Martin-Krumm С.P., Sarrazin P., Peterson C., Famose J.P. Explanatory style and resilience after sport failure // Personality and Individual Differences. 2003. Vol. 35. P. 1685–1695.
Martinez R., Sewell K.W. Explanatory style as a predictor of college performance in students with physical disabilities // Journal of Rehabilitation. 2000. № 1. P. 30–36.
Mezulis A.H., Abramson L.Y., Hyde J.S., Hankin B.L . Is there a Universal Positivity Bias in Attributions: A meta-analytic review of individual, developmental, and cultural differences in the self-serving attributional bias // Psychological Bulletin. 2004. Vol. 130. № 5. P. 711–747.
Musgrave-Marquart D., Bromley S.P., Dalley M.B. Personality, academic attributions, and substance use as predictors of academic achievement in college students // Journal of Social Behavior and Personality. 1997. Vol. 12. № 2. P. 501–511.
Needles D.J., Abramson L.Y. Positive Life Events, Attributional style, and hopefulness: Testing a model of Recovery from depression // Journal of Abnormal Psychology. 1990. Vol. 99. № 2. P. 156–165.
Nolen-Hoeksema S., Girgus J.S., Seligman M.E.P. Learned helplessness in children: A Longitudinal study of depression, achievement, and explanatory style // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 51. № 2. P. 435–442.
Nolen-Hoeksema S., Girgus J.S., Seligman M.E. Predictors and consequences of childhood depressive symptoms: A 5-year longitudinal study // Journal of Abnormal Psychology. 1992. Vol. 101. P. 405–422.
Norem J.K., Cantor N. Defensive Pessimism: Harnessing anxiety as motivation // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 6. P. 1208–1217.
Norman P., Antaki C. The Real Events Attributional Style Questionnaire // Journal of Social and Clinical Psychology. 1988. Vol. 7. P. 97-100.
Oettingen G. Explanatory style in the context of culture // Explanatory style / G.M. Buchanan, M.E.P. Seligman (Eds.). Hillsdale (NJ): Erlbaum, 1995. P. 209–224.
Oettingen G., Little T.D., Lindenberger U., Baltes P.B. Causality, agency, and control beliefs in East versus West Berlin children: A natural experiment on the role of context // Journal of Personality and Social Psychology. 1994. Vol. 66. P. 579–595.
Peterson C. Explanatory style as a risk factor for illness // Cognitive Therapy and Research. 1988. Vol. 12. P. 119–132.
Peterson C. Meaning and measurement of explanatory style // Psychological Inquiry. 1991. Vol. 2. P. 1-10.
Peterson C. The future of optimism // American Psychologist. 2000. Vol. 55. P. 44–54.
Peterson C., Semmel A., von Bayer C., Abramson L., Metalsky G., Seligman M.E.P. The attributional style questionnaire // Cognitive Therapy and Research. 1982. Vol. 6. № 3. P. 287–300.
Peterson C., Barrett L . Explanatory style and academic performance among university freshmen // Journal of Personality and Social Psychology. 1987. Vol. 53 (3). P. 603–607.
Peterson C., Bossio L.M. Optimism and health. N.Y.: Free press, 1991.
Peterson C., Bossio L.M. Optimism and physical well-being // Optimism and pessimism, implications for theory, research, and practice / E.C. Chang (Ed.). Washington (DC): APA, 2000. P. 127–145.
Peterson C., Seligman M.E.P., Vaillant G.E. Pessimistic explanatory style is a risk factor for physical illness: A thirty-five-year longitudinal study // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. Vol. 55. P. 23–27.
Peterson C., Seligman M.E.P., Yurko K.H ., Martin L.R., Friedman H.S . Catastrophizing and untimely death // Psychological Science. 1998. Vol. 9. P. 127–130.
Peterson C., Steen T.A. Optimistic explanatory style // Handbook of positive psychology / C.R. Snyder, S.J. Lopez (Eds.). N.Y.: Oxford University press, 2002. P. 244–256.
Poon W.-T., Lau S. Coping with failure: relationship with self-concept discrepancy and attributional style // Journal of Social Psychology. 1999. Vol. 139 (5). P. 639–653.
Proudfoot J., Corr P.J., Guest D.E., Gray J.A. The development and evaluation of a scale to measure occupational attributional style in the financial service sector // Personality and Individual Differences. 2001. Vol. 30. P. 259–270.
Rettew D.C., Reivich K. Sports and explanatory style // Explanatory style / G.M. Buchanan, M.E.P. Seligman (Eds.). Hillsdale (NJ): Erlbaum, 1995. P. 173–185.
Robbins A.S., Spence J.T., Clark H. Psychological Determinants of Health and Performance: The Tangled Web of Desirable and Undesirable Characteristics // Journal of Personality and Social Psychology. 1991. Vol. 61. P. 755–765.
Rowe J.E., Lockhart L.K. Relationship of Cognitive Attributional style and academic performance among a predominantly Hispanic college student population // Individual Differences Research. 2005. Vol. 3 (2). P. 136–139.
Rueger S.Y., Malecki C.K . Group Administration of the Children’s Attributional style interview // Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology. 2007. Vol. 36. № 3. P. 476–482.
Ryan R.M., Little T.D., Sheldon K.M., Timoshina E., Deci E.L. The American Dream in Russia: Extrinsic Aspirations and Well-Being in Two Cultures // Personality and Social Psychology Bulletin. 1999. Vol. 25. № 12. P. 1509–1524.
Salama-Younes M., Martin-Krumm C., Hanrahan S., Roncin C. Children’s explanatory style in France: Psychometric properties of the children’s attributional style questionnaire and reliability of a shorter version // Handbook of Positive Psychology / A. Delle Fave, M.E.P. Seligman (Eds.). – N.Y.: Oxford University Press, 2006. P. 191–206.
Satterfield J. M., Monahan J., Seligman M.E.P. Law school performance predicted by explanatory style // Behavioral Sciences and the Law. 1997. Vol. 15. P. 95-105.
Scheier M. F., Carver C. S. Optimism, coping, and health: Assessment and implications of generalized outcome expectancies // Health Psychology. 1985. Vol. 4. P. 219–247.
Scheier M. F., Carver C. S . Dispositional optimism and physical well-being: the influence of generalized outcome expectancies on health // Journal of Personality. 1987. Vol. 55. P. 169–210.
Scheier M. F., Carver C. S. A model of behavioral self-regulation: translating intentions into actions // Advances in experimental social psychology Vol. 21 / L. Berkowitz (Ed.). N.Y.: Academic Press, 1988. P. 303–346.
Scheier M. F., Carver C. S. Effects of optimism on psychological and physical well-being: Theoretical overview and empirical update // Cognitive Therapy and Research. 1992. Vol. 16. P. 201–228.
Scheier M.F., Carver C.S., Bridges M.W. Distinguishing optimism from neuroticism (and trait anxiety, self-mastery, and self-esteem): A reevaluation of the Life Orientation Test // Journal of Personality and Social Psychology. 1994. Vol. 67. P. 1063–1078.
Scheier M. F., Matthews K. A., Owens J., Magovern G. J., Sr., Lefebvre R. C., Abbott R. A., Carver C. S . Dispositional optimism and recovery from coronary artery bypass surgery: The beneficial effects on physical and psychological well-being // Journal of Personality and Social Psychology. 1989. Vol. 57. P. 1024–1040.
Scheier M.F., Weintraub J.K., Carver C.S. Coping with stress: Divergent strategies of optimists and pessimists // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 51. P. 1257–1264.
Schulman P., Castellon C., Seligman M.E.P. Assessing explanatory style: the content analysis of verbartim explanations and the attributional style questionnaire // Behavioral Research and therapy. 1989. Vol. 27. № 5. P. 505–512.
Schulman P., Keith D., Seligman M. Is Optimism Heritable? A Study of Twins // Behavior Research and Therapy. 1993. Vol. 31. № 6. P. 569–574.
Seligman M.E.P. Learned Optimism. N.Y.: Simon & Schuster, 1990.
Seligman M.E.P . Authentic happiness. New York: Free Press, 2002.
Seligman M.E.P., Peterson C., Kaslow N. J., Tanenbaum R.L., Alloy L.B., Abramson L.Y. Attributional style and depressive symptoms among children // Journal of Abnormal Psychology. 1984. Vol. 93. P. 235–238.
Seligman M.E.P., Elder G.H . Learned helplessness and life-span development // Human development and the life course: Multidisciplinary perspectives / A.B. Sorensen, F.E. Wetnert, L.R. Sherrod (Eds.). Hillsdale (NJ): Erlbaum, 1986. P. 377–428.
Seligman M.E.P., Shulman P. Explanatory style as a predictor of productivity and quitting among life insurance sales agents // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 50. P. 832–838.
Seligman M.E., Nolen-Hoeksema S. Explanatory style and depression / Psychopathology: An interactional perspective // D. Magnusson, A. Ohman (Eds.). Orlando (FL): Academic Press, 1987. P. 125–139.
Seligman M.E., Kamen L.P., Nolen-Hoeksema S. Explanatory style across life span: Achievement and death // Child development in a lifespan perspective / E.M. Hetherington, O.C. Brim (Eds.). Hillsdale (NJ): Erlbaum, 1988.
Seligman M.E., Nolen-Hoeksema S., Thornton N., Thornton K.M . Explanatory style as a mechanism of disappointing athletic performance // Psychological Science. 1990. P. 143–146.
Seligman M.E., Reivich K., Jaycox L., Gillham J . The optimistic child. Boston: Houghton Mifflin, 1995.
Seligman M.E.P., Shulman P. Explanatory style as a predictor of productivity and quitting among life insurance sales agents // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 50. P. 832–838.
Sethi S., Seligman M.E.P. Opimism and fundamentalism // Psychological science. 1993. Vol. 4. № 4. P. 255–259.
Shapcott K.M., Carron A.V. Development and validation of a Team Attributional Style Questionnaire // Group Dynamics: Theory, Research and Practice, 2010. Vol. 14. № 2. P. 93-113.
Solberg Nes L., Segerstrom S.N. Dispositional optimism and coping: A meta-analytic review // Personality and Social Psychology Review. 2006. Vol. 10. № 3. P. 235–251.
Srivastrava S., McGonigal K.M., Richards J.M., Butler E.A., Gross J.J. Optimism in close relationships: How seeing things in a positive light makes them so // Journal of Personality and Social Psychology. 2006. Vol. 91. № 1. P. 143–153.
Stallard P. Think Good – Feel Good. A cognitive behaviour therapy workbook for children and young people. Chichester (West Sussex, England): John Willey & sons, 2006.
Sweeney P.D., Anderson K., Bailey S. Attributional Style in Depression: A meta-analytic review // Journal of Personality and Social Psychology. 1986. Vol. 50. № 5. P. 974–991.
Taylor S.E . Optimism / Pessimism, 1998. URL: http://www.macses.ucsf.edu/research/psychosocial/optimism.php
Taylor S. E., Kemeny M. E., Aspinwall L. G., Schneider S. C., Rodriguez R., Herbert M. Optimism, coping, psychological distress, and high-risk sexual behaviors among men at risk for AIDS // Journal of Personality and Social Psychology. 1992. Vol. 63. P. 460–473.
Terrill D.R., Friedman D.G., Gottschalk L.A., Haaga D.A.F. Construct Validity of the
Life Orientation Test // Journal of Personality Assessment. 2002. Vol. 79. № 3. P. 550–563.
Thompson M., Kaslow N.J., Weiss B., Nolen-Hoeksema S. Children’s attributional style questionnaire – Revised: Psychometric examination // Psychological Assessment. 1998. Vol. 10. № 2. P. 166–170.
Ward C.W . Explanatory style among undergraduate students in Christian higher education. Part 1: a single-institution case study // Christian Higher Education. 2003. Vol. 2. № 2. P. 169–185.
Xenikou A., Furnham A., McCarrey M. Attributional style for negative events: A proposition for a more valid and reliable measaure of attributional style // British Journal of Psychology. 1997. Vol. 88. P. 53–69.
Yates S.M., Yates G.C.R. Explanatory style, ego-orientation and primary school mathematics // Educational Psychology. 1995. Vol. 15. P. 28–34.
Yee P.L., Pierce G.R., Ptacek J.T., Modzelesky K.L. Learned helplessness attributional style and examination performance: Enhancement effects are not necessarily moderated by prior failure // Anxiety, Stress, and Coping. Dec. 2003. Vol. 16. № 4. P. 359–373.
Zullow H.M., Oettingen G., Peterson C., Seligman M.E.P. Pessimistic explanatory style in the historical record. Caving LBJ, Presidential candidates, and East versus West Berlin // American Psychologist. 1988. Vol. 43. № 9. P. 673–682.
Жизнестойкость как составляющая личностного потенциала Е.И. Рассказова, Д.А. Леонтьев
Мужество и жизнестойкость: история и определение
Понятие жизнестойкости, введенное Сьюзен Кобейза и Сальваторе Мадди ( Kobasa , 1979; Maddi, Kobasa , 1984), находится на пересечении теоретических воззрений экзистенциальной психологии и прикладной области психологии стресса и совладания с ним. Философским основанием концепции жизнестойкости являются представления о мужестве быть ( Тиллих, 1995).
"Заброшенность" в мир, необходимость бытия в мире – неотъемлемая составляющая человеческого существования, экзистенции. Мужество быть было предложено П. Тиллихом для описания того, как человек справляется с онтологической тревогой – тревогой бытия в мире, со страхом небытия. Человек априори предполагает, что его жизнь имеет смысл и у него есть силы преодолеть свой страх, свою тревогу. И начинает жить согласно своему предположению. Упрощенным примером является хорошо известный психотерапевтический прием поведенческой терапии – клиенту предлагают прожить день так, как будто он уже добился того, чего хочет – стал уверенным, успешным, решил свои проблемы. Оказывается, клиент, живя так, "как будто он изменился", действительно меняется. Согласно П. Тиллиху, человек, живущий так, словно у него есть мужество быть, является мужественным.
В психологии понятие мужества было операционализовано в модели жизнестойкости С. Мадди. Жизнестойкость рассматривается как те убеждения человека, которые позволяют ему оставаться активным и препятствуют негативным последствиям стресса. Как и мужество, жизнестойкость может и не совпадать с реальностью – человек может быть уверен, что контролирует свою жизнь, тогда как на самом деле события происходят помимо его воли. Однако развитие жизнестойких убеждений приводит к нарастанию активности человека, в результате его реакция на стресс становится менее болезненной. С. Мадди ( Maddi , 1994; Maddi , 2004 a ) специально отмечает тот факт, что жизнестойкие убеждения должны соответствовать реальности (в отличие, скажем, от оптимизма): вера больного раком на тяжелой стадии в то, что ему внезапно станет гораздо лучше и он полностью поправится, не является жизнестойкой, поскольку не соответствует реальности. Вера больного, что от его усилий довольно многое зависит и он может многое успеть, если приложит достаточно сил и желания, жизнестойка. По этой причине в модели С. Мадди все жизнестойкие убеждения сформулированы в условной форме: "если я…, то я смогу…" (например, "если я активен и вовлечен, мои шансы найти интересное и стоящее в жизни максимальны"). В одной из последних статей С. Мадди пишет: "Жизнестойкость формирует мужество признавать (а не отрицать) стресс и мужество пытаться превратить его в преимущество" ( Maddi , 2008, p. 563). Если изменить саму ситуацию нельзя (как в случае тяжелой стадии рака), жизнестойкое совладание принимает форму компенсаторного саморазвития, по сути гиперкомпенсации.
Жизнестойкость в психологии стресса
Жизнестойкость (hardiness) представляет собой систему убеждений о себе, мире, отношениях с ним. Это диспозиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов и жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания (hardy coping) со стрессами и восприятия их как менее значимых.
Вовлеченность (commitment) определяется как "убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти стоящее и интересное для личности" ( Maddi , 1998 b, Maddi, 2002). Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. В противоположность этому, отсутствие подобной убежденности порождает чувство отвергнутости, ощущение себя "вне" жизни. "Если вы чувствуете уверенность в себе и в том, что мир великодушен, вы обладаете вовлеченностью" ( Maddi , 1987, p. 103).
Контроль (control) представляет собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего. Противоположность этому – ощущение собственной беспомощности. Человек с сильно развитым контролем ощущает, что сам выбирает собственную деятельность, свой путь.
Принятие риска , или вызов (challenge), – убежденность в том, что все происходящее способствует развитию – за счет извлекаемых из опыта (неважно, позитивного или негативного) знаний. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности. В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование.
Компоненты жизнестойкости развиваются в детстве и отчасти в подростковом возрасте, хотя их можно развивать и позднее (см. ниже о тренинге жизнестойкости). Их развитие решающим образом зависит от отношений родителей с ребенком. В частности, для развития компонента вовлеченности принципиально важно принятие и поддержка, любовь и одобрение со стороны родителей. Для развития контроля важна поддержка инициативы ребенка, его стремления справляться с задачами все возрастающей сложности на грани своих возможностей. Для развития принятия риска важно богатство впечатлений, изменчивость и неоднородность среды.
Мадди ( Maddi , 1998 b ) подчеркивает важность выраженности всех трех компонентов для сохранения здоровья и оптимального уровня работоспособности и активности в стрессогенных условиях. Можно говорить как об индивидуальных различиях выраженности каждого из трех компонентов, так и о необходимости их согласованности между собой и с общей (суммарной) мерой жизнестойкости.