Кто больше найдет сходств и отличий
Возраст: 5–7 лет
Ход игры: детям называется пара слов (например, курица – утка). Что у них общего? Чем они отличаются?
За каждый правильный ответ ребенок получает фишку. По итогам 5–7 пар слов подводят итоги. Дети подсчитывают свои фишки. Определяются обладатели первого, второго, третьего мест.
Примеры возможных пар слов:
море – река
дерево – куст
роза – астра
воробей – голубь
авторучка – карандаш
дождь – снег
маракас – румба
автобус – троллейбус
трамвай – поезд
соль – сахар
Цепочка слов
Цель игры: научить подбирать слова, противоположные по смыслу заданному
Цель игры: научить выделять обобщающие и отличительные признаки предметов.
Ход игры: дети становятся или садятся в круг. Один ребенок называет слово, а его сосед (по часовой стрелке) должен назвать антоним к этому слову. Если он ответил правильно, то называют другое слово следующему ребенку. Если кто-то затрудняется ответить, то отвечает следующий участник игры. Игра должна происходить в быстром темпе.
Примеры слов, которые можно использовать:
большой – маленький
длинный – короткий
широкий – узкий
глубокий – мелкий
высокий – низкий
добрый – злой
красивый – страшный
быстрый – медленный
тяжелый – легкий
белый – черный
близкий – далекий
рано – поздно
светло – темно
умный – глупый
сладкий – горький
веселый – грустный
храбрый – трусливый
толстый – тонкий
сухой – мокрый
холодный – горячий
Ну-ка, лишнее найди, слово новое прочти
Цель игры: развивать умение находить обобщающие слова к группе предметов, умение анализировать, развивать логическоге мышление.
Оборудование: карточки с изображением группы предметов, один из которых лишний.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: карточки вывешиваются на доску. Воспитатель объясняет, что на каждой карточке нужно найти лишний предмет и записать первую букву каждого «лишнего» слова. Прочитав слово из этих букв, мы получим новое слово, обозначающее. (время года, животное и т. д.).
Педагог предлагает рассмотреть первую карточку: что здесь лишнее; почему; как можно назвать остальные предметы одним словом?
Далее предлагается определить и записать первую букву названного слова. Аналогично рассматриваются следующие карточки и записываются соответствующие буквы.
Затем дети читают полученное слово и делают вывод, верно ли они справились с заданием. Полученное слово детям предлагается записать в тетрадь.
Цепочка предложений
Цель игры: учить составлять предложения и рассказы по предложенным сюжетам.
Оборудование: набор карточек, изображающих последовательные события (по 5 карточек).
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: дети делятся на 2–3 команды по 5 человек. Перед каждой командой на столе лежит набор картинок. По команде педагога каждый ребенок берет карточку и рассматривает ее. Детям необходимо встать так, чтобы их карточки изображали последовательные события. Воспитатель отмечает команду, справившуюся с заданием первой, второй и т. д. Затем проверятся правильность выполненного задания. Для этого каждая команда, начиная с самой шустрой, рассказывает свою историю. Каждый ребенок говорит по одному предложению по своей карточке. Таким образом получается рассказ. Все команды произносят свой текст, остальные слушают и оценивают правильность. Выигравшей считается команда, которая быстро и правильно справилась с заданием.
Города России
Цель игры: запомнить названия российских городов
Оборудование: карта России, набор карточек с цифрами от 0 до 10 на каждого ребенка.
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: в игре участвуют 6–7 детей. Дети сидят за общим столом (можно сдвинуть 2–3 стола) или на ковре. У каждого набор карточек с цифрами от 0 до 10. В начале игры перед каждым участником лежит карточка с цифрой «0». Дети по цепочке должны говорить названия городов России. После того как ребенок назвал город, он кладет перед собой карточку со следующей цифрой (0 – 1, 1 – 2, 2 – 3 и т. д.).
Право называть город переходит по кругу от одного ребенка к другому. В случае затруднения ребенок пропускает ход. Победившим считается игрок, который первым дойдет до 10.
В более легком варианте детям в качестве подсказки можно предложить карту. При этом можно ввести дополнительные правила. Например, что каждый игрок имеет право воспользоваться картой только 3 раза и т. д.
Двенадцать месяцев
Цель игры: закрепить названий месяцев года, развивать внимательность.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: в игре участвуют 12 детей. Дети становятся вдоль намеченной линии. Педагог дает каждому участнику имя – название одного из месяцев.
Дети запоминают свой месяц. Далее педагог (можно выбрать водящего ребенка) дает задание месяцам:
1) зимние месяцы кружатся как снежинки;
2) последний месяц в году делает один прыжок вперед;
3) летние месяцы должны прокукарекать 2 раза;
4) весенние месяцы должны спеть песенку о весне и т. д.;
Эту игру можно брать как в блоке совместной деятельности, так и как часть занятия.
Аналогичную игру можно проводить на закрепление дней недели.
Сосчитай братьев и сестер
Цель игры: научить подбирать похожие по смыслу слова.
Оборудование: фишки, шкатулка для фишек.
Возраст: 4–6 лет.
Ход игры: воспитатель спрашивает: «Ребята, у вас есть братья и сестры? А вы знаете, что у слов тоже есть братья и сестры, они очень похожи друг на друга. Например, у слова „холодный“ есть такие братья и сестры, как слова „прохладный“, „зябкий“, „морозный“, „ледяной“, „пронизывающий“ и т. д.». Далее воспитатель предлагает найти и сосчитать братьев и сестер у других слов.
Ребенок, правильно назвавший слово, кладет фишку в шкатулку. Затем дети считают фишки: как много братьев и сестер у слова «хороший», сколько братьев и сестер у слова «ходить».
Угадай-ка
Цель игры: развивать умение определять предмет по отличительным признакам.
Возраст: 4–6 лет.
Ход игры: с помощью считалки выбирается водящий. Выбранный ребенок покидает групповую комнату. Остальные дети загадывают слово (например, «лиса») и распределяют между собой слова-подсказки. Затем водящий возвращается и говорит слова:
– Выходил я ненадолго. Пропустил я много? Ему отвечают:
– Пропустил ты слово, отгадай, какое!
Мы тебя не бросим, мы подскажем и поможем.
Дети по очереди называют слова-подсказки. Тот ребенок, после подсказки которого было отгадано задуманное слово, становится новым водящим. Игра повторяется.
Возможные варианты:
лиса – пушистая, хитрая, рыжая, плутовка, обманщица и т. д.;
мяч – круглый, резиновый, прыгает, для игры, катается и т. д.;
стол – деревянный, коричневый, квадратный, письменный, столовый, учебный и т. д.
Расскажи мне сказку
Цель игры: развивать образное мышление, фантазию.
Оборудование: набор различных фигур. Возраст: 4–6 лет.
Ход игры: в игре участвуют 3–5 человек. Перед детьми раскладывается набор абстрактных фигур. Детям предлагается взять по фигурке и внимательно их рассмотреть, ответить на что похожа фигура (круг, треугольник, кляксу и т. д.).
Ребенку предлагается придумать маленькую сказку про Колобка, киску и т. д.
Логический ряд
Цель игры: развивать логическое и ассоциативное мышление детей, расширять словарный запас.
Оборудование: предметные картинки.
Возраст: 5–7 лет.
Ход игры: ребенок берет картинку, рассматривает ее, отвечает на вопросы.
Что изображено на картинке? (Роза.)
Какая роза? (Роза красная.)
Что еще бывает красным? (Помидор, шапка, платье, яблоко, ягода.)
Какой еще бывает ягода? (Сочной, вкусной, сладкой.)
Что еще бывает сладким? (Шоколад, чай, пирожное, мороженое, вата.) И так далее. Примеры:
белый снег – белый мех – пушистый мех – пушистый хвост – длинный хвост – и т. д.;
хитрая лиса – красивая лиса – красивая девочка – маленькая девочка – маленькая кукла – красивая кукла – и т. д.;
интересная книга – интересная сказка – любимая сказка – любимая мама – дорогая мама – и т. д.
На самом деле, данное словотворчество может продолжаться до бесконечности, все зависит от фантазии педагога и ребенка. Построение таких рядов развивает ассоциативное и логическое мышление детей, активизирует словарный запас.
На самом деле, данное словотворчество может продолжаться до бесконечности, все зависит от фантазии педагога и ребенка. Построение таких рядов развивает ассоциативное и логическое мышление детей, активизирует словарный запас.
Что это?
Цель игры: научить детей определять отличительные признаки предметов
Оборудование: не требуется.
Возраст: 5–6 лет.
Ход игры: выбирается водящий. Водящий задумывает слово и предлагает остальным детям отгадать его.
Дети задают наводящие вопросы. Например:
1) это относится к живой или неживой природе?
2) какого это цвета?
3) какой это формы?
4) что с этим можно делать?
5) как с этим можно играть?
6) другие.
Угадавший слово становится новым водящим.
Домашние и дикие животные
Цель игры: закрепить умение отличать диких животных от домашних.
Оборудование: декорации домика и леса.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: воспитатель объясняет детям, что сейчас он будет называть различных животных.
Если это животное живет в лесу, то и дети должны спрятаться в лесу, а если животное живет рядом с человеком, то ребята должны спрятаться в домик. При этом дети звукоподражанием и движениями могут изобразить этих животных.
Что изменилось?
Цель игры: развивать внимательность, умение грамотно составлять предложения.
Оборудование: различные атрибуты для изменения внешности (бусы, браслет и т. д.).
Возраст: 4–7 лет.
Ход игры: с помощью считалочки выбирается водящий. Водящий выходит за дверь и что-нибудь изменяет в своей внешности (снимает один носок, ботинок, меняет прическу, добавляет или убирает какие-либо аксессуары – заколку, бусы, браслет, галстук и т. д.). Затем водящий возвращается в группу. Дети должны рассмотреть его и заметить изменения. Дети должны отвечать предложениями типа «Было два носка, а остался один», «У тебя была красная заколка, а теперь белая» и т. д. Ребенок, заметивший больше всего изменений, становится водящим. Постепенно число водящих можно увеличить до 3–5 человек.
Отгадай-ка
Цель игры: развивать умение описывать предмет, выделять его отличительные признаки.
Оборудование: набор предметов или картинок.
Возраст: 4–6 лет.
Ход игры: педагог предлагает детям набор карточек с изображением различных предметов. Карточки перевернуты.
Дети по очереди рассказывают о своем предмете по схеме, предложенной воспитателем: форма – цвет – материал – размер и т. д. (в каких литературных произведениях встречается, вкус, что можно с этим предметом делать и пр.).
Все остальные дети отгадывают предмет, о котором рассказывал их товарищ. Если дети отгадали предмет, рассказчик получает фишку. Выигравшим считается тот ребенок, у кого больше фишек.
Специальным значком обозначается исходная точка, а также дается план движения по группе (в плане цифрой обозначают количество шагов, а стрелкой – направление движения).
Ребенок определяет место старта и, следуя указаниям, отыскивает финишную точку, находит букву. Найденные буквы дети выкладывают на ковре и составляют слово.
Следопыты
Цель игры: учить детей определять положение предмета согласно схеме.
Оборудование: планы-схемы (по количеству детей), наборное полотно (буквы).
Возраст: 6–7 лет.
Ход игры: в игре участвуют 3–5 детей. Воспитатель говорит: «Ребята, я загадал слово, а буквы спрятал в группе. Вы должны найти эти буквы и составить из них слово».
Каждому ребенку дается карточка со схематическим изображением помещения группы (других помещений).
6. Игры музыкальные
Музыка и музыкальные игры помогут развить многие способности и таланты ребят.
Музыкальные занятия в детском саду начинают проводиться с 1,5–2 лет. Этот возраст является наиболее подходящим для воспитания любви к музыке и для обучения умению слушать мелодию.
Очень часто уже в школе учителя музыки сталкиваются с такой проблемой детей, как неумение определить характер мелодии (быстрая, медленная, веселая, грустная). Для того чтобы этого избежать, надо начинать заниматься с малышами с самого раннего возраста.
Уже в 2–3 года дети способны не только запоминать мелодию, но и напевать ее затем самостоятельно. Через год-два ребята уже хорошо запоминают слова и поют песни даже без музыкального сопровождения.
В раннем возрасте малыши очень любят слушать музыку, об этом тоже не стоит забывать.
Они спокойно сидят, если это мелодичное произведение и весело прыгают или бегают, если это что-то веселое и быстрое.
Таким образом, при воспитании всесторонне развитой личности не стоит уделять внимание только обучению чтению или сложению.
Веселая песня
Цель игры: научить детей согласовывать свои движения с текстом песни, которую они поют, прививать детям любовь к музыке, желание играть и петь в коллективе сверстников, развивать внимательность и сообразительность.
Оборудование: игрушечный бычок или коровка, небольшая дощечка или картонный лист бумаги в форме прямоугольника, музыкальное сопровождение.
Вздыхает на ходу (все начинают тяжело вздыхать):
«Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду» (повторяют слова грубоватым голосом).
Возраст: 3 года.
Ход игры: руководитель предлагает детям вспомнить самые любимые их стихотворения. Когда дети расскажут некоторые из них наизусть, можно попросить вспомнить стихотворение А. Барто «Бычок».
Ребята не только с удовольствием рассказывают его, но и переживают за то, что может случиться с главным героем этого стихотворения. Для того чтобы убедиться, насколько хорошо дети понимают смысл произведения, можно предложить им ответить на ряд вопросов, которые касаются его содержания:
1) о ком идет речь в данном стихотворении?
2) чего Бычок так сильно боится?
3) как идет Бычок?
4) как вы думаете, он упадет?
5) и тому подобное.
Следующим этапом ребята медленно читают стихотворение и выполняют следующие движения.
Идет бычок, качается (ребята становятся на четвереньки и начинают медленно передвигаться по полу, раскачиваясь при этом то в правую, то в левую сторону).
Осень наступила
Цель игры: развивать быстроту реакции, ловкость, умение выполнять определенные действия (собирать листочки) в зависимости от того, продолжается игра или уже остановилась, обучить ребят играть в коллективе сверстников, ориентироваться на игровой площадке с закрытыми глазами.
Оборудование: 30–40 листочков, вырезанных из цветной бумаги или картона (листочки могут быть разнообразной формы, похожими на кленовые, дубовые, каштановые или березовые); небольшие корзинки для 4–5 игроков, музыкальное сопровождение, несколько плотных шарфов для завязывания глаз.
Возраст: 3–4 года.
Ход игры: данную игру желательно проводить осенью, когда на улице деревья сбрасывают разноцветные листья и они долго кружатся на ветру. Начать соревнование на ловкость можно с небольшой беседы, во время которой руководитель показывает разноцветные листочки и просит детей сказать, какого они цвета и с какого дерева.
Затем воспитатель объясняет правила игры, которые заключаются в том, что необходимо с закрытыми глазами собрать как можно больше листочков в корзину. Но делать это можно только тогда, когда играет музыка.
После того как правила всем понятны, руководитель набирает команду участников из 4 или 5 человек и завязывает всем глаза, затем высыпает на пол подготовленные листочки и включает музыку. Ребята начинают быстро искать листочки и класть их в корзину. Но делают они это только в течение 30–40 секунд, затем музыка прекращается, и все снимают повязки, чтобы посчитать, какой урожай кто собрал.
Затем набирается новая команда, и игра начинается снова. Болельщикам разрешается подсказывать, в какую сторону необходимо идти и где искать листочки. Если ребятам в данном возрасте довольно сложно находить на полу плоские предметы, то листья можно заменить объемными предметами, например шишками, орехами и т. п.
Косолапый мишка
Цель игры: научить детей согласовывать свои движения с текстом песни, которую они поют, прививать детям любовь к музыке, вызывать желание играть и петь в коллективе сверстников, развивать внимательность и сообразительность, музыкальный слух, чувство ритма и другие музыкальные качества.