Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием являются важным средством стимулирования языковых игр детей, их поисковой активности в сфере грамматики.
• ОЛИНЫ ПОМОЩНИКИ •
Цель игры: научить ребенка образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных.
Возраст детей: от 1,5 года.
Инструкция и ход игры: для игры понадобится любая кукла. Взрослый говорит детям, что к ним в гости пришла кукла Оля со своими помощниками, и предлагает отгадать, как они называются и что помогают Оле делать. Затем взрослый показывает, как кукла моргает, и спрашивает: «Что это у Оли? Это глаза, Олины помощники. Что они делают? (Смотрят, моргают, открываются, закрываются, жмурятся.) А как их назвать ласково? (Глазки.)» Аналогично рассматриваются ноги, руки, уши и т. д. После этого взрослый читает детям стихотворение Е. Г. Киргановой «Олины помощники», побуждая детей добавлять слово в конце каждого четверостишия.
Оля весело бежит
К речке по дорожке,
А для этого нужны
Нашей Оле ... (ножки).
Оля ягодки берет
По две, по три штучки.
А для этого нужны
Нашей Оле ... (ручки).
Оля ядрышки грызет,
Падают скорлупки.
А для этого нужны
Нашей Оле ... (зубки).
Оля смотрит на кота,
На картинки-сказки.
А для этого нужны
Нашей Оле ... (глазки).
• СПРЯЧЬ МЯЧИК •
Цель игры: сформировать у детей навыки понимания предложных конструкций.
Возраст детей: от 1,5 года.
Инструкция и ход игры: для игры понадобится мяч. Взрослый предлагает ребенку выполнить действия с мячом по его указанию: «Положи мяч на стул, под стул, за стул, около стула» и т. д. При этом спрашивает малыша, куда он положил мяч, активизируя его активный словарь.
• КТО ГДЕ СПРЯТАЛСЯ? •
Цель игры: сформировать понимание ребенком некоторых предлогов, активизировать речь.
Возраст детей: от 1,5 года.
Инструкция и ход игры: для игры понадобится игрушечная кошечка или собачка. Взрослый прячет кошку на стул, под кровать, за дверь, около шкафа и т. д. и просит ребенка найти ее. После того как ребенок находит игрушку, взрослый спрашивает: «Куда спряталась кошечка? (Под стол.) Правильно. Кошечка под столом». Взрослый выделяет предлог голосом, затем предлагает малышу самому спрятать игрушку, а сам ищет ее, активизируя речь ребенка вопросом: «Куда ты спрятал кошечку?»
Безречевому ребенку родитель может предложить спрятать игрушку в какое-либо место. После того как он выполнит инструкцию, взрослый рассказывает, где игрушка, выделяя предлог голосом.
• ГДЕ МАШИНА? •
Цель игры: научить детей понимать предложные конструкции.
Возраст детей: от 1,5 года.
Инструкция и ход игры: приготовьте как можно больше сюжетных картинок с изображением машины в разных местах. Взрослый раскладывает картинки перед детьми, затем просит показать картинку с изображением машины за деревом, около дома, на мосту и т. д. Активизирует речь малыша вопросом: «Где машина?»
• ДРУЗЬЯ •
Цель игры: сформировать у детей навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Возраст детей: от 1,5 года.
Инструкция и ход игры: для игры понадобятся картинки с изображением животных, разных по размеру (большая собака – маленькая собачка и т. п.) Взрослый раскладывает на столе картинки с изображением маленьких по размеру животных, себе же оставляет изображения больших по размеру животных. Затем показывает детям картинку, например, с собакой и говорит: «Собаке грустно. У нее нет друга. Давайте поможем собаке найти друга». Ребенок ищет подходящую картинку с изображением другой собаки. Далее взрослый обращает внимание ребенка на то, что у большой собаки друг – маленькая собачка, и просит малыша повторить. Если ребенок затрудняется, ему нужно помочь. Игра продолжается до тех пор, пока все животные не найдут себе друзей.
• НАЗОВИ ЛАСКОВО •
Цель игры: научить ребенка образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Возраст детей: от 1,5 года.
Инструкция и ход игры: возьмите картинки с изображением предметов из какой-либо серии (посуда, мебель, животные, транспорт и др.) в зависимости от того, существительные какой темы необходимо закрепить. Взрослый показывает ребенку картинку с изображением предмета из серии, например, «транспорт» и спрашивает что это (машина). Затем просит ребенка назвать машину ласково (машинка). Игра повторяется с картинками самолета, грузовика, паровоза и т. д.
* * *Развитие красивой, плавной, правильно выстроенной устной речи в дошкольном возрасте способствует формированию грамотной письменной речи. И наоборот, недостатки и трудности усвоения устной речи могут привести к трудностям усвоения письма. Как уже говорилось, функция речи многоуровневая. И одним из основных кирпичиков является артикуляционный аппарат. Благодаря хорошо развитому артикуляционному аппарату ребенок легко сможет найти ту позицию языка, губ, нижней челюсти, которая нужна для звукопроизношения. Что в свою очередь ложится в основу правильно выстроенной речи. Ведь чтобы ребенок начал произносить звуки простые и сложные, его губы и язык должны быть сильными, подвижными и гибкими, чувствовать позицию и уметь повторить ее. Гимнастика помогает детям научиться говорить четко и красиво. Благодаря упражнениям некоторые малыши сами начинают чисто произносить сложные звуки.
Гимнастика помогает ребенку научиться чувствовать и улавливать движения другого и свои собственные, легко переносить артикуляционные позиции и их сочетание. Стимулирует кровообращение в верхней и нижней части челюсти. Помогает снять эмоциональное напряжение, высвобождая различные звуки. Говоря о возрасте раннего детства, нужно уточнить, что здесь важно, чтобы ребенок получал радость от процесса, и только потом обращать внимание на результат. Важно, чтобы он усвоил основные движения: четкость и точность приходят только к пятому году.
В современной логопедической практике существует множество статических и динамических систем упражнений. В качестве примера предлагаем вам следующие варианты.
Артикуляционная гимнастика
Статические упражнения
Каждое упражнение выполняется четко, медленно, по 8-10 раз.
• ЛОПАТОЧКА •
Широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу. Следить, чтобы язык не дрожал. Держать 10-15 секунд.
• ЧАШЕЧКА •
Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10-15 секунд.
• ИГОЛОЧКА •
Рот открыть. Язык высунуть далеко вперед, напрячь его, сделать узким. Удерживать в таком положении 15 секунд.
• ГОРКА •
Рот приоткрыть. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Удерживать в таком положении 15 секунд.
• ТРУБОЧКА •
Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнить в медленном темпе 10-15 раз.
Динамические упражнения
• ЧАСИКИ •
Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к правому уху, то к левому. Двигать языком из угла рта в медленном темпе под счет. Проделать 15 – 20 раз.
Тик-так, тик-так.
Часики стучат нам в такт.
Тик-так, тик-так.
Вот так, вот так.
(О. Фролова)
• ЛОШАДКА •
Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 10-15 раз.
Я веселая лошадка,
Темная, как шоколадка.
Язычком пощелкай громко —
Стук копыт услышишь звонкий.
(М. Синицына)
• ГРИБОК •
Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз. В отличие от упражнения «Лошадка» язык не должен отрываться от неба.
Собираю в кузовок я грибок, еще грибок.
Вот грибок и вот грибок – собран целый кузовок.
Вот корзинка у окна, грибами полнится она.
(О. Фролова)
• КАЧЕЛИ •
Высунуть узкий язык. Тянуться языком попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение выполняется на счет 10-15 раз.
На качели мы помчались,
На качели мы помчались,
На качелях раскачались.
Раз, два, три, четыре, пять —
Продолжаем мы играть.
(О. Фролова)
• ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ •
Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. Повторить 15 раз.
Бабушка из ревеня принесла варенье.
Все варенье поедали,
Дружно губки облизали.
(О. Фролова)
• ЗМЕЙКА •
Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь, сделать узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед и убирать вглубь рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз.
Подражаем мы змее,
С ней мы будем наравне:
Высунем язык и спрячем,
Только так, а не иначе.
(М. Синицына)
• МАЛЯР •
Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз, меняя направление.
Маляр поставил стол и стул
И кисточкой своей взмахнул,
Раскрасил радугу вверху
И травку с ручейком внизу.
Немного рассмотрев пейзаж,
Сказал: «Мне нравится сей антураж».
(О. Фролова)
• БАРАБАНЩИКИ •
Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося «д-д-д». Сначала звук «д» произносить медленно. Постепенно убыстрять темп.
ЛИТЕРАТУРА
1. Актуальные проблемы логопедической практики / Под ред. М. Г. Храковской. – СПб.: Акционер и К., 2004.
2. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста / Под ред. Л. С. Цветковой. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
3. Береславский Л. Я. Задачки на внимание // Веселая академия, 2008. №2.
4. Бокатов А, Сергеев С. Детская йога. – Киев: Ника-Центр, 1999.
5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений. – М.: Педагогика, 1982.
7. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии. – М.: ACT, Астрель Транзиткнига, 2005.
8. Галанова Т. В. Развивающие игры с малышами до трех лет. – Ярославль: Академия развития, 2002.
9. Герасимова А. С, Жукова О. С, Кузнецова В. Г. Энциклопедия развития и обучения дошкольника. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2007.
10. Глозман Ж. М. Нейропсихология детского возраста. – М.: Академия, 2009.
11. Датешидзе Т. А. Система коррекционной работы с детьми с задержкой речевого развития. – СПб.: Речь, 2004.
12. Датешидзе Т. А. Альбом по звукопроизношению. – СПб.: Речь, 2004.
13. Ермолаева М. В. Основы возрастной психологии и акмеологии: учебное пособие. – М.: Издательство «Ось-89», 2003.
14. Запорожец А. В. Психология. – М.: Учпедгиз, 1953.
15. Косинова Е. М. Большой логопедический учебник с заданиями и упражнениями для самых маленьких. – М.: Эксмо, 2007.
16. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000.
17. Красикова И. С. Детский массаж. Массаж и гимнастика для детей от рождения до трех лет. – СПб.: КОРОНА Принт: Учитель и ученик, 2003.
18. Красикова И. С. Массаж и гимнастика для детей от года до семи лет. – СПб.: ACT, Астрель-СПб, 2008.
19. Латий Е. А. Настольная энциклопедия развивающих игр для детей от года до семи. – М.: Эксмо, 2006.
20. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека. – СПб.: Питер, 2008.
21. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М.: Издательский дом «Академия», 2006.
22. Люблинская А. А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. – М.: Просвещение, 1971.
23. Лютова Е. К, Монина Г. Б. Тренинг общения с ребенком. – СПб.: Речь; ТЦ «Сфера», 2001.
24. Ляпенкова Н. Г. Я внимательно смотрю и запомнить все хочу. Развитие внимания и памяти. – М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2008.
25. Малахова А. Н. Небесное путешествие. Программа игротерапии для дошкольников. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008.
26. Мамайчук И. И, Ильина М. И. Помощь психолога ребенку с задержкой психического развития. Научно-практическое руководство. – СПб.: Речь, 2004.
27. Машталь О. Лучшие методики развития внимания у детей. 1000 тестов, заданий и упражнений. – СПб.: Наука и техника, 2008.
28. Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста. – СПб.: Питер, 2008.
29. Ребенок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление / Под ред. Ю. Ф. Гаркуши. – М.: Издательство МПСИ; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
30. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр. – М.: Кристалл, 2003.
31. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006.
32. Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – М.: Генезис, 2007.
33. Скворцов А. И,АпексимоваО.А, Петракова В. С, Егорова Л. Е., Самодуровская Ю. В. Исследование «профиля развития» психоневрологических функций у детей до 7 лет и психологическая коррекция. – М., 2002.
34. Скворцов А. И., Ермоленко Н. А. Развитие нервной системы у детей в норме и патологии. – М.: МЕДпресс-информ, 2003.
35. Сунцова А. В., Курдюкова С. В. Развиваем память: игры, упражнения, советы специалиста. – М.: Эксмо, 2009.
36. Фопель К. С головы до пят. Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М.: Генезис, 2005.
37. Фопель К. Привет, глазки! Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М.: Генезис, 2005.
38. Фопель К. Привет, ножки! Подвижные игры для детей 3 – 6 лет. – М.: Генезис, 2005.
39. Фопель К. Привет, ушки! Подвижные игры для детей 3-6 лет. – М.: Генезис, 2005.
40. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду: упражнения для детей 3-5 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2007.
41. Хрестоматия по нейропсихологии / Под ред. Е. Д. Хомской – М.: Институт общегуманитарных исследований; МПСИ, 2004.
42. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста. – М.: Издательство «Центр "Академия"», 2002.
43. Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В. Развитие речи ребенка от одного года до семи лет. – М.: ТЦ «Сфера», 2007.
Примечания
1
Игры взяты из аттестационной работы Салахутдиновой Е. А. «Игры и дидактические упражнения для детей раннего возраста» ДОУ «Аленький цветочек». – Нерюнгри, 2007.