А я ведь хорошо усвоила предостережения «не растите гения», «не гонитесь за рекордами», «не нагружайте ребенка». Но установка «не ждите реакции и результата» как-то прошла мимо меня. Не отложилась, не утрамбовалась, не врезалась в сознание. И только потом, немного поумнев, я поняла, что не нужно ждать – ни интереса, ни отклика, ни того, что малыш порадует маму своими успехами. Не надо ждать, что ты сразу увидишь плоды своих усилий. От ребенка вообще ничего не нужно ждать! Не только в пору его раннего детства – вообще никогда. Занятия с ребенком, тем более таким маленьким, требуют огромной самоотдачи и высочайшей мотивации. В родительской душе должен гореть неугасимый фитиль энтузиазма. И не просто неугасимый – бескорыстный.
...Именно это я поняла, переступив порог мира раннего развития.
И успокоилась. Излишнее, наносное рвение угасло. Нет, я все также подсовывала Даше тематические альбомы, покупала все новые рамки-вкладыши, которые стали ее излюбленной игрой, строила башни, читала стишки, ставила диски с классической музыкой в обработке для детей. Но я уже не была конем, бьющим копытом.
Мои грандиозные планы учить ребенка читать по кубикам Зайцева так и остались грандиозными планами – я поняла, что Даше (а мне тем более) это сейчас совсем не нужно. Я не стала портить обои и прикреплять к стенам обучающие плакаты – ничего, все, что нужно почерпнем из книг и альбомов. Мой ребенок так и не дождался от матери самодельных игрушек: никаких «развивающих ковриков», тряпичных подушек с пришитыми пуговицами-бусинками-кармашками и прочего. Потому что я и поделки – две вещи несовместные.
…Успехи, как это обычно бывает, стали заметны тогда, когда их уже никто не ждал. В тот самый год и три у Даши проснулся «зверский аппетит». Ей стало интересно буквально все – и тематические альбомы, в первую очередь. Мы стали изучать их каждый день, по чуть-чуть: я пролистывала странички, называла картинки, а Даша увлеченно слушала. Рейтинг самых популярных тем возглавили животные – домашние и дикие.
Занимаясь с Дашей, я открыла для себя так много нового. Например, научилась отличать болонку от пекинеса, узнала, как выглядит камбала и кто такой долгопер [119] , зачем белке пушистый хвост и почему кукарекает петух, отчего в пустынях не бывает дождей и почему у зрелых ягод клубники красный цвет… Я вспомнила, что самая длинная река на земле – это Нил, самый большой остров – Гренландия, а самое глубокое, самое чистое да к тому же самое «старинное» озеро – наш Байкал.
И это было только начало!
Мой ребенок потом еще не раз помогал мне по-новому взглянуть на привычные вещи, вытащить из закоулков памяти пыльные мешки знаний, задаться вопросами, на которые, казалось, уже найдены ответы. Я поняла: дети не позволяют нам остановиться, успокоиться, закостенеть. Они толкают нас вперед, заставляя развиваться, работать над собой и расти под совершенно новым, неожиданным углом . И это, скажу я вам, дает такие плоды, какие не снились ни одному коучу [120] .
…В один памятный день я увидела, что Даша сама стала брать альбомы с полочки и рассматривать их. И мое материнское сердце успокоилось окончательно – процесс пошел.
Одновременно с альбомами ребенок «подсел» на всевозможные рамки-вкладыши и похожие фанерные игры (правильное название: развивающие доски Сегена [121] ), количество которых в нашей квартире росло в геометрической прогрессии. В один прекрасный момент их уже просто некуда было складывать. У нас были и «Фрукты», и «Животные», и «Морские обитатели», и «Ферма», и «Кто где живет» (собачка – в будке, корова – в хлеву, медведь – в берлоге и так далее), и клоун с разноцветными шариками. И еще море всего-всего – например, изображения зверей, состоящие из нескольких деревянных деталек, которые, как водится, надо сложить в единое целое.
Другим нашим любимым развлечением стала игра в «забавную пирамидку» . Это 8 ярких пластмассовых стаканчиков, окрашенных во все цвета радуги, которые можно складывать один в другой или, перевернув верх дном, строить из них башню-пирамидку. Тут и изучение цветов, размеров, и знакомство с понятиями «больше-меньше». Ну, просто клондайк полезных знаний!
В тот же самый момент муж уехал в командировку в Венгрию и привез оттуда Даше подарок – большой «логический куб» с множеством отверстий в виде разных геометрических фигур (еще одно название такой игрушки – сортер). В них-то и надо было просунуть подходящие по форме детали. Причем кубик оказался повышенной сложности: помимо банального круга-квадрата-овала там были дырочки для полукруга, эллипса, прямоугольного/равнобедренного/равностороннего треугольников, пяти/шести/восьми/десятигранников и даже параллелепипеда. Производители, случайно, ничего не перепутали? – подумалось мне. Это точно развивающее пособие для детей второго года жизни? Каково же было мое удивление, когда, потыкавшись недельки три, Даша стала наполнять «логический куб» по счету раз. Именно тогда я окончательно поверила Масару Ибуке – мозг маленького ребенка имеет практически неограниченные возможности. Нужно только каждый день заниматься с ним «зарядкой».
...Впрочем, к каждому ребенку нужен свой подход. Я очень хорошо помню один случай из нашей жизни.
Как-то раз я предложила трехлетней Даше раскрасить картинку – девочку с санками. К слову сказать, раскрашивать она тогда еще совсем не умела. Но учиться когда-то надо начинать, правда? Ребенок с энтузиазмом взял было фломастер и… положил его на место.
– Нет, мам, у меня не получиця.
– А ты попробуй. Смотри, это совсем несложно, – и я раскрасила девочке шапочку.
Даша ни в какую:
– Нет, у меня не получиця.
И тут меня прорвало.
– Не получается у тех, кто даже не пытается научиться, Даша. Если ты не будешь пробовать, не будешь стараться, у тебя, действительно, ничего не выйдет. Получается только у тех, кто берется за дело, и тренируется, тренируется, тренируется, не боясь ошибок. Ни у кого сразу не получается, но если вообще ничего не делать, то не получится никогда. Вот!
Я выдохнула. Потом задумалась. Кому я все это сказала? Трехлетней девочке? Да разве может такая кроха понять все эти причинно-следственные связи «взрослого мира», а тем более взять их на заметку?
Но… Что же я увидела после того, как умолкла? Даша, вздохнув, робко взяла фломастер и стала разрисовывать девочке варежки. Неумело, конечно, то и дело вылезая за «границу», но она старалась!
Вечером мы с гордостью показывали «девочку с санками» пришедшему с работы папе, который, конечно, чуть в обморок не упал от такой красоты. А Даша с тех пор поверила в свои силы и попросила накупить ей раскрасок. Кто бы мог подумать, что такое безнадежное дело, как «взрослая лекция», поможет ей преодолеть «барьер» и начать заниматься тем, что, как она считала, у нее никогда не получится.
...Вечером мы с гордостью показывали «девочку с санками» пришедшему с работы папе, который, конечно, чуть в обморок не упал от такой красоты. А Даша с тех пор поверила в свои силы и попросила накупить ей раскрасок. Кто бы мог подумать, что такое безнадежное дело, как «взрослая лекция», поможет ей преодолеть «барьер» и начать заниматься тем, что, как она считала, у нее никогда не получится.
...«Бесполезные» игры
Как-то незаметно для себя самой я стала заниматься с ребенком только «развивающими» играми, напрочь позабыв про игры «бесполезные» (прятки, салочки, дочки-матери и прочие)… Ситуацию спасла появившаяся в нашей жизни Дашина няня – Наташа. Она была музыкальным руководителем в детском саду и подрабатывала у нас два раза в неделю.
– Современные дети совершенно не умеют играть, – запомнила я Наташины слова. – И это самая большая проблема, когда они приходят в детский сад.
Нашей няне я до сих пор безмерно благодарна. За то, что она просто замечательный человек. За то, что за два года ее работы у нас мне не в чем было ее упрекнуть. Но в первую очередь за то, что она научила моего ребенка играть.
У Наташи это получалось очень естественно. Они с Дашей брали плюшевые игрушки, придумывали роли, ситуации (магазин, «у доктора», на улице, в гостях, в зоопарке и тому подобное), обыгрывали их, развивая воображаемый сюжет. И хотя моя девочка в тот момент говорила только отдельные слова, игра получалась и поглощала дочку целиком. И очень-очень скоро я заметила, что она уже не ходит за мной хвостиком, не просит, чтобы ее развлекали, а с удовольствием играет сама.
А ведь это мечта большинства мамочек полуторагодовалых деток – до жить до того прекрасного момента, когда чадушко уже не будет требовать к себе ежесекундного внимания и увлечется каким-нибудь полезным (и без опасным!) делом…
...Кстати, увлеченно играя, ребенок постигает окружающий мир намного глубже и многограннее, чем при выполнении «развивающих» заданий (пусть и выполненных в виде все той же игры), поскольку прилагает значительные душевные усилия и задействует творческое воображение. Для малыша очень важно пережить различные эмоциональные состояния. Пережить самому, а не изучить по картинкам. Он должен сам научиться радоваться, сопереживать, заботиться, быть внимательным и прочее. Примерять на себя различные социальные роли и смотреть на мир с разных точек зрения. Только тогда его развитие можно будет назвать полноценным.
Теперь я знаю: «бесполезных» занятий для малыша не бывает. Любая игра, любое интересное взаимодействие с взрослым развивает его, дает новые знания и умения, делает более смышленым, самостоятельным, зрелым.
И не нужно бояться, что втянувшийся в сюжетно-ролевые игры ребенок привыкнет к участию взрослого и уже не сможет без него обойтись. Сможет! Не может тот, кому постоянно не хватает внимания, с кем мало играют, кому в самом раннем детстве не показали, как весело, интересно и с пользой можно проводить время.
Зачем нужны «школы раннего развития»?
Действительно – зачем?
До них, как правило, ехать и ехать – не в каждом же дворе они находятся. К тому же недешево обходятся. И еще неизвестно, что стоит за громкой вывеской. Какой уровень профессионализма педагога? Отработанные ли методики? И вообще соответствует ли цена качеству?
Существует мнение, что до трехлетнего возраста малыша можно вообще не водить ни на какие групповые занятия (кроме бассейна). Потому как все, чему там «учат», можно с успехом делать и дома.
Я с ним не совсем согласна. Да, можно с успехом заниматься и дома. Но если есть такая возможность – финансовая и физическая (я настаиваю: если есть возможность), водить кроху в развивающие центры нужно.
И вот почему.
1. Занятия дома с мамой еще никто не отменял. Но мама – это мама. Вряд ли она специалист по раннему развитию. Вряд ли у нее получится не удариться в крайности, а заниматься последовательно и системно. И едва ли то, что она говорит и предлагает, вызовет столько же внимания и заинтересованности, чем то, что придумывает «чужая тетя» (педагог). С чужой тетей «усваиваемость материала» намного лучше.
2. Как правило, в развивающих центрах огромное количество самых разных (и новых для малыша) игрушек и пособий. Это здорово! Увы, ни один семейный бюджет не сможет осилить ничего подобного. Можно, конечно, дома ограничиться самым интересным/необходимым/распространенным, можно делать игрушки своими руками. Это тоже здорово. Но многообразие – лучше.
3. Никакое общение в песочнице не заменит ребенку те социальные навыки, которые развиваются на групповых занятиях. Дети с самого раннего возраста учатся не только активно взаимодействовать между собой, но и выстраивать отношения с «чужими» взрослыми, находить общий язык с другими, неблизкими, людьми. Думаю, никто не сомневается в том, насколько это важно. И как кстати пригодятся эти навыки в самом недалеком будущем – в детском саду, а потом и в школе. Мы на собственном примере ощутили, как посещение развивающих центров помогает ребенку привыкнуть к коллективу и чувствовать себя в нем раскрепощенно.
4. И еще. Занимаясь в «школе», малыш не просто получает новые знания и расширяет свой кругозор. Он учится учиться . Учится слушать педагога, ждать от него новых интересных заданий и выполнять их. Выполнять с удовольствием, играючи! Я верю, что у тех детишек, которых научили учиться, потом не будет проблем с учебой в школе, она не станет для них непосильной каторгой. И учителя не будут жаловаться на невнимание, плохую память, отсутствие интереса и неумение сосредоточиться. Ведь у ребенка, посещавшего развивающий центр, изначально позитивное отношение к занятиям, заданиям – и обучению в целом. Все это для него привычно, увлекательно и, главное, совершенно несложно.
Все это стало понятно, когда мы сами повели полуторагодовалую Дашу, а затем и Гришу в «школу раннего развития»....Даша и «азбука»
В принципе, ни о чем подобном я бы так рано и не задумалась, если бы не мама.
В моей маме погиб разведчик. Без шуток. С ее способностями добывать информацию она вполне могла бы возглавить резидентурную сеть в каком-нибудь зарубежье. Стоило отправить маму гулять с Дашей, как она приходила с детской площадки с чемоданом разных новостей, сведений и чужого опыта.
– А ты знаешь, что вышел новый обучающий журнал для малышей?
– А ты в курсе, что вон в том магазине продаются недорогие детские вещички?