* * *
В день начала вступительных испытаний вуз закрывает свои двери для всех посторонних (свободный доступ возобновляется только во второй половине дня, когда экзамены уже закончились). Во время вступительных испытаний в здание вуза не допускаются не только родители, учителя, друзья и прочие потенциальные помощники абитуриента. В вуз не допускаются также преподаватели и сотрудники, которые не участвуют в организации приема и проведения вступительных испытаний.
Для тех, кто организует и проводит вступительные испытания, выдаются специальные пропуска. Абитуриенты пропускаются по экзаменационным листам и паспортам.
Оценка за устный экзамен объявляется сразу по его окончании и тут же выставляется в экзаменационный лист. Оценки за письменный экзамен объявляются после проверки экзаменационных работ. Объявляется время, когда абитуриент может просмотреть проверенную работу и убедиться в справедливости поставленной ему оценки.
Если абитуриент считает, что полученная им оценка не соответствует уровню его знаний и качеству его ответа, он может подать на апелляцию (о том, как именно это делается можно узнать в приемной комиссии вуза), – но непременно в тот же день, когда ему стала известна не удовлетворяющая его оценка.
* * *
Поскольку эта книга адресована родителям, то советы на сей раз будут такие.
Вы разумеется, лучше, чем кто-либо другой, знаете своего ребенка. Поэтому сами найдите способ успокоить его, если на экзамене была получена низкая оценка. Затем подробно расспросите, как прошел экзамен, за что именно она была поставлена.
Помните, что каждый человек, потерпев неудачу, склонен всячески оправдывать себя, сколько бы лет ему ни было! А ваш абитуриент находится именно в том возрасте, когда люди считают себя необыкновенно талантливыми и выдающимися, тогда как весь остальной мир взрослых, за редким исключением, представляется ему царством серости и заурядности. Поэтому неудача переживается особенно остро, а толкование ее причин вполне предсказуемо. Абитуриент склонен винить в ней "неудачный билет" или предвзятого преподавателя.
Поэтому постарайтесь пропустить сообщение о злонамеренности комиссии мимо ушей и выяснить, насколько это только возможно, объективную картину произошедшего. Какие именно вопросы ваш абитуриент оставил без ответа? О чем говорил? Какому плану следовал? На устных экзаменах предметная комиссия, принимающая их, обычно кратко комментирует и обосновывает поставленную оценку. Попросите вашего абитуриента точно вспомнить, как именно экзаменаторы объяснили поставленную ими оценку.
После этого трезво оцените, есть ли смысл подавать апелляцию. Помните, что апелляция – это не повторение экзамена. Это процедура, в ходе которой члены предметной комиссии, принимавшие экзамен, объясняют абитуриенту в присутствии одного из руководителей вуза, председателя предметной комиссии и ответственного секретаря приемной комиссии, почему они поставили именно эту оценку абитуриенту. Тот, в свою очередь, приводит свои обоснованные возражения. Шанс на успех апелляции существует только тогда, когда абитуриенту удается доказать, что на самом деле он верно и полно ответил на поставленные вопросы экзаменаторов.
Когда ваш абитуриент сдает устный экзамен, он, готовясь, обязательно пишет конспект на специальном "листе устного ответа". На этом же листе фиксируются вопросы членов предметной комиссии. Лист подписывается абитуриентом, который своей подписью подтверждает, что именно эти вопросы ему были заданы.
Иными словами, во время апелляции абитуриент должен не просто описывать свое впечатление об экзамене, а со ссылками свой конспект на листе устного ответа аргументировано доказать, что он правильно и полно изложил все то что, по мнению членов предметной комиссии, осталось нераскрытым или было изложено неправильно.
Сегодня для большей объективности оценки от вузов требуют проводить все экзамены в письменной форме. На это представление факультеты – в особенности, гуманитарные резонно возражают, что они призваны готовить специалистов, которые в соответствии с квалификационными требованиями должны хорошо владеть устной речью. Естественно, что при наборе студентов навыки устной речи должны проверяться тоже.
Некоторые вузы, чтобы решить эту проблему, совмещают письменный экзамен с устным: абитуриентам предлагают дать письменный ответ, а затем устно прокомментировать его.
Таким образом, то, что говорил ваш абитуриент на экзамене, должно фиксироваться бумаге. Если он этого не сделал, ему остается винить только себя. Поэтому постарайтесь трезво оценить с вашим сыном или дочерью, велики ли ваши шансы на успешную апелляцию. И если вы сочтете, что эти шансы велики, решительно отстаивайте свою правоту.
* * *
Наконец, наступает момент, когда все вступительные испытания пройдены. Все оценки получены. Оригинал аттестата сдан своевременно именно на тот факультет, в конкурсе на который вы решили участвовать. Теперь остается только ждать зачисления.
Эта процедура овеяна многочисленными мифами. Неудачники любят сочинять их для оправдания своих провалов. Именно они повествуют о том, что "зачисляют исключительно своих", что на зачислении "творят, что хотят". Тот, кто верит в подобные мифы, обычно и обращается к деканам с просьбой "как – нибудь взять" их ребенка – разумеется, за определенную мзду.
На самом же деле процедура зачисления происходит в строгом соответствии с многочисленными министерскими инструкциями, так что каждый шаг тех, кто проводит зачисление, строго регламентирован. Никакого субъективизма здесь проявить просто невозможно.
Зачисление в число студентов факультета происходит следующим образом.
Вначале общевузовская приемная комиссия готовит список всех, кто сдал экзамены на факультет (на дневное обучение – отдельно, на заочное отделение – отдельно). В этот список вносят абсолютно всех, кто получил положительные оценки, то есть, проще говоря, не получил ни одной оценки "неудовлетворительно".
В этом же списке указываются сведения о золотых и серебряных медалях, полученных в школах, или дипломах с отличием, полученных в колледжах, а также сведения об особых условиях поступления для отдельных лиц.
Компьютерная распечатка такого списка выдается приемной комиссией вуза руководству факультета – вместе со сведениями о количестве бюджетных мест для приема.
Действия руководства факультета, в принципе, уже предрешены.
В первую очередь – вне конкурса – зачисляются инвалиды и круглые сироты, при условии получения ими положительных оценок за вступительные испытания. Говоря проще, им достаточно получить за все экзамены оценки "удовлетворительно", чтобы быть зачисленными на факультет.
Далее зачисляются те, кто поступает на места, предназначенные для целевого набора . Смысл целевого набора таков. Допустим, что в каком-нибудь периферийном городе или далеком селе требуется какой-то специалист – например, учитель истории. Однако пригласить туда на работу выпускника, который родился и вырос в мегаполисе, нереально – он просто "не приживется". К тому же ему придется предоставить жилье.
Предполагается, что проблема может быть решена следующим образом. Выбирается наиболее способный выпускник местной школы, который получает целевое направление в соответствующий вуз от органов управления образованием. При этом делается допущение, что этот выпускник после окончания университета вернется в родные места, а жилье у него уже есть – в родительском доме.
Количество мест, отводимых для целевого набора, определяется Министерством образования субъекта федерации по согласованию с руководством вуза. На эти несколько мест абитуриенты тоже поступают по конкурсу, но это – конкурс особый. В нем участвуют только те, кто получил целевые направления.
Например, таких мест – пять, а абитуриентов с целевыми направлениями поступает восемь. Понятно, что условия конкурса между ними значительно менее жесткие, чем условия общего конкурса на факультет. И проходной балл для них обычно оказывается ниже.
Далее происходит зачисление абитуриентов на места для общего конкурса.
В первую очередь зачисляются "медалисты" и обладатели дипломов с отличием, полученных в колледжах, сдавшие первый и единственный экзамен на "отлично". Таким образом они подтвердили отличные оценки, полученные в школе и в колледже. (Справедливости ради надо отметить, что такое происходит далеко не всегда: отличную оценку за первый экзамен получает примерно треть "медалистов").
Некоторые факультеты, на которые существует ажиотажный конкурс (часто на одно место претендует сразу несколько "медалистов"), вынуждены предлагать "медалистам" сдать все экзамены и предлагают им особые вступительные испытания. В противном случае невозможно будет обоснованно отобрать из кандидатов на поступление ровно столько, сколько отведено мест для приема.
Затем зачисляются те, кто сдал все экзамены на "отлично", т. е. получил максимально возможное количество баллов.
На оставшиеся места зачисляются те, кто получил на балл меньше.
При этом преимущество получают те "медалисты", которые не получили оценки "отлично" на первом экзамене, но реабилитировали себя на последующих. При равном количестве набранных баллов они зачисляются в первую очередь.
Затем на оставшиеся места – если, разумеется, они еще остались – зачисляются те, кто получил еще на один балл ниже – и так далее, пока не возникает необходимость подвести черту, поскольку бюджетные ("бесплатные") места закончились.
Здесь-то и возникает главная проблема, которую должен решить декан или любой другой руководитель факультета, который отвечает за прием. Он должен обоснованно выбрать кандидатов для зачисления из тех абитуриентов, у которых оказался полупроходной балл .
Поясним на примере, что это такое.
Представьте себе, что вы – декан факультета, на котором в этом году есть 50 бюджетных ("бесплатных") мест.
Вы получаете из приемной комиссии вуза список поступавших с полученными оценками. Выясняется, например, что в этом году успешно сдали экзамены два человека, имеющих льготы при поступлении (инвалиды или сироты).
Стало быть, у вас осталось 48 свободных мест.
Пять мест отведено для целевого набора. Они все заполнены.
Значит, у вас осталось 43 места.
Подтвердили свои отличные знания на первом экзамене 13 медалистов.
Следовательно, осталось 30 мест.
Далее надо зачислить тех, кто получил только отличные оценки на всех экзаменах. Их – двадцать.
Таким образом, после их зачисления остается 10 мест.
И вот оказывается, что на эти десять мест претендует тридцать человек, которые набрали четырнадцать баллов (мы исходим в своем примере из того, что экзаменов было три, и все они оценивались по пятибалльной системе).
Итак, у вас есть список из тридцати претендентов, которые получили на экзаменах по две "пятерки" и одну "четверку". А вам надо выбрать из них всего десятерых, причем так, чтобы безукоризненно объяснить, почему были выбраны именно эти десять человек, а остальным было отказано в приеме.
В нашем примере проходной балл составляет 15 (проходным он называется потому, что все, кто набрал 15 баллов, успешно прошли конкурс и были зачислены). Полупроходной балл составляет 14 (полупроходным его принято называть потому, что с этим баллом успешно пройдут конкурс и будут зачислены не все).
Итак, задача декана заключается в том, чтобы выбрать четко обоснованный критерий отбора тех десяти счастливчиков, которые будут зачислены на факультет из оставшихся в нашем примере тридцати человек.
Здесь обычно используются различные варианты. Во-первых, предпочтение при зачислении – опять-таки в строгом соответствии с министерскими инструктивными документами – отдается "лицам, которые проявили способности к обучению по данной специальности".
Никакого произвола при определении таких способностей тоже не допускается. Объективным доказательством этих способностей могут считаться свидетельства о победах на областных, краевых и республиканских олимпиадах и научно-практических конференциях, на региональных олимпиадах, проводимых по решению совета ректоров вузов субъекта федерации, а также на олимпиадах и конференциях в крупных городах. Разумеется, эти олимпиады должны соответствовать профилю факультета, на который абитуриент поступает. Победа на олимпиаде по биологии, например, не дает никаких преимуществ при поступлении на исторический факультет, и наоборот.
Допустим, что в разбираемом нами примере таких победителей – лауреатов с соответствующими грамотами было три.
По какому же признаку отобрать еще 7 человек?
Некоторые факультеты предполагают, что оценка, которая получена за первый профилирующий экзамен, более важна, чем полученная за последующие. Ведь первый из сданных экзаменов считается особенно важным, "профилирующим" для данного факультета – именно его сдают "медалисты"!
Таким образом, получается, что сумма оценок 5+4+5 – больше, чем сумма оценок 4+5+5. Ведь оценка за первый, "профилирующий" экзамен более ценна, чем оценки за последующие.
Однако на других факультетах полагают, что подобные рассуждения об особенной важности "профилирующего" экзамена не слишком убедительны. Здесь предпочитают более объективный, как кажется, критерий для отбора – средний балл школьного аттестата. Для его определения сумма оценок в аттестате делится на их количество.
Если средний балл составляет, например 4,9, то перед нами – почти "медалист". Если средний балл, скажем, составляет 4,3, то перед нами – человек, у которого в аттестате больше "четверок", чем "пятерок". Если же средний балл составляет всего 3,8, то в аттестате присутствуют "тройки".
Тот же компьютер выставляет в распечатке средний балл аттестата против фамилий тех абитуриентов, которые набрали на вступительных экзаменах полупроходной балл. Остается только выбрать тех, у которых средний балл аттестата выше.
Минус такого подсчета – в том, в разных школах оценки ставились с различной степенью строгости. К тому же "тройки", возможно, были получены за совсем уж "непрофильные" предметы для данного факультета. Например, абитуриент физического факультета достиг в школе или в колледже отличных результатов при изучении естественнонаучных дисциплин и математики, но зато нахватал "троек" за гуманитарные дисциплины. Или, скажем, абитуриент филологического факультета был не в ладах со школьной физикой и химией. Средний балл аттестата не учитывает такие тонкости.
Зато у среднего балла есть одно неоспоримое достоинство – он может быть выражен в точных дробных величинах. И если вы скажете на зачислении, что для заполнения пятидесяти мест вам пришлось подвести черту и взять на факультет тех, у кого средний балл аттестата 4,4, отказав тем, у кого средний балл аттестата 4,3, против такой магии цифр ничего не смогут возразить те, кого не удовлетворили результаты зачисления.
После того, как предложения факультета по зачислению утверждаются приемной комиссией во главе с одним из руководителей вуза и оформляются в виде приказа ректора, поименованные в нем абитуриенты становятся студентами первого курса. Оглашение этого приказа происходит в торжественной обстановке в актовом зале.
Родители, которые действительно любят своих детей, стараются непременно быть на этом торжественном акте – точно так же, как они были на выпускном вечере в школе или колледже.
К тому же, такое присутствие необходимо, чтобы быстро принять совместное решение о дальнейших действиях, если вашего абитуриента не оказалось в списке зачисленных на бюджетные места.
* * *
Что же делать, если вашего абитуриента постигла такая незавидная участь?
Прежде всего надо успокоиться и принимать решения о дальнейших действиях с холодной головой.
Вам надо вместе со своим абитуриентом выбрать один из следующих вариантов:
1. Можно попытаться поступить на бюджетные места на заочном отделении. Но заочная учеба предполагает, что студент работает с преподавателями только одну треть того времени, которое занимается с ними студент очной формы обучения… Подготовка его, говоря объективно, существенно уступает той, которую можно получить на дневном отделении. К тому же на бюджетные заочные места тоже существует конкурс.
2. Можно пойти на платную форму обучения. (О ее особенностях мы уже говорили раньше). Студенты – "платники", которые учатся на дневном отделении, в государственных вузах занимаются, как правило, в тех же группах, что и студенты-"бюджетники". К ним предъявляются те же требования, так что нет никаких оснований для того, чтобы считать их студентами второго сорта. Для них тоже предусмотрена – по крайней мере, пока! – отсрочка от призыва. Вступительные испытания при поступлении на "платную" (внебюджетную) форму обучения во многих вузах отличается значительно меньшей степенью строгости. Вузы, как правило, организуют дополнительные вступительные экзамены для тех, кто не поступил на бюджетные места, получив "неуд". К тому же предусмотренное законом право на получение одного высшего образования бесплатно за студентом-"платником" сохраняется. Он (она) может попытаться поступить на бюджетное место в вузе на следующий год. Правда, здесь все зависит от финансового положения семьи. Сможет ли она платить за учебу?
3. Наконец, у неудачливого абитуриента есть возможность пойти учиться на заочное отделение "платно" – и самостоятельно зарабатывать деньги на свою учебу, не рассчитывая на помощь родителей. Учеба на заочном отделении стоит в несколько раз меньше, чем на очном (дневном). Многие заочники стремятся найти работу в том вузе, в котором они учатся. Так значительно легче совмещать учебу и работу.
4. Можно учиться заочно в филиале вуза, который расположен в городе, из которого вы приехали поступать.
Все эти возможности лучше всего обсудить со специалистом. Лучше всего попросить о консультации у декана того факультета, на который ваш абитуриент столь неудачно поступал. Поверьте, в такой консультации декан никогда не откажет.
В доказательство этого сообщаю всем читателям свой номер рабочего телефона – 3-50-34-29. И повторяю еще раз то, что было сказано в предыдущих главах: выбирать дело своей жизни надо отнюдь не в последний момент. Потому приглашаю позвонить мне не только родителей нынешних абитуриентов, но и родителей учеников восьмых, девятых, десятых классов.
Уральский государственный университет может предложить их детям очень многое уже сейчас. А в будущем учебном году предложит еще больше!