Например: кот — тело, лапы, когти, хвост, нос, уши, глаза, усы и т. д. Затем берите другое слово.
Так ребенок работает три минуты. Каждое правильно названное слово отмечайте палочкой на листе. Подсчитайте, сколько палочек ребенок поставил за три минуты. Вначале «вслух»: хорошо — 50, отлично — 60. «Про себя»: хорошо — 80, отлично — 90.
▶ Упражнение. Подберите глаголы, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, можно использовать словарные слова. Выберите один глагол и поговорите о том, какое действие он обозначает, какие действия с ним связаны. Например: шить — брать, продевать, втыкать, протыкать, протаскивать, вытаскивать, натягивать, смотреть…; прыгать — желать, разгоняться, оттолкнуться, вытягивать, лететь, приземляться, тормозить, дышать, отдыхать… Подсчитайте количество палочек, как и в предыдущем упражнении.
▶ Упражнение. Разберите с ребенком следующие примеры на сравнение: больше — меньше, выше — ниже, тяжелее — легче и т. д.
Например:
1. Грузовик больше легкового автомобиля.
2. Жираф выше лошади.
3. Слон тяжелее медведя.
4. Заяц бегает быстрее черепахи.
▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Читайте по два слова, сравнивая их и догадываясь о возможных смысловых связях между этими двумя словами. Например: кот — лист, кот играет с листом; лист — груша, лист растет на груше; груша — пиджак, грушу спрятали в пиджак и т. д.
▶ Упражнение. Постройте смысловой ряд и догадайтесь, какое будет четвертое слово. Например: карандаш — бумага, мел — … (доска). Если карандашом пишут по бумаге, то мелом пишут по доске. Стройте смысловой ряд.
1. Гвоздь — молоток, шуруп — …
2. Дом — крыша, книга — …
3. Птица — яйцо, растение — …
4. Квадрат — куб, круг — …
5. Хорошо — лучше, медленно — …
6. Огонь — пожар, вода — …
7. Зерно — амбар, деньги — …
8. Электричество — выключатель, вода — …
9. Одежда — голый, обувь — …
10. Школа — обучение, больница — …
11. Человек — ребенок, собака — …
12. Резина — шина, сталь — …
13. Птица — гнездо, человек — …
14. Пальто — пуговица, ботинок — …
15. Утро — ночь, зима — …
Наблюдайте, не вызывает ли трудностей у ребенка выполнение этого задания.
▶ Упражнение. Подберите существительные, которые доступны пониманию ребенка. Если ребенок учится в школе, то можно использовать словарные слова или слова из учебников. Предложите ребенку составить рассказ на свободную тему, выбирая только те слова, которые нужны для данного рассказа. Например, рассказ о коте, который играл с листом под грушей. «Хозяин поймал его, накинув пиджак, принес домой и посадил у камина. Глядя на кота, хозяин курил и решал кроссворд. Кот извивался, как пружина, пытаясь догнать свой хвост. Но хозяин надел на него колпак, чтобы он не убежал на улицу, затем выпил чай и отправился на завод».
Вначале сочиняйте вместе, стараясь использовать максимальное количество слов в строчке.
Если у ребенка будет желание, придумайте еще один рассказ, используя слова следующей строчки.
3. Учим красиво и грамотно писать
Буквы и слоги
Начнем с гласных. Желательно, чтобы ребенок сам подобрал цвета для 9 гласных: а, е, и, о, у, ы, э, ю, я. Наверняка, у него возникают какие-то ассоциации при произнесении этих букв. Например, буква «о» может ассоциироваться с синим цветом: «мо-о-оре — синее».
А может быть, ваш ребенок представляет «о» желтым, так как «о-о-оса — желтая» и т. д. Перед занятием помогите ребенку, приведя примеры. Предоставьте ему выбор варианта, но не сразу после обучения, а через несколько часов или на следующий день. Таким образом его воображение получит свободу. Ассоциации цвета с гласными буквами будут способствовать развитию его творческих способностей и помогут в процессе обучения.
Примечание. После того, как вы объяснили ребенку смысл задания, прочитайте несколько коротких отрывков из сказок, стихов, из книг, соответствующих возрасту и развитию Вашего ребенка. Пусть он послушает, даст волю своему воображению и попытается определить, какого же цвета буквы: а, е, и, о, у, ы, э, ю, я. Все гласные — разного цвета!
Далее подберите вместе с ним оттенки для букв «ё» и «й» (оттенки того же цвета, что и «е», и «и»).
После этого ребенок раскрасит согласные. Для этого он может использовать не только разнообразные цвета, но и графику.
Приведем примеры: буква «к» — стреляющая буква, поэтому она закрашивается пунктиром любого цвета (допустим, коричневого).
А может быть, «к» похожа на книгу? В таком случае, ее нужно заштриховать синим цветом. Звук «п» глухой. Возможно, для его окраски подойдет мягкий пастельный тон и т. д.
В словах нужно лишь раскрасить согласные.
Учите алфавит с ребенком. Каждый раз алфавит будет представать в новом виде и звучать по-разному. Изменяя алфавит, ребенок сможет реализовать творческие способности и возможности.
Методы работы с алфавитом
1. Напечатайте алфавит, размещая каждую букву в клеточку. Придумайте вместе с ребенком слова с данной буквой. Предложите ребенку раскрасить предметы, изображенные в клеточках. В каждой клеточке должен преобладать тот цвет, каким ребенок пожелал раскрасить букву, изображенную в этой клеточке.
2. Разглядывая картинку, ребенок находит букву на картинке, показывает ее и обводит рукой контур буквы. Затем он произносит буквы. Например: «Буква „ф“ (обводит пальцем глаз филина) состоит из двух кружочков и палочки между ними (пальцем проводит по клюву)»
3. Предложите различные варианты ассоциаций буквы с картинкой (причем при каждом новом занятии с алфавитом — по-новому). Например: «ф-ф-филин ф-ф-фыркает, если его трогать за клюв и за усики».
▶ Упражнение. Покажите ребенку букву и объясните, где в этой букве информативные места: это места сгиба, начало и конец линии.
Возьмите прописи и предложите ребенку на всех буквах поставить точки.
▶ Упражнение. Предложите ребенку, представляя букву «а» (прописную), расставить на бумаге точки, а затем обвести их. И так подряд все буквы алфавита от «а» до «я» несколько раз.
Это упражнение развивает умение управлять своей рукой. Постепенно ребенок начинает понимать: чтобы сделать рукой что-либо правильно, нужно это движение МЫСЛЕННО ПРЕДСТАВИТЬ.
Занимаясь с ребенком, старайтесь давать советы не в терминах конечного результата («пиши красиво, пиши ровно, почему написал не ту букву и т. д.»), а пользуйтесь терминологией процесса исполнения, объясняя ребенку, что надо делать, чтобы получилось красиво, ровно, правильно… Например: «представь точки», «веди ручку от одной воображаемой точки к другой», или «мысленно представь все слово и пиши, контролируй написание каждой буквы…».
▶ Упражнение. Часто при переписывании текста дети делают «случайные» ошибки, т. е. пишут не ту букву или вовсе ее пропускают и т. д. Это происходит потому, что ребенок при написании слова еще не умеет концентрировать внимание на каждой букве слова. Необходимо научить его этому. Возьмите простой текст и предложите ребенку прочитать по слогам одно слово, запомнить его целиком, а потом посмотреть в тетрадь и как бы «увидеть» это слово уже написанным. Затем обвести рукой все буквы представляемого слова и сравнить с оригиналом. Еще одно слово и еще, в день по 5–10 минут, пока эта способность «видеть» слово на бумаге не будет отработана полностью.
▶ Упражнение. Глядя на слово в книге, ребенок должен представлять движение руки, пишущей буквы этого слова. Затем, закрыв глаза, еще раз мысленно написать, а потом, контролируя процесс написания каждой буквы, написать слово целиком в тетради. Проверить правильность написания. Теперь — следующее слово.
Выберите тот вариант из предложенных упражнений, который у вашего ребенка получается лучше, и выполняйте его по 10 минут в день, переписывая из книг по два-три абзаца.
4. Учим считать и решать
▶ Упражнение. Если ребенок не понимает значение чисел (что такое «2», «3» и т. д.), то это легко исправить.
Покажите ему и сосчитайте вслух — 2 карандаша, 2 ручки, 2 лампы, 2 окна, 2 книжки и т. д. Предложите ему сосчитать. Очень быстро ребенок поймет, что означает число «2». Так же «3», «4», «5». Проработайте все числа от 0 до 10.
Если ваш ребенок школьник, не стесняйтесь с ним сыграть в эту игру, только увеличьте числовой ряд.
▶ Упражнение. Если ребенок не справляется с решением школьных задач, одной из распространенных причин, как правило, является невозможность запомнить условие задачи. Читая второе предложение, ребенок забывает первое и т. д. Помочь ему можно следующим образом: прочитав первое предложение, спросите: «Что из этого можно узнать? Какой вывод можно сделать?». Прочитайте второе предложение и задайте тот же вопрос. Часто получается так, что, читая вопрос к задаче, ребенок уже знает ответ. Например: «Первый грузовик привез на базу 36 мешков с мукой, а второй — 48». Что можно узнать?
Если ваш ребенок школьник, не стесняйтесь с ним сыграть в эту игру, только увеличьте числовой ряд.
▶ Упражнение. Если ребенок не справляется с решением школьных задач, одной из распространенных причин, как правило, является невозможность запомнить условие задачи. Читая второе предложение, ребенок забывает первое и т. д. Помочь ему можно следующим образом: прочитав первое предложение, спросите: «Что из этого можно узнать? Какой вывод можно сделать?». Прочитайте второе предложение и задайте тот же вопрос. Часто получается так, что, читая вопрос к задаче, ребенок уже знает ответ. Например: «Первый грузовик привез на базу 36 мешков с мукой, а второй — 48». Что можно узнать?
а) сколько всего привезли мешков;
б) на сколько мешков больше привез второй грузовик;
в) на сколько меньше первый.
«Третий грузовик увез 29 мешков». Что можно узнать? Сколько мешков осталось на базе? 55. Это и есть ответ на вопрос к задаче. Если ребенок и в этом случае не справляется с заданием, то родителям нужно решить с комментированием несколько задач таким образом, чтобы ребенок посмотрел со стороны и понял, что это легко и даже интересно.
Учим таблицу умножения
Таблицу умножения можно учить разными способами.
Предлагаю вам сначала воспользоваться карточками и использовать их по тому же принципу, что и буквы, только теперь на лице ребенок будет писать цифру.
Пройдите по Цифрограмме все цифры, проработайте все, что указано на карточке, а затем переходите к таблице умножения. Если ваш ребенок еще мал, вы можете по такому же принципу сами сделать таблицу из столбиков и строк, которая будет понятна вашему ребенку.
Как работать с таблицей?
1. Попросите ребенка найти в четвертой строке сверху все примеры с цифрой 5.
2. Во втором столбце справа все примеры с 4.
3. В третьем столбце слева все примеры с 7.
Придумывайте любые варианты заданий. После того как ребенок освоит заданный объем (задание выполняется с комментированием вслух), он закрывает ответы, пишет к заданным примерам только ответы и проверяет их после выполнения всего задания.
Это упражнение направлено на:
• улучшение памяти и внимания;
• развитие пространственных представлений;
• активизацию процессов саморегуляции и произвольности.
5. Наказание и поощрение
Необходимым условием любого коррекционного процесса является система наказаний и поощрений. При этом важно соблюдать «общественный договор»: обещанное наказание или поощрение в непреложном порядке должно состояться. «Сила честности» — взаимная игра, законы которой неотвратимы и для взрослого, и для ребенка.
Примерами наказаний являются выбывание из игры, скамья запасных и т. д. Другим способом наказания является лишение ребенка возможности участвовать в наиболее значимых для него моментах групповой жизни. Каждому психологу из опыта работы известны такие популярные моменты групповых занятий (у кого-то это игра на дудочке, у кого-то — батут, компьютер или любимая игра).
В качестве поощрений можно предложить детям различные призы, сюрпризы (конфеты, печенье, сок, маленькие игрушки, книги, просмотр мультфильма и т. п.), а также некоторые правила-привилегии для наиболее отличившегося ребенка, признание которых непреложно для всех.
В каждом помещении, где проводятся занятия, есть игрушки, инвентарь, игры, имеющие для детей особую привлекательность. Они могут выступать в качестве поощрительных призов. Если вы занимаетесь с несколькими детьми, в конце занятия наиболее отличившийся ребенок получает в свое пользование полюбившуюся игру. Например, он в конце занятия из набора имеющихся музыкальных фрагментов выбирает свой любимый. Все дети спонтанно двигаются под музыку и подпевают. Или дети заранее приносят из дома свои любимые игры. В конце занятия победитель предлагает всем детям поиграть в его игру. Если вы занимаетесь с одним ребенком, то обязательно его надо похвалить, только похвала должна быть адекватна выполненным заданиям.
Важно помнить одно из центральных этологических правил: сама по себе постановка ребенка «в центр», приписывание ему роли командира, лидера автоматически повышают степень его доминантности, а следовательно, уровня его произвольной саморегуляции, программирования и контроля над собой и происходящим вокруг.
Огромное значение имеет соблюдение инициальных «обрядов». Инициация (посвящение) является актом, с помощью которого происходит присвоение ребенком своей новой роли, отражение им появления какого-то нового качества себя: «С сегодняшнего дня я не такой, каким был вчера, теперь я…». Инициация также объединяет членов группы, повышая их восприимчивость и способствуя соблюдению правил и иерархии.
Именно поэтому важно в процессе коррекционного курса фиксировать завершение одного этапа и начало следующего. Неизбежное условие любой инициации — прохождение ребенком определенных «испытаний», экзаменов, содержание которых вы можете варьировать в зависимости от его возраста и возможностей.
Инициация в начале занятий может проходить в форме детско-родительского занятия, по завершении которого ребенок может сказать: «Видишь, мама, я теперь не такой, как все, у меня важное дело!».
Завершением одного этапа и переходом к следующему может быть проведение заключительной эстафеты, включающей пройденный материал. Тем самым психолог подводит черту и констатирует факт перехода к следующему уровню, сообщая ребенку о новых, более сложных и интересных заданиях, с которыми он уже способен справиться.
Каждый пройденный этап, как и достижения каждого ребенка, должен быть обязательно отмечен психологом (родителями) внешними маркерами (значок, фанты, отличительная повязка и т. д.) и присвоением определенной роли (ведущий, помощник и т. д.).
В конце коррекционного цикла, наряду с уже упомянутыми маркерами, абсолютно необходима «тронная» речь психолога (родителя): «Теперь ты стал(а)… Сегодня ты уже знаешь и умеешь так много, что тебя можно назвать…».
6. Готовность ребенка к школе
Важным этапом в жизни ребенка является поступление в первый класс, а значит надо правильно подготовить его к этому периоду. При поступлении в школу необходимо учитывать особенности ребенка и развитие его трех уровней интеллекта, а именно:
• интеллект мысли;
• интеллект эмоций, чувств;
• интеллект тела, воли.
Чем гармоничнее работают эти три составляющих личности у ребенка, взрослого, родителей, тем он становится более защищенным от эмоциональных стрессов, а соответственно может более продуктивно учиться и адекватно себя вести. На рис. 1 все три вида интеллекта равномерно закрыты. Такому ребенку необходима регулярная комплексная коррекционно-развивающая программа развития:
• в первую очередь, эмоциональной сферы, так как без интереса мы не сможем развивать ни мышление, ни волевые качества;
• развитие методом замещающего онтогенеза мышления;
• постоянная работа над укреплением воли.
В работе с таким ребенком важно распределить поощрения и наказания, так как у него многое не будет получаться, очень важно развивать и поддерживать интерес к занятиям.
А вот на рис. 2 мы видим другую картину: когда у ребенка очень сильно работает эмоциональная сфера и недостаточно развиты интеллектуальная и волевая сферы. Такому ребенку будут полезны упражнения на укрепление нервной системы, психики. Только после этого можно начинать заниматься развитием волевых процессов и мышления.
Рис. 1
Рис. 2
Все упражнения по методике «Буквограмма», рассчитанные на разные возрастные группы детей, при условии их четкого выполнения помогут укрепить нервную систему и будут активно способствовать развитию процессов саморегуляции.
Только при гармоничном развитии ваш ребенок закричит: «Ура! В школу!». Так хочется, чтобы этот лозунг оправдал себя, и ребенок с удовольствием шел на уроки и с интересом делал домашние задания, был успешным и получал хорошие оценки. Но для многих детей и родителей школа становится трудным периодом. Как этого избежать? Ответ один — заранее готовить ребенка к школьной деятельности, чтобы обучение в школе стало для него радостным и запоминающимся событием в жизни, заложившим основы дальнейшего личностного и профессионального становления. Но даже за несколько месяцев до школы можно при необходимости что-то скорректировать и помочь будущему первокласснику спокойно и радостно войти в новый мир.