Е.Е. Соколова
Тринадцать диалогов о психологии
4-е, переработанное издание РекомендованоМинистерством образования РФ в качествеучебного пособия для студентов высшихучебных заведений, обучающихся по специальности «Психология» Москва Смысл 2003
К88С59 Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор А.А. Леонтьев доктор психологических наук, профессор М.Г. Ярошевский.
Соколова Елена Евгеньевна
Тринадцать диалогов о психологии: Учебное пособие по курсу “Введение в психологию”. — 4-е перераб. изд. — М: Смысл, 2003. - 687 с.
В книге рассматриваются стержневые проблемы психологической науки в их историческом развитии: проблемы предмета и методологии психологических исследований, проблемы сознания, бессознательного, поведения, деятельности, роли психологии в условиях современного общественного развития и др. Необычность представления материала — в форме диалогов — призвана показать различные точки зрения на решение одной и той же проблемы. Четвертое издание книги представляет собой переработанный вариант третьего издания, вышедшего в 1997 г.
Для студентов младших курсов психологических факультетов и институтов, студентов и аспирантов, изучающих психологию в учебных заведениях иного профиля, а также для самостоятельного изучения основ психологической науки. ISBN 5-89357-122-3
© Е.Е. Соколова, 1994, 2003. © Издательство «Смысл», 2003.
СОДЕРЖАНИЕ З
Предисловие к первому изданию…., 14
Предисловие к четвертому изданию 20
Диалог 1. Нет ничего практичнее, чем хорошая теория
(О теоретических, практических и исторических исследованиях в
психологии) 21
Зачем теория и история психологии
психологам-практикам 22
Тезис: теория — “артефакт” психотерапии 25
Антитезис: теория предшествует практике и
эксперименту 28
Синтез
1. Практичная теория 31
2. Теория как полезный для клиента “миф” 34
3. Практика — “верховный суд” теории 35
Есть ли прогресс в психологии 39
Типы историко-научной реконструкции
концепций прошлого 40
Зачем Анаксимандру и Канту задавать
друг другу вопросы 42
Диалог 2. Первая научная гипотеза древнего человека
(Психология как наука о душе) 46
Понятие “душа” в мифологии и философии 46
Представления о душе в досократической философии
1. Ионийская традиция 51
2. Италийская традиция 55
3. Эмпедокл и Анаксагор 60
Три жизни философов
1. Демокрит 64
2. Сократ 67
3. Платон 70
Содержание
Основные темы “диалогов” Демокрита и Платона
1. Бытие: атомы или идеи 71
2. Душа: особое тело или часть
мировой души 73
3. Смертнаилибессмертнадуша 74
4. Проблема познания: чувственное предшествует рациональному или наоборот 77
5. Каковы причины действий человека 78
“Человек есть мера всех вещей” (Протагор) 80
Правила искусства “быть счастливым”
в сократовских школах
1. Киники 81
2. Киренаики 83
Аристотель и его Муза 84
“Функциональное” определение души Аристотелем
как разрешение спора между Демокритом и
Платоном 86
“Формулы счастья” и психотерапевтические приемы в учениях эпохи эллинизма
1. Эпикуреизм 89
2. Стоицизм 93
3. Римскийэклектизм 96
Плюсы и минусы материалистического и идеалистического понимания души в
античности 97
Диалог 3. Я мыслю, следовательно, существую
(Предпосылки возникновения и становление психологии как науки о
сознании) 100
Проблема соотношения веры и знания и познание
души в христианской теологии и философии 100
Проблема достоверности познания души
в учении Бл. Августина 102
Психология жизненного пути в “Истории моих
бедствий” П.Абеляра 106
Опыт как источник познания в трудах Р.Бэкона 113
“Бритва Оккама” и ее роль в последующем
эмпирическом изучении сознания 114
Разработка методологических проблем эмпирического познания психики в работах Ф.
Бэкона 115
5 Содержание -
Метод универсального сомнения Р.Декарта и
его путь к понятию сознания 122
Критерий отличия психических процессов от непсихических и постановка психофизической
проблемы 132
Эмпиризм Дж.Локка как ответ на
“запросы времени” 136
Две грани эмпиризма Локка. Критика теории
врожденных идей 138
Два вида опыта и метод изучения сознания 141
Роль Г.В.Лейбница в разработке методологических вопросов наук, в том числе
психологии 145
Три линии дискуссий Лейбница с Локком по
психологическим вопросам 151
Диалог 4. “Ментальная механика” или “ментальная химия”? (Новые проблемы эмпирической
психологии сознания) 158
Предпосылки формирования ассоциативной психологии: ассоциация как “случайная связь
идей” в концепции Дж.Локка 158
Распространение принципа ассоциации на объяснение механизма восприятия пространства
(Дж. Беркли) 160
Ассоциация как “преобладающая” связь идей в
концепции Д. Юма 163
Ассоциативная концепция Д. Гартли ‘, 170
Дальнейшее развитие ассоцианизма в XIX в. “Ментальная механика” Джеймса Милля и его
система воспитания 173
“Ментальная химия” Джона Стюарта Милля и
начало кризиса ассоциативной психологии 177
Ассоцианизм и экспериментальная психология. Практические приложения некоторых идей
ассоцианизма 180
Проблема соотношения внутренних условий и внешних причин функционирования психики
в работах французских материалистов XVIII в. Ж.О.
Ламетри 187
Содержание
Происхождение психических функций из
опыта (Э.Б. Кондильяк) 194
Дискуссия Гельвеция и Дидро о соотношении “внутренней организации” и “внешних
условий” психического развития 196
Диалог 5. Познай самого себя
(Об интроспекции, интроспективной психологии и
самонаблюдении) 202
Предварительное определение понятия “интроспективная психология”. Обоснования метода
интроспекции в трудах его сторонников 203
Критика метода интроспекции в работах его
противников 209
Соотношение интроспективной и экспериментальной
психологии 211
Структурализм Титченера как вариант интроспективной психологии. Метод “аналитической
интроспекции” и “ошибка стимула” 214
Метод интроспекции и другие методы психологии …. 218
Факты бессознательного психического в доказательстве несостоятельности метода
интроспекции 223
Бихевиоризм как альтернатива интроспективной
психологии 225
Метод “систематической интроспекции” в Вюрцбургской школе и исследования процессов
мышления 226
Брентано против Вундта: альтернативная программа построения психологии как
самостоятельной науки. Функционализм и структурализм 228
Метод “феноменологического самонаблюдения” в
гештальтпсихологии 229
Значение самонаблюдения в психологии 231
Различение метода интроспекции и самонаблюдения. “Переживание” и научное познание в психологии .. 234
Диалог 6. Что может наблюдать психолог? Конечно, поведение
(О различных вариантах “объективного подхода” в
психологии) 240
7 Содержание
Творческий путь И.М.Сеченова - родоначальника
объективного подхода в психологии 240
“Рефлексы головного мозга” Сеченова и проблема физиологических механизмов
произвольного поведения 244
Смысл понимания Сеченовым психической
деятельности как рефлекторной 247
Предмет и методы психологии в программе построения психологии как самостоятельной
науки И.М. Сеченова 255
“Объективная психология” В.М.Бехтерева 258
“Рефлексологический” этап в творчестве Бехтерева.
В.М.Бехтерев и И.П.Павлов 265
Поведение как предмет психологии в бихевиоризме
Дж.Уотсона 268
Проблема обусловливания 271
“Тренинг умений” в бихевиоральной терапии 274
Проблема мышления и речи в бихевиоризме 275
“Молярный” (когнитивный) необихевиоризм
Э.Толмена 277
“Оперантный бихевиоризм” Б. Скиннера и
проблема программированного обучения 279
“Реактология” К.Н. Корнилова 283
Диалог 7.Яи Оно
(Проблема бессознательного в психологии) 290
Различные аспекты разработки проблемы
бессознательного в “дофрейдовскую” эпоху 290
“Негативное” определение бессознательного 291
“Позитивное” определение бессознательного 293
Роль 3. Фрейда в разработке проблемы
бессознательного 295
“Работать и любить” как жизненное кредо Фрейда …. 297 Случай “Анны О.” и его роль в становлении
психоанализа 300
Предсознательное и бессознательное 305
Методы исследования бессознательного. Пример
толкования сновидения по Фрейду 306
“Психопатология обыденной жизни” и
бессознательное 308
8 Содержание
Проблема сексуальных влечений в
психоанализе Фрейда 311
Влечения и культура 315
“Влечения к жизни” и “влечения к смерти” 319
Я, Оно и Сверх-Я 322
“Индивидуальная психология” А.Адлера 324
Проблема “коллективного бессознательного” в
творчестве К.Г.Юнга 328
Проблема архетипов 330
“Тень”, “Самость” идругие 334
Направления дальнейшего развития психоаналитических
идей 336
Установка и бессознательное в психологической
школе Д.Н.Узнадзе 337
Возможная классификация бессознательных
явлений в психологии 342
Диалог 8. Равно ли целое сумме своих частей?
(Проблема целостности в психологии) 347
Необходимость целостного подхода в психологии 347
Постановка проблемы целостности в
австрийской школе 349
Сущность и составляющие целостного подхода 351
Две школы “целостной психологии”:
Лейпцигская и Берлинская 355
Анализ отдельных аспектов целостного подхода в обеих школах.
1. Проблема предмета исследования 359
2. Единицы анализа 362
3. Проблемы целостнообразующих факторов и развития психики как целого 374
Исследование творческого мышления в
работах М. Вертгеймера 377
Проблема неклассического понимания объективности и
гештальтпсихология 379
Разработка проблемы целостности в
школе К.Левина 381
“Эффект Зейгарник” и проблема
квази-потребностей 383
Содержание 9
Исследование фрустрации Т.Дембо и
проблема “полевого поведения” 388
Общие итоги 391
Диалог 9. Человек есть homo socialis и homo technicus
(О социальной обусловленности и об орудийной опосредствованности психики
человека) 396
Проблема биотропнои и социотропнои ориентации в
исследованиях первобытной культуры и сознания.. 397 Эволюционизм английской антропологической
школы. Первобытный анимизм 398
“Коллективные представления” в концепции
французской социологической школы 402
Особенности первобытного мышления в
работах Л. Леви-Брюля 405
Акт запоминания как социальное
действие (П.Жане) 410
Творческий путь Л.С. Выготского. Источники
культурно-исторической концепции 417
Выготский как методолог психологической науки 422
Проблема культурного развития психики в
разных видах генезов. Две линии развития 426
Высшие психические функции и их свойства.
Проблема опосредствования 428
Проблема обучения и развития в концепции
Выготского. Зона ближайшего развития 437
Историческое развитие познавательных процессов
в работах А.Р. Лурии 439
Выготский и деятельностный подход:
две точки зрения 440
Решение проблемы целостности Выготским.
Системное и смысловое строение сознания 442
Диалог 10. Естественная или гуманитарная?
(О номотетическом и идиографическом подходах в
психологии) ,..446
Выделение “двух психологии” на рубеже
ХІХиХХвв …447
10
Содержание
Различия между естественнонаучной и гуманитарной парадигмами исследования в психологии
1. Предмет исследования: “вещь” — “личность” 449
A. Пассивность “вещи” — активность “личности” 450
Б. Отстраненность исследования “вещи” — взаимодействие с “личностью” 451
B. Причинно-следственная зависимость “вещи” — духовная свобода “личности”. Проблема
целевой детерминации 451
Г. “Вещь” вообще — уникальная “личность”. 454
2. Методы психологии
А. Элементаризм — целостный подход 454
Б. Монологичность объяснения —
диалогичность понимания 456
Проблема объективности исследования в рамках гуманитарной парадигмы. Классический и
неклассический идеалы рациональности 459
Гуманистическая психология в узком и широком
смыслах слова 464
“Философия человека” в индирективной
психотерапии К. Роджерса 466
Три пути познания человека по Роджерсу 468
Конкретные терапевтические приемы 470
Проблема “советов” и “оценок” в
индирективной терапии 473
Индирективная терапия К. Роджерса и отечественная диалоговая терапия: связь и
различия 475
Проблема самоактуализации в творчестве А.Маслоу… 479
Номотетический подход к человеку в когнитивной психологии. Когнитивная психология в
узком и широком смыслах слова 484
Некоторые экспериментальные исследования в
когнитивной психологии 487
Теория когнитивного диссонанса Л.Фестингера 491
Номотетический подход и тестология 492
Проблема возможного объединения двух парадигм…. 493
Диалог 11. В Деянии начало Бытия
(О различных вариантах деятельностного подхода в
психологии) 497
Содержание
Краткое определение сути деятельностного подхода в психологии, его истоки и
предпосылки 497
Творческий путь СЛ. Рубинштейна и первая формулировка принципа единства сознания и
деятельности 501
Творческий путь А.Н. Леонтьева 508
А.Н. Леонтьев и Л.С Выготский. Деятельность
харьковской группы психологов 510
Принцип единства психики и деятельности в
филогенезе 512
1. Проблема возникновения ощущений в филогенезе. Гипотеза Леонтьева и ее экспериментальное подтверждение 513
2. Проблема развития деятельности и
психики в животном мире 518
Проблема единства сознания и деятельности в
антропогенезе 520
Психологические различия между “орудием”
(у человека) и “средством” (у животных) 525
Макроструктура человеческой деятельности 528
Структура “образа мира”. “Чувственная ткань” и
значения 530
Проблема соотношения значений и смыслов в
социогенезе сознания 534
Принцип единства сознания и деятельности в онтогенетических исследованиях
1. Теория планомерно-поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина 538
2. Проблема “ведущей деятельности” и периодизация психического развития в онтогенезе (Д.Б. Эльконин) 541
Проблема единства сознания и деятельности в функционально-генетических исследованиях. Восстановление движений после ранений во время
войны 546
Дискуссии школы Рубинштейна и школы
Леонтьева по проблемам деятельности 549
Критика деятельностного подхода
“изнутри” и “извне” 553
12
Содержание
Диалог 12. Величайшая из мировых загадок
(Психофизиологическая проблема, пути ее
решения и попытка непротиворечивого
определения предмета психологии) 560
Постановка психофизиологической (психофизической) проблемы Р.Декартом и ее решение в
духе психофизического взаимодействия 561
Решение психофизиологической проблемы в
духе параллелизма 564
Возможность третьей точки зрения на решение психофизиологической проблемы.
Неклассическая физиология Н.А. Бернштейна 567
Проблема двигательной задачи и целевая
детерминация в “физиологии активности” 572
Уровни построения движений
по Н.А. Бернштейну 579
Концепция системной динамической локализации
высших психических функций А.Р.Лурии 586
Философская проблема идеального и разведение философского и психологического аспектов
изучения сознания 593
Объект и предмет психологии в работах
П.Я. Гальперина. Психическая реальность как “переживания” и как
“деятельность” 596
Ориентировочная деятельность как
предмет психологии 603
Решение психофизиологической проблемы как
“антиномии-проблемы” 611
Диалог 13. Человек в поисках смысла
(К проблеме психологии человека в современном
обществе) 616
Еще раз о соотношении теории и практики в психологии. “Феномены Пиаже” и проблема
научного факта по Л.С. Выготскому 617
“Счастливый клиент” как цель психотерапии? Проблема моральных норм в деятельности
психотерапевта 625
Возможная классификация “философий человека”, лежащих в основе различных психотерапевтических практик
1. Категория “время” и психотерапия “Прошлое” в классическом психоанализе и
трансакционном анализе Э. Берна 628
“Прошлое” в трансперсональной терапии
С.Грофа 631
“Настоящее” в гештальт-терапии 636
“Будущее” в гуманистической терапии и “логотерапии” В. Франкла 638
2. Оппозиция “внешних” и “внутренних” факторов в развитии личности 639
3. Развитие личности как приспособление к среде или как “взрыв отношений” со средой 642
Два модуса существования человека по
3. Фромму. Проблема идеала и реальности
в психологии 645
4. Цель психотерапии: изменение отношения человека к миру или изменение его
положения в мире 652
Проблемы смысла и “ценностей отношений” в логотерапии В. Франкла 653
Ценности творчества и ценности переживания в концепции В. Франкла 658
5. Понимание человека как “монады без окон” или как “человека человечества” 660
6. “Глубинная” или “вершинная” психология личности 664
Годы жизни некоторых известных философов и
психологов 667
Предметный указатель 669
Именной указатель !!”!б79
14 Предисловие к первому изданию
Посвящаю эту книгу сыну —Жене Аккуратову Предисловие к первому изданию