на психические процессы.
Решение. Рассказ Саши показывает, что его речь оказала влияние на развитие таких психических процессов, как восприятие, память, мышление, воображение.
! Речь является основой перестройки всех психических процессов ребенка: познавательных, эмоциональных и волевых.
3.110
Ситуация. Детям старшего дошкольного возраста была предложена ситуация следующего характера: "Как бы вы поступили, если бы надо было помочь другому человеку?" Алеша так ответил на поставленный вопрос: "Я помогу, потому, что если я не помогу, этому человеку будет тяжело… Это будет плохой поступок. Я решил помочь и сделаю это".
? Показателем каких психических процессов является речь
дошкольников? Приведите свои примеры. Решение. В этом примере речь отражает эмоционально–волевое развитие дошкольника.
3.111
Ситуация. Дети 4–6 лет часто интересуются тем, какими были в детстве их мама, папа. Родителям нередко доводится слышать: "Расскажи, какой ты была маленькой". Таким рассказам дети отдают предпочтение даже в сравнении с книжками.
? Почему дети интересуются такими вопросами?
Решение. Дети любят слушать рассказы о детстве взрослых. Они могут их воспринимать и как сказочные истории о близких людях, и как реальные приключения. Когда взрослый рассказывает о своем детстве, он в этот момент становится таким же ребенком, как и малыш, слушающий эту историю. Сопереживая, ребенок сравнивает себя с родителями, фантазирует, каким может стать в будущем. Доступные для ребенка рассказы взрослых помогают ему в построении собственного "Я".
Для ребенка понимание того, что мама была маленькой девочкой, – факт удивительный. Поэтому ему хочется слушать о детстве мамы и папы как можно чаще, в деталях и подробностях.
! Рассказы о семье помогают ребенку ощутить себя необходимой и закономерной частичкой своей семьи.
3.112
Ситуация. На занятии Шура разбирает у доски слово "слон". Интонируя, он правильно называет первый и второй звуки, но когда доходит до третьего звука, кто–то подсказывает ему: "а". Мальчик поворачивается к группе и говорит: "Нет, не "а", а "о". Если бы "а", то было бы "слан", а тут "слон"".
? В каком возрасте ребенок осознает звуковой состав речи?
? Что влияет на осознание звукового состава слова?
? Приведите примеры словесного анализа речи ребенком из своих наблюдений.
Решение. Звуковой состав слова осознается ребенком к 6 годам. Этому способствует подчеркнутое протягивание отдельных звуков, что позволяет ему свободно ориентироваться в звуковом составе слова. Чтобы им овладеть, детям нужна помощь взрослых.
! Родители могут научить ребенка определять звук, с которого начинается слово, придумывать слова на определенный звук, а также слова, в которых определенный звук находится в начале, в середине и в конце слова.
3.113
Ситуация. В ряде случаев у детей с дефектами звукопроизношения возникает дислексия.
? Чем характеризуется дислексия?
Решение. При дислексии не устанавливается четкая связь между зрительными образами букв и звуками. Одни и те же буквы могут восприниматься по–разному. При серьезных затруднениях у ребенка возникает искаженное понимание смысла прочитанного.
! При дефектах речи у ребенка следует сразу же обращаться к логопеду.
3.114
Ситуация. В детском саду наблюдали за развитием фонематического слуха у детей. Исследователи записали характерный говор некоторых детей:
♦ Гриша говорил вместо "рыба" – "лыба";
♦ Саша говорил вместо "шишка" – "сишка";
♦ Петя говорил вместо "садись" – "дись";
♦ Вова говорил вместо "сахар" – "хасир".
? Какие недостатки в речи детей выявились в данном исследовании? Чем это можно объяснить?
? Что должны делать взрослые, чтобы исправить эти недостатки в речи дошкольника?
Решение. Исследователи отметили следующие недостатки речи детей: у Гриши и Саши – замену труднопроизносимого звука легкопроизносимым; у Пети – пропуск первого слога; у Вовы – перестановку звуков и замещение их.
Несовершенство речи дошкольников объясняется несформированностью у них фонематического слуха, недостаточной дифференциацией звуков.
! Взрослый должен демонстрировать образцовую речь, а с помощью игр–упражнений развивать фонематический слух ребенка.
3.115
Ситуация. Родителям даже нравилось то, как мило косноязычит их сын Митя. Несмотря на советы, к логопеду сына они не повели, так как решили: с возрастом это пройдет…
? Какие могут возникнуть трудности в школе у Мити?
Решение. Неправильное произнесение звуков приведет к ошибкам в письменной речи. Психологи проводили опыты с учащимися, половине которых они велели писать с открытыми ртами (без проговаривания). В результате эти учащиеся сделали много ошибок при написании слов.
! Правильная артикуляция, дикция совершенно необходимы для становления письменной речи ребенка.
3.116
Ситуация. Родители часто умиляются замысловатости детской речи, называя своих детей вундеркиндами. Когда мама говорит Диме: "Не удирай так далеко!" – Дима отвечает: "Не беспокойся, мама, я удеру и придеру!"
? С чем связано подобное явление?
Решение. Подобное явление связано с несовершенством владения грамматическим строем речи. Ребенок может придавать какому–либо новому слову ту форму, которой он не овладел.
! Элементы осознанного овладения ребенком формой, которую он еще не изучил в достаточной мере, вызывают детское словотворчество.
3.117
Ситуация. Нередко логопед при формировании у ребенка правильного образа буквы предлагает ему разные упражнения по ощупыванию вырезанных букв, по лепке букв из пластилина.
? На какие особенности развития ощущений, восприятий опирается логопед?
Решение. В этой ситуации учитывается тот факт, что у детей тактильное восприятие развито более интенсивно, чем другие ощущения. Кроме того, органы чувств и соответствующие им зоны мозга закономерно взаимодействуют между собой и работа одного анализатора активизирует работу другого. Привнесение наглядности в обучение преследует эту же цель.
3.118
Ситуация. Дошкольник, жестикулируя, рассказывает: "Он как налетит, а тут раз… и стекла бах… бах… А он упал… и тогда все… как побегут. А этот свистит, а тот как выпрыгнул и как закричит… Под красный, под красный… А она так и плачет…"
? Какие особенности речи младших дошкольников проявились в этом рассказе?
Решение. Дошкольники часто говорят короткими и незаконченными фразами. Они считают, что рассказывают то, что знакомо их собеседнику. Многие детали рассказа они заменяют жестами, дополняют выразительной мимикой и отдельными восклицаниями.
! В ситуативной речи ребенка отдельные слова заменяются ситуацией.
3.119
Ситуация. Миша (6 лет) стал сочинять анекдоты, основная тема которых – кто и как справляет свои естественные нужды в разных якобы комических ситуациях. Свои "сочинения" он рассказывает всем друзьям в детском саду и даже по телефону, потешаясь над очередными шедеврами.
? Почему такая тема нравится Мише?
Решение. Стадии детского творчества проходят все дети. Но один сочиняет истории, шутки, другой переиначивает названия книг, мультфильмов, третий увлечен анекдотами на физиологические темы и т. д. Различная тематика связана с тем запасом информации и впечатлений, которые ребенок может почерпнуть от окружающих его взрослых. Взрослые, уделяя большое внимание физиологическим функциям, невольно влияют на восприятие ребенка. Ребенка хвалили за то, что он хорошо сходил на горшок, переживали, если он этого не сделал. Детские достижения в этой области взрослые открыто обсуждали. А потом эта тема стала стыдной, запретной: чтобы говорить об этом, надо подбирать приличные слова. Детское творчество на "туалетном" материале – это, скорее всего, попытка ребенка пережить столь несправедливую ситуацию и вместе с тем выговориться на важную в его прежней жизни тему. Кроме того, это и проявление его взросления. Произнося запретные слова, он чувствует себя более взрослым.
Родители должны обратить внимание сына на другие проблемы и явления жизни.
3.120
Ситуация. Дети 4–5 лет часто употребляют выражения "землетрясение мозгов", "тухлые свечки", "босутый" (по аналогии с "обутый") и т. д.
? Какая особенность детской речи проявляется в этих случаях? Приведите свои примеры.
Решение. У детей 4–5 лет активно развивается фонематический слух, но дифференциация звуков еще недостаточно развита. Поэтому они придумывают новые обороты речи и искажают известные им слова.
3.121
Ситуация. Существует мнение, что воображение у дошкольника развито лучше, чем у взрослого.
? Верно ли это утверждение?
? Дайте психологический анализ воображению дошкольника.
Решение. Данное утверждение неверно. У ребенка ограничен жизненный опыт, поэтому менее разнообразны комбинации образов, которые он выстраивает. Вместе с тем воображение в жизни ребенка играет роль большую, чем в жизни взрослого, проявляется гораздо чаще и допускает более легкий отход от действительности. С помощью воображения ребенок познает окружающий мир, выходит за пределы узкого личного опыта.
! Воображение ребенка требует контроля со стороны взрослых, под руководством которых он овладевает умением отличать воображаемое от действительного.
3.122
Вопрос. Каковы специфика и условия развития воображения дошкольника?
Ответ. Одним из условий развития воображения является зарождение знаковой функции сознания. Одна линия развития знаковой функции ведет к овладению логическими формами мышления, а другая – к накоплению представлений, новых образов. Воображение дошкольника складывается в игре и постепенно переносится на другие виды его деятельности. Преобразование действительности в воображении ребенка происходит не только путем комбинирования представлений, но и путем придания предметам неприсущих им свойств.
3.123
Ситуация. Пете (4 года 5 месяцев) предложили рассмотреть картинки, потом забрали их и попросили вспомнить изображенные на этих картинках предметы. Мальчик не сумел полностью справиться с заданием.
Мише (4 года 5 месяцев) дали рассмотреть эти же картинки и попросили разложить отдельно друг от друга изображения тех предметов, которые могут понадобиться для кухни, детской комнаты, двора. Затем картинки у него тоже забрали и предложили перечислить изображенные на них предметы. Мальчик сумел назвать все.
? Какие особенности развития памяти дошкольников отражены в этих примерах? Охарактеризуйте особенности развития памяти дошкольников.
Решение. Память ребенка в дошкольный период развивается наиболее интенсивно, но остается непроизвольной на протяжении всего дошкольного возраста. Запоминание происходит независимо от воли и сознания ребенка. Непроизвольное запоминание – косвенный результат выполняемых ребенком действий, восприятия и мышления.
В среднем дошкольном возрасте начинают складываться произвольные формы запоминания и воспроизведения, а в старшем дошкольном – они существенно совершенствуются. Овладение произвольными формами памяти происходит у дошкольника под руководством взрослого.
3.124
Ситуация. Дети очень любят слушать сказки, могут слушать их с большим удовольствием по нескольку раз. Очень важно провести беседу по прослушанной сказке.
? Какие вопросы может задать ребенку взрослый?
Решение. Ребенок отвечает на ряд вопросов взрослого, который внимательно выслушивает ответы и сам участвует в обсуждении. Вопросы могут быть следующие:
♦ "Как ты думаешь, про кого (о чем) эта сказка?";
♦ "Мне нравится больше всего… Угадай кто?";
♦ "На кого похож главный герой?";
♦ "Кто помогал герою?";
♦ "Кто мешал главному герою?";
♦ "Как по–другому можно назвать сказку?" и т. д.