Взаимное отчуждение, ставшее нормой. Однако есть и существенные различия. Основная давежка идет от мамы (в предыдущем случае, кажется, больше от папы), а защитная стратегия ласкового сыночка - ложная податливость, мягкое ускользание, внутренняя закрытость при внешней открытости. Из мягкотелых восковидных характеров, предрасполагающих к зависимостям, в том числе алкогольной и наркотической...
Мама, как многие мамы, искренне старающиеся быть хорошими, расположена к самокритичности, но между ленью, бесцельностью, отсутствием мотивации и неверием в себя ставит разделительные "ИЛИ", не видя связующих "И". Да и сына, похоже, не очень видит: "насколько я знаю, он увлекается компьютерными играми" - так может сказать сосед или неблизкий приятель, но мама - как может мама не знать уверенно, чем ее ребенок увлекается?
- При этом ласкового, со всем соглашающегося сыночка не только ругает, но и, случается, колотит... Я бы на его месте, пожалуй, тоже со всем соглашался, а, выйдя на улицу, домой не спешил.
- Восковидное прогибание под мамин характер. Потом бессознательно будет искать прогибающую жену... И скорее всего найдет, а потом сбежит...
Ирина, прежде и более всего я вам желаю общаться со своим сыном. Просто общаться - просто, то есть: безоценочно. И в то же время с искренним интересом. Я не случайно выделяю эти слова. Я хочу, чтобы они для вас наполнились большим смыслом. Что такое безоценочно?
Вот хотя бы так: принес двойку сын или даже предположим, из школы выгнали. Вы об этом узнаете - и... Остаетесь спокойной.
Не только ни в коей мере не выражаете ему по этому поводу своего неодобрения, но и искреннейше стараетесь этого неодобрения (гнева, горечи, ужаса, сожаления) ни в какой мере не ощутить.
Вы можете спокойно, а лучше нежно и ласково спросить сына: "Ты огорчен, расстроен?.." А он с опаской посмотрит на вас: что его ждет?.. Пусть удивится тому, что вы не рассержены и не расстроены, а спокойны. И пусть начинает к такому новому положению привыкать. С этого момента - и только с этого! - в душе его начнет освобождаться место для его собственного, независимого, сознательного отношения к учебе, к образованию, ко всему на свете.
С этого и начнется тропинка к возрождению веры в себя. К обретению жизненной цели, к ремотивации, сиречь реанимации духа.
И с этого же мига, когда он почувствует, что свободен в своем выборе, появится реальная почва для его победы над ленью. Скоро он сможет узнать сам, для чего это ему нужно.
...А что такое с интересом?
Неравнодушно. Включенно. С участием.
Допустим: сын ваш, "насколько вы знаете" (я вас цитирую), увлекается компьютерными играми. Поинтересуйтесь подробно: какими именно играми и почему, расспросите его. Он, наверное, попробует кое-что объяснить, и вы оба сразу убедитесь, хоть и так было ясно, что в компиграх вы, говоря мягко, не очень подкованы.
Вот и повод для общения, да какой!..
Попросите сына вас просветить, научить.
Постарайтесь и сами набрать побольше информации и чему-нибудь научиться в этой новой для вас области, да еще и такому, что сыну пока не известно, слегка опередите его.
Как он зауважает вас, только представьте!..
Если родитель желает успешно влиять на ребенка, он должен присоединяться к его интересам и разделить с ним хоть одно его увлечение.
Вот ключ ко всему - средство связи!
Все, пишете вы, выглядит так, будто уже поздно что-либо изменить... Но ведь вы еще не испытали возможность - решительно изменить свое поведение с сыном, отношения с ним. Вы не переставали его оценивать и контролировать, не прекращали требовать, ворчать, кричать, поучать, угрожать...
Вы боялись перестать, так ведь?
Начните же с этого. Очень трудно и очень нужно: conditio sine qua поп - то, без чего никак.
Тили-тили, трали-вали, это нам не задавали!..
Еще случай из той же подборки. Пока в начале пути, но тоже уже продвинутый...
ВЛ, я мать-одиночка, воспитываю сына (ему на днях исполнилось 9 лет) одна. Мальчик хороший, неглупый. Когда он родился, я начиталась умных книжек (начиная с вашего "Нестандартного ребенка", конечно) и все было хорошо, Андрюша подрос, превратился в смышленого и общительного малыша, пошел в детский садик. В саду хвалили, говорили, что сильно обгоняет группу.
Все проблемы начались со школы. Отдала я его в 6,5 лет. Основной принцип первой учительницы Андрея - если родителям надо, пусть они и учат. Об это мы и споткнулись..
То ли он не готов был еще к школе (хотя по всем стандартным психтестам - высокая учебная мотивация), то ли я себя повела какого не так.. Но в итоге ежедневная многократно повторяющаяся сцена под названием "Нам не задавали!"
К концу 2-го класса не знал элементарных вещей по программе. Оценки при этом были вполне приличными - 1-2 четверки, остальные 5.. Зато появилось полное равнодушие к оценкам и неприятие моих слов. Что-то выучить удавалось только через скандал..
Сходили к нескольким психологам, они "пропустили" Андрея через стандартный набор тестов и сказали: "Хороший мальчик, расслабьтесь, мамаша". Но я-то вижу, что ребенок не просто на месте стоит, он безумно ленится и деградирует! На словах, правда, "да, конечно! очень хочу! обязательно буду!", но стоит сказать: "ну давай тогда позанимаемся с тобой немного", реакция однозначная: "Что, прямо сейчас?! ..а обязательно? ..ну во-о-от.."
В этом году поменяли школу. Учительница теперь замечательная, школа довольно сильная, по всем предметам пришлось догонять.
Учительница говорит: "На уроках ленится. Не мечтает, нет, слушает, но в глазах такая скука.."
Что это? Лентяй Обыкновенный? Обидно до слез - мальчишка то неглупый.
Дать больше самостоятельности, пусть сам отвечает за свою учебу? Пробовала, пофигист полный. Это в третьем-то классе, а дальше что будет, если сейчас отпустить?!
Я дошла уже до ручки - ору, визжу, даю подзатыльники, просто зверею и перестаю себя контролировать. Из крайности в крайность: от "учись, как хочешь, у меня больше нет сил" до "тогда я буду стоять над тобой с ремнем!" и обратно..
Результат, естественно, нуль, оба издерганы, но уже не могу остановиться.
В школе было тестирование, у нас опять - "высокая учебная мотивация". Где же она?!
Или это моя высокая мотивация?
Галина
Галина, насчет своей высокой мотивации вы попали в точку, это диагноз.
Мотивация сверхвысокая. Только она не учебная, в смысле - не познавательная, а оценочная.
И у вас, и у вашего мальчика - глубокий невроз, основанный на зашкаленной оценочной зависимости. Мальчик пытается от этой сверхзависимости защититься и уже порядочно в этом преуспел.
Что вы делаете, чтобы узнать, какая погода на дворе - смотрите на барометр или выглядываете в окно?.. Тесты тестами, а учебная демотивированность у сына вашего налицо, и по крайней мере ближайшие два-три года для ремотивации подходит только безоценочная система преподавания, разработанная великим педагогом Амонашвили. Вам нужно действительно расслабиться и совершить подвиг - стать еще большим пофигистом учебы, чем ваш сын, всерьез и надолго.
Стоит иметь в виду, что нынешние школы катастро фически перегружают детей учебными требованиями, соревнуясь в этом, и не ведают, что творят...
Оставьте учебу в покое. Дружите с сыном.
И все наладится, образуется. Только верьте в это!
Первый класс для мамы
- Кто больше или чаще ленится: девчонки или мальчишки? Есть разница?
- Да. Родители и учителя гораздо чаще жалуются на лень, неорганизованность и тяжкие проблемы с учебой у мальчиков. И прогуливают уроки они раз в пять чаще. А устраивают пожары и взрывы в сотни раз чаще!
- Разность генетики или воспитания?
- Точно не установлено. Полагаю, что значимее генетика, разница в базовых генопрограммах.
Женское родовое призвание - сохранение наследственных и культурных основ, консерватизм в глубочайшем и высшем смысле. Мужское - завоевание новых пространств, поиск, исследование и соревнование, испытательский риск. Девочки в большинстве, конечно, более управляемы и дисциплинированны, прилежны и терпеливы, более выносливы к скуке. Менее изобретательны и находчивы, не так отчаянно смелы...
- Но с яркими исключениями!
- О да, конечно... Что же до лени, то тут природа одинаково щедра к обоим человеческим половинкам. Девочки, я бы, пожалуй, заметил, ленятся скрытнее, упрямее и хитрее, мальчишки же простодушнее, откровеннее, забулдыжнее, хулиганистее...
- Дети, по крайней мере у нас в России, все же гораздо чаще видят перед собой ленивых отцов, чем ленивых матерей, это что-то означает?..
- Это означает, что мужская духовная сила в организованном по-мужски мире мало востребована.
- Парадокс какой. А не наоборот ли?
- И наоборот тоже, но запрос почти безответен... Вот и письмо мамы с жалобой на лень дочери.
ВЛ, я начала читать ваши книги с 14 лет. Мне уже 30.. Вы помогли мне стать такой, какой я хотела быть. В школе была пухленькой, застенчивой, закомплексованной. Теперь - уверенная в себе, красивая, в жизни у меня все сложилось так, как я хотела. В работе, в отношениях с мужем все замечательно.
Но вот дочка.. Моей Вареньке 7 лет, в этом году мы пошли в первый класс. И оказалось, мой ангелочек ленив, медлителен и рассеян. Учиться не хочет. Одевается дольше часа, портфель собирает по 2 часа.. Внимание постоянно переключается, не может долго сосредоточиваться на одном деле..
Когда мы делаем уроки, может одну строчку писать полчаса, тянет время, то и дело начинает мне что-то рассказывать, показывать.. Откуда столько расхлябанности и безответственности?
Объясняла: Варя, надо сначала сделать уроки, а потом заниматься своими делами, и весь день будет в твоем распоряжении; пыталась стимулировать: сделаешь уроки - будем смотреть мультик, сходим погуляем..
Если разрешить ей сначала заниматься своими делами, то она растянет это на весь день, и уроки приходится делать поздно вечером, только после моего напоминания( причем не один раз)..
Постоянно дергаю ее, прошу по тысяче раз, и чем больше прошу, тем меньше она реагирует на мои просьбы. Срываюсь и начинаю ругаться, потом страшно переживаю. Что делаю не так?! Подскажите, пожалуйста.
Мария
Мария, главная ошибка: вы не соотносите свои ожидания и требования, свой подход к дочке с ее возрастом, ее уровнем развития и ее характером. С природой ребенка.
"Мы пошли в первый класс.." Кто пошел - вы или ваша малышка?.. Вы, уверенная в себе женщина с опытом самопреодоления или слабое, незрелое и неопытное существо, которому еще расти и расти?..
Ошибка почти любого родителя, и стократ - бывшего закомплексованного, которому вроде бы удалось выбраться из своих комплексов. Оказывается, еще не удалось... Ребенок становится проекцией родительского негатива, проявителем тайной пленки подсознания. Все, что отвергнуто в себе и, казалось, одолено, - вот оно тут опять, вся слабость и глупость, вся беззащитность, беспомощность, вся слепота и боль, все упрямство...
Думаем, что видим перед собой своего ребенка. А видим - себя. Сегодняшними глазами. Ребенка не видим в упор.
Умственная и эмоциональная перегрузка, которой дочка ваша сейчас подвергается, равна той. которую испытали бы вы, если бы вас прямо сейчас из дома, без подготовки отправили в космос.
У девочки явный кислородный, двигательный и игровой дефицит. Она переутомлена, психически истощена. Почему отказывают внимание и воля, не соображает соображалка?
Организм борется с угрозой здоровью!
Вам же видится это как рассеянность, медлительность, расхлябанность, безответственность, лень...
Вам действительно нужно пойти в первый класс сразу в двух смыслах, нет, даже в трех!..
1) Станьте первоклассницей родительской школы, начинайте учиться по азбукам и букварям, как-то: Януш Корчак "Как любить ребенка" и другие произведения, Симон Соловейчик "Учение с увлечением" и другие работы, Юлия Гиппенрейтер "Общаться с ребенком. Как?"
2) Неустанно вживайтесь в мир дочки изнутри нее - старайтесь прочувствовать ее мирочувствие и самочувствие, ЕЕ самооценку, ее желания, представления, все-все-все - из нее, а не из себя, понимаете?..
Станьте и впрямь первоклассницей! По мере вживания многое прояснится...
3) Почаще ходите в дочкину школу, общайтесь с учителями, администрацией. Познакомьтесь с родителями соучеников. Постарайтесь найти среди них единомышленников и вместе с ними возьмите под наблюдение и ограничительный контроль учебные нагрузки детей памятуя азбучное: лучше меньше, да лучше!
Даже для большинства взрослых максимальное время продуктивного удержания внимания на умственной деятельности не превышает двенадцати - пятнадцати минут. Далее следует резкий спад сосредоточения, и нужен перерыв хотя бы на три-четыре минуты, требуется отвлечение, развлечение...
Чем младше ребенок, тем внимание его короче, утомляемее, отвлекаемее. Если первоклассник способен удерживать непрерывную серьезную сосредоточенность до пяти - семи минут, это уже очень хороший уровень, мало кто из нынешних детишек его достигает, большинство истощается и теряет управляемость уже к третьей минуте.
NB! - Время отвлечения для ребенка моложе 12 лет должно быть равно не менее чем половине времени сосредоточения.
Если школа не умеет и не желает играть с детьми ни во что, кроме скучной школы, то кто, кроме родителей, поможет если не одолеть, то смягчить это бедствие?..
А двигательное и воздушное насыщение, особо необходимые именно и прежде всего для обучаемости ребенка, кто ему обеспечит? Душная школьная тюрьма?..
Один из хороших режимов для первоклассника и не только: сразу после уроков прогулка не менее полутора-двух часов, потом дома легкий обед и уроки в течение часа, полутора самое большее.
Для первоклашки это время разделить на рабочие пяти-семиминутки и двух-трехминутные развлекательные паузы между ними. Для детей постарше рабочие промежутки можно постепенно увеличивать.
Не забыть: паузы-отвлекалки - не отнятие учебного времени, а прибавление! Другое его измерение!
Если ребенок за время, отведенное для уроков, не успевает доделать заданное, никогда не настаивайте, чтобы доделывал, дальше сидючи. Наоборот, требуйте все оставлять и идти гулять или играть. Потом, если время и состояние позволят, можно к урокам вернуться.
Являться в школу с несделанными уроками, получать двойки - тоже ценный опыт в некоей дозе: закалка для будущих испытаний, когда хочешь - не хочешь, придется что-то НЕ делать и отвечать за это. Недовыполненное задание можно рассматривать и как поражение воли и ума, и как победу внутренней свободы и здравого смысла над рабской оценочной зависимостью...
Не успевает, не справляется, отстает?.. Улучшайте качество сосредоточения - яркостью учебных пособий, подключением воображения и игры, свежим воздухом, спортом, музыкой, атмосферой доверия и одобрения!
Но ни в коем случае не количеством просиживаемых часов, протертых штанов и пролитых слез!..
Кстати о печени
(пауза-отвлекалка от Джерома Джерома)
"...Что касается меня, то у меня не в порядке печень. Я узнал, что у меня не в порядке печень, потому что недавно прочитал проспект, рекламирующий патентованные пилюли от болезней печени. Там подробно описывались различные симптомы, по которым человек может наверняка узнать, что печень у него не в порядке. У меня были все эти симптомы, главный из которых - "апатия и непреодолимое отвращение ко всякого рода труду".
Сколько я перестрадал в этом смысле, не расскажешь словами! С самого раннего детства я был мучеником. В отроческом возрасте эта болезнь не покидала меня ни на один день. Никто не знал тогда, что все дело в печени.
Медицинской науке многое в то время было еще неизвестно, и мой недуг приписывали лености.
- Эй ты, чертенок, - говорили мне, - встань и займись чем-нибудь, что ли!
Никто, конечно, не знал.что я нездоров.
Мне не давали пилюль, мне давали подзатыльники.
И, как это ни покажется странным, эти подзатыльники часто излечивали меня на короткое время.
Я вынужден признать, что один подзатыльник лучше действовал на мою печень и сильнее побуждал меня сразу же, не теряя времени, встать и сделать то, что нужно, чем целая коробка пилюль.
Так часто бывает - простые старомодные средства сплошь и рядом оказываются более действенными, чем целый аптекарский арсенал "
Вопрос на засыпку от Володи Леви
А если окажется, что с печенью нелады у родителей, кто будет давать им подзатыльники?
Некстати о дохлом номере
ВЛ,мне 19 лет, студент.
С раннего детства у меня была уверенность, что я правильный и имею правильные интересы, мировосприятие и способности. Спокойно увлекался своими увлечениями, спокойно учился, жить было хорошо.
Потом с изрядной помощью родителей моя уверенность пошатнулась. Началось с того, что под их нажимом решил поменять свой скверный почерк. Далее стал без разбора читать популярные книги по психологии с целью изменить и свой ум. Заплутался в четырех стенах собственного "я".. Но вот, кажется, выбираюсь, дело вытягивает - увлекаюсь программированием и учусь с удовольствием.
Беспокоит меня сейчас судьба моего брата. Ему скоро 15 - переходный возраст со всеми проблемами. Стал плохо учиться в последнее время, хватать тройки за четверть. И вот родители отобрали у него клавиатуру и телефон, пытаются посадить на цепь. Каждый день разоряют его душу нотациями про уроки, внушают, что он бестолковый, что, если не будет дни напролет вкалывать, будет "всю жизнь мыть сортиры.."
Меня тоже строго контролировали с уроками, схема та же самая, еле выжил. А спасло вот что, верней - кто. В школе я бегал в компьютерный класс, делал там анимацию и еще кое-какую работу. Валерий Иванович, заведующий классом, восторженно хвалил меня, говорил, что я работаю и соображаю - супер, объяснял, что нужно говорить себе "я все могу" и бить себя в грудь.
Отцу моему, сияя, гордо говорил (никогда не забуду): "Я видел, КАК он работает!"
Как я благодарен ему за это!
В.И. ничего мне не навязывал, но помог сформироваться моему собственному мировоззрению, собственным интересам, вдохнул веру в свои силы. Пробудил во мне и любовь к компьютерам. Технологии windows вызывали у меня восторг, ощущение счастья и даже какой-то приятный зуд в теле..
А вот что делает наш папа. Вот Саня подходит к нему рассказать про технологию создания микропроцессоров, о которой он прочитал в журнале. Папа тут же заводится и начинает нести эмоциональную отсебятину. Человек он образованный, физик, весьма умён. Но он не слушает, что говорит брат! Начинает про микропроцессоры, переходит на квазары, на теорию поля, на черные дыры, на несправедливость утечки мозгов.. Его интересы самые правильные, а Сане внушает, что он, Саня, только балду пинает.