Решение. Подобные противоречия объясняются тем, что у малыша знания о предмете еще недостаточно закреплены знаниями о его практическом использовании. Чтобы научить ребенка правильно пользоваться предметом в связи с его назначением, необходимо упражнять малыша в действиях с этим предметом, контролируя и поощряя в случаях правильного применения.
2.64
Ситуация. Миша (2 года 2 месяца), увидев, что мама надевает пальто, спросил: "Мама, ты куда?" "Гулять", – ответила мама. "А мы меня возьмем с собой?" – спросил малыш.
Через несколько дней Миша подошел к маме и сказал: "Миша хочет кушать!"
? Почему ребенок назвал себя в третьем лице?
? Как формируется у ребенка самосознание?
Решение. С середины 3 года жизни в течение некоторого времени ребенок говорит о себе в третьем лице. В этом проявляется трудность осознания неизменности самого себя в разной обстановке. Миша называет себя в третьем лице, так как он пока еще не осознает себя как отдельно взятого человека, не связанного со взрослым. Это происходит к концу 3 года под влиянием возрастающей самостоятельности ребенка. К этому времени он уже может без помощи взрослого выполнять разнообразные предметные действия, усваивает простейшие навыки самообслуживания. В результате малыш начинает понимать, что то или иное действие выполняет именно он. Тогда ребенок начинает говорить о себе уже в первом лице, у него развивается самосознание.
! Самосознание – высшее выражение сознания у человека как члена общества, направленное на самого себя.
2.65
Ситуация. Ученые утверждают, что имя человека влияет на формирование его личности. В раннем возрасте ребенок хорошо усваивает свое имя. Оно указывает на пол ребенка, отражает национальную принадлежность, влияет на формирование некоторых индивидуальных качеств.
? Понаблюдайте за тем, как ребенок относится к своему имени.
? Обратите внимание, как к имени ребенка и к нему самому относятся его сверстники.
? На основании наблюдений за тем, как ребенок и окружающие реагируют на его имя, сделайте прогноз о возможном развитии определенных качеств личности малыша.
Решение. Имя ребенка позволяет ему, наряду с другими особенностями, иметь разный успех в системе межличностных отношений среди сверстников. Можно сказать, что имя человека ложится в основу развития его личности. Ребенок не представляет себя вне своего имени. Если его называют другим именем, он протестует, отстаивая право на свое имя. Все, что имеет отношение к имени ребенка, приобретает для него особый смысл (герои литературных произведений, окружающие ребенка люди, носящие такое же имя, как у него). Наблюдения показывают, что люди с забавными (странными) именами в 4 раза больше предрасположены к психологическим комплексам. Ребенок с именем, вызывающим насмешку, находится в оборонительной позиции, что формирует определенные черты характера.
2.99
Ситуация. У молодых родителей, вопреки их ожиданиям, родился мальчик. Они назвали его ласковым именем Женечка. Женечка рос нежным, хрупким мальчиком. В детский сад пошел в 6 лет.
? Повлияет ли имя мальчика на характер его взаимоотношений со сверстниками?
? Может ли в дальнейшем нежно произносимое имя мальчика повлиять на формирование у него черт мужественности?
Решение. Ребенок очень рано идентифицируется со своим именем. В соответствии с нежно произносимым именем сына складывалось и отношение родителей к мальчику, а стало быть, у него формировались мягкие черты характера.
Приход Женечки в детский сад может быть по–разному встречен мальчиками. Если кто–то скажет: "У тебя имя, как у девочки", то может возникнуть установка на соответствующее к Женечке отношение, что может повлиять на психическое состояние и формирование личности ребенка.
При более жестком звучании имени (например, Евгений) у мальчика будет больше возможностей включаться в чисто мальчишеские игры и занятия, что поможет сформировать у него соответствующие мужские качества (мужество, смелость и т. д.).
2.67
Ситуация. Психолог А. Валлон пишет, что если в трехлетнем возрасте лишить ребенка привязанности к людям, то "он может стать жертвой страхов и тревожных переживаний, или у него наступит психическая атрофия, след от которой сохранится в течение всей жизни и отразится на его вкусах и воле".
? О каком периоде психического развития ребенка пишет А. Валлон?
Решение. За фазой противопоставления окружающему следует фаза более позитивного персонализма, который характеризуется интересом ребенка к самому себе ("возраст граций") и глубоко необратимой привязанностью к людям. Поэтому воспитание ребенка в возрасте 3 лет должно быть насыщено симпатией.
2.68
Ситуация. Мама поднесла своего сына Сашу (1 год 2 месяца) к зеркалу.
? Узнает ли себя Саша в зеркале?
? Под влиянием каких действий взрослых происходит узнавание ребенком себя?
Решение. Саша не узнает себя в зеркале, поскольку на втором году жизни ребенок обычно не может идентифицировать себя – ни в зеркале, ни на фотографии. Узнавание возникает при помощи взрослого, который упражняет ребенка в запоминании своего облика, своего имени.
2.69
Ситуация. Миша (2 года 4 месяца) пытается сам одеваться. Кряхтя, он натягивает колготки. Ничего не получается. Вмешивается его мама со своей помощью. "Я сам!" – протестует ребенок. "Сиди спокойно, ничего у тебя не получается". "Я хочу сам!" – опять заявляет малыш.
? Можно ли считать поведение Миши упрямством или это проявление развивающейся личности?
? Характеризует ли это поведение самостоятельность?
7 Какую самостоятельность должен поощрять взрослый?
Решение. Считать Мишу упрямым нельзя. В его поведении проявляются первые элементы самосознания, заметно стремление к самостоятельности. Взрослый должен поощрять только разумную самостоятельность ребенка. В приведенном примере поведение Миши – проявление его развивающейся личности.
2.70
Ситуация. Родители часто борются с упрямством своего ребенка. Увлекшись этой борьбой, они перестают его замечать, видят только цель, которую поставили перед собой: "Доказать, что я сильнее (умнее, старше и т. д.). Заставить ребенка понять, что родителей надо слушаться".
Обращаясь впоследствии к психологу за помощью, такие родители просят: "Сделайте с ребенком что–нибудь".
? Какой должна быть реакция психолога на такую просьбу?
Решение. Психолог не станет пополнять арсенал родительских средств для воздействия на ребенка. Он будет изменять их позицию по отношению к ребенку. Предварительно психолог выяснит, что вкладывается в понятие "упрямство". Это может быть: невнимательность, гиперактивность, закомплексованность, утомляемость, возбудимость, заторможенность, фобия, обучаемость, самооценка, неуверенность и др. Может быть так, что под этим понятием подразумевается смешение упрямства с настойчивостью, целеустремленностью.
Должны быть подвергнуты анализу: возрастные особенности, частота и интенсивность проявлений упрямства. Также психологу понадобится выяснить, когда и в каких ситуациях ребенок упрямится, становится несговорчивым, что предшествует этому. Ведь ребенок через выражение несогласия может заявлять о своих желаниях.
2.71
Ситуация. Мама предлагает Мише (2 года 5 месяцев) лечь спать, а ему не хочется. Мама обращается к сыну: "Ты уже большой. Сейчас папа увидит, как ты научился расшнуровывать ботинки и как ты умеешь аккуратно складывать одежду".
? Проанализируйте действия мамы.
? На какие качества развивающейся личности ребенка опирается мама?
Решение. Мама поступает правильно. Она опирается на такие качества развивающейся личности ребенка, как проявление самостоятельности, основанной на осознании ребенком своих возможностей, на его стремлении стать большим, хорошим и получить признание взрослых.
2.72
Ситуация. Саша (2 года 6 месяцев) приготовился к прыжку через веревочку и кричит: "Мама, мотли, мотли!" Мама посмотрела и говорит: "Вот молодец! Как хорошо ты научился прыгать! Прямо как большой!" Ребенок радостно улыбается и еще раз показывает, как он прыгает.
? Проанализируйте действия мамы.
? Как отражается на поведении ребенка оценка его действий взрослыми, их отношение к тем или иным поступкам малыша?
Решение. Мама поступает правильно, поощряя стремление сына самоутвердиться. Положительные оценки взрослых помогают развить у ребенка самостоятельность и активность.
! Помогайте ребенку самоутверждаться в его умениях.
2.73
Ситуация.
– Оля, давай я тебя одену?
– Не хочу, я сама!
Бунт? Но бунт – это желание добиться чего–то большего, а в данном случае – свидетельство пробуждения новых потребностей ребенка 3 лет. Он переживает прилив собственных сил и возможностей, а это предпосылки роста, развития малыша.
В 3 года ребенок заявляет: "Я сам!" Он идет навстречу людям, общается с ними, устанавливает контакты – происходит процесс самоутверждения личности. Малыш растет для себя посредством других.
Родители чаще всего не испытывают восторга от своего бунтующего ребенка, от его упрямства, непослушания, и это понятно: ведь родители сталкиваются с реальными трудностями воспитания, они в растерянности.
? Как родители должны строить свои взаимоотношения с ребенком в кризисный период 3 лет?
Решение. Главная трудность для взрослых заключается в том, что ребенок упорно сопротивляется их воздействию, используя весь запас своей жизненной активности. Налицо главное противоречие: ребенок полон сил и активности, восторженно переживает свои новые возможности, что является естественным для его нормального развития, но при столкновении с окружающим миром встречается с препятствиями и активным ограничением взрослыми его возможностей (например, нельзя бегать, когда кто–то отдыхает, и т. д.).
Перед родителями встает трудная задача – осознать и принять позицию собственного ребенка как особую, не совпадающую с позицией взрослого. Упрямство и негативизм малыша – это испытание для всех: и для ребенка, и для родителей. Ребенок настроен отвоевать свое психологическое пространство, и родители должны с пониманием отнестись к этой возрастной задаче развития малыша.
Только взрослые могут помочь ребенку в решении его задач. Здесь им необходимо проявить мудрость и чуткость, любовь к детям и не стараться демонстрировать свою принципиальность, настойчивость и силу.
Сила взрослого в пластичности, гибкости, в умении руководить активностью ребенка. Не надо обращаться с малышом так, будто он взрослый.
! Если не сможет взрослый направить активность ребенка в нужное русло, лучше ничего не сказать, а миролюбиво промолчать.
2.74
Ситуация. Угостили маленькую Вареньку шоколадкой. Девочка отломила крошечный кусочек и побежала к маме: "На". "Добрая девочка, – похвалила мама, – кушай сама, ты у нас маленькая". Варенька подносит угощение бабушке. Та делает вид, что откусила, причмокивает, хвалит внучку: "Щедрая девочка. Как вкусно! Спасибо!" Варенька подносит угощение деду, но тот отказывается: "Я и так знаю, что ты у нас не жадная, добрая". Дедушка гладит ее по голове. Варенька бежит к сестренке–школьнице, протягивает ей кусочек шоколадки. И… вмиг шоколадка исчезает за щекой!
Расплакалась Варенька. И мама, и бабушка, и дедушка разом обрушились на старшую сестру: "Как не стыдно, обидела маленькую! Большая, а не понимает!" Варенька перестала плакать, вслушивается в реплики взрослых. Видно, что она согласна с мнением старших.
? Проанализируйте действия взрослых.
? Правильно ли оценивают взрослые поведение Вареньки, ее сестренки?
? Какие черты характера могут сформироваться у девочки в данной ситуации?
Решение. Взрослые неправильно оценивают поведение Вареньки и ее сестры. У Вареньки могут сформироваться жадность, эгоизм, стремление переложить свою вину на другого. А у сестры – чувство ревности, отрицательное отношение к сестренке и взрослым.
! Поведение взрослых, их взаимоотношения с близкими и знакомыми, отношение к незнакомым людям – образец для подражания детей.
2.75
Ситуация. Пришла соседка в гости, поздоровалась со всеми и персонально обратилась к Лиде (3 года), которая смущенно стояла в стороне. Попыталась с ней заговорить, но мама, желая сгладить конфуз дочери, сказала: "Она у нас всегда такая робкая!"
? Дайте психологический анализ поведения мамы.
Решение. Робость малышей – явление распространенное. Можно даже сказать, что это закономерная стадия детского развития.
Мама в этой ситуации поступила неверно. Никогда нельзя о чем–либо сожалеть в присутствии детей, тем более когда это их непосредственно касается. Тем самым мама закрепляет такое поведение Лиды. Надо также избегать и оценок типа: "Здесь нечего бояться!" У ребенка может возникнуть излишняя напряженность.
Спустя какое–то время малыш понемногу будет освобождаться от опеки мамы, расширять свое индивидуальное пространство, приобретать социальный опыт.
! С робкими, боязливыми детьми родителям надо быть неторопливыми, спокойными, терпеливыми, поощрять их самостоятельность и активность.
2.76
Ситуация. "Не хочу кашу", – кричит Коля и отталкивает от себя тарелку. "Может быть, картошку поешь?" – услужливо спрашивает бабушка. "Хочу картошку", – кричит Коля. Бабушка подает ему картошку, но внук снова отталкивает тарелку, кричит и не ест.
? Проанализируйте поведение бабушки.
? Назовите причину такого поведения Коли.
? Как предотвратить такое поведение у детей раннего возраста?
Решение. Такая позиция бабушки вызывает у внука дух противоречия (стремление все сделать наоборот). При общении с трехлетним ребенком взрослые часто испытывают трудности из–за упрямства малыша. Проявление упрямства, негативизма в основном направлено против тех взрослых, которые за ним ухаживают. К другим взрослым или к своим сверстникам негативное отношение малыш проявляет редко.
! Необходимо изменить способы общения взрослого с ребенком: постараться понять его, предоставить ему разумную самостоятельность.
2.77
Ситуация. Яна (3 года) не хотела поделиться игрушкой (совочком) со сверстницей. Бабушка (в надежде на чувство сострадания) попыталась напомнить неприятный для Яны случай, когда ей не дали покататься на велосипеде и то испытанное ею состояние обиды, какое теперь, быть может, переполняет девочку, которой она не дала совочек. Внучка призналась, что помнит свою обиду. "И так же обидно твоей подружке", – сказала бабушка. На что Яна ответила: "Ну и что", хотя она, в общем–то, девочка общительная и добрая.
? Проанализируйте эту ситуацию с точки зрения развития самооценки детей 3 лет.
Решение. Трехлетний ребенок не может еще осознавать состояние другого и переносить на него свое состояние. Формирование чувства эмпатии проходит длительно и непросто. Об этом должны помнить взрослые, имеющие дело с трехлетними детьми.
! Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение ("вчувствование") в переживание другого человека.
2.78
Вопрос. Что является основой эмпатийного общения?
Ответ. Основой эмпатийного общения является:
♦ умение слышать партнера, отмечать, что сказано и как;
♦ наличие положительных установок к собеседнику;
♦ развитие внимания, памяти и особенностей воображения.
2.79
Вопрос. Чем определяется развитие эмпатийных способностей?
Ответ. Развитие эмпатийных способностей определяется:
♦ условиями, в которых воспитывается человек;
♦ числом содержательных коммуникативных связей человека в семье;
♦ культурными традициями той среды, в которой вырос человек.
2.80
Вопрос. Как развивается эмпатия в процессе взросления человека?
Ответ. (Табл. 3.)
Таблица 3
Возрастные особенности процесса развития эмпатии
