• Истерики как следствие перевозбуждения нервной системы . В такие моменты дитё не катается по полу, а бегает, орет, слишком громко смеется, потом плачет взахлеб – ты сразу заметишь, что он слишком дерганый. В таком случае просто накорми и выключи телевизор. Это я, конечно, грубо округляю к единицам, но все же нахожусь совсем недалеко от истины. Просто необходимо лучше следить за соблюдением режима и не заменять прогулки на свежем воздухе просмотром мультиков.
• Истерика как попытка привлечь внимание . Чаще всего случается с первенцами, у которых появился младший брат или сестра. Ребенок ревнует и пытается всеми доступными способами вернуть себе былое количество родительской ласки. В этой ситуации категорически запрещено реагировать словами: «Ты уже вырос!» Гораздо лучше сказать старшему что-то вроде: «Младший еще очень маленький и ничего сам не умеет». При этом нельзя отдавать игрушки старшего ребенка младшему. Первенец должен чувствовать, что с рождением младшего отношение родителей к нему не изменилось, тогда и истерить не будет необходимости. Постарайся побольше времени проводить со старшим дитем в то время, когда супруга занимается младшим.
...Отличной профилактической мерой детских истерик служит похвала за хорошее поведение. Причем хвалить нужно конкретно. Общее и ничего не говорящее «молодец!» лучше оставь для менее тонких случаев, чем воспитание своего ребенка. Детеныша нужно хвалить за конкретные поступки: «Ты здорово сделал, что подал бабушке руку» или: «Я горжусь чистотой в твоей комнате». Золотое правило воспитания гласит: «Подкрепляй желаемое поведение, игнорируй нежелательное и никогда не угрожай, если уверен, что угроза невыполнима». Удачи тебе, старик, и, как это ни банально, терпения…
Кнуты и пряники современного воспитания
...Я это к тому, что, как пел солист одной украинской рок-группы, название которой, скорее всего, тебе ни о чем не скажет (а я, в свою очередь, его попросту запамятовал), «про що думаєш, то й маєш». Если всегда акцентировать внимание на плохом поведении своего отпрыска, от этого оно (поведение) не станет лучше, ведь внимание – лучшее подкрепление. Поэтому, как бы заезженно это ни звучало (в последнее время все что-то стали злоупотреблять темой позитивной психологии), но замечать (по крайней мере вслух) необходимо только положительные моменты. Поясню на примере. Вместо запрещающей фразы «Не бей молотком по папиному компьютеру», нужно говорить: «Пойдем на кухню, поможешь папе заколотить гвоздь…»
Дело ведь в том, что человек ко всему привыкает. Как поведала мне супруга, этот механизм называется адаптацией ощущений, когда порог чувствительности к повторяющемуся раздражителю повышается и человек попросту перестает его (раздражитель) замечать (как маляры не замечают запаха краски). Так вот, слово «нет» – запрет как таковой, это также раздражитель и на него также привыкают не реагировать. Делая же замечание положительными фразами, ты (это действует по принципу риторического вопроса) одновременно дашь ему подсказку к правильному действию.
И еще один секрет. Дети (да что греха таить, люди вообще) любят быть в центре внимания. Поэтому всю свою жизнь они закрепляют поведение, которое, как им кажется, привлекает внимание других. Это не обязательно должно быть типичное поведение истерички (лично я в детстве думал, что мой задумчивый вид и молчание заставляют смотреть на меня с уважением), но всякое, которое, по их мнению, лучше всего замечают другие. Так вот, если ты постоянно будешь говорить о плохих поступках ребенка и игнорировать хорошие, малец обязательно сделает из этого вывод (вполне соответствующий энному закону логики) о том, что поступать плохо = быть замеченным = быть успешным… Поэтому детям обязательно нужно давать обратную связь их хороших поступков. И, как я уже упоминал, похвала должна быть конкретной, именно за этот поступок. Это не значит, что хвалить нужно за ровное дыхание или поход на горшок, но за дело – обязательно.
Правда и стереотипы гендерного воспитания
Об этом настолько много говорят, что я даже как-то побаиваюсь высказывать собственное мнение. Наверняка кто-нибудь уже говорил нечто подобное. Мужчина и женщина – тема еще библейская, здесь трудно сверкнуть оригинальностью. Однако, поскольку я не хочу сейчас ничем сверкать, все же рискну проехаться мыслею по этой укатанной колее гендерного вопроса.
По возможности, постараюсь быть кратким. Итак, следуя схеме «Что есть? Что будет? Чем сердце успокоится?», начну. Что мы имеем? Имеем мы несколько мнений о правилах воспитания детей разного пола и типичных носителей этих мнений. О них по порядку.
Мнение первое, традиционное – как ни странно, до сих пор еще существует, обитает, в основном в головах граждан старшего поколения, где укоренилось и пустило метастазы, не подлежащие лечению. Основное утверждение, фактически перешедшее в ранг религии, – « Мальчики не плачут, девочки не дерутся». «Ага, а еще девочки не ходят в туалет, не пахнут и питаются пыльцой экзотических цветов!» – однажды добавила моя преподавательница. Несмотря на реальные подтверждения обратного, эти люди продолжают верить в гендерные стереотипы, а также активно вовлекают в свою религию более молодых особей (чаще собственных детей посредством воспитания). Мнение безнадежно устарело.
...Мнение второе, научное – наиболее адаптированными к жизни в современном обществе оказываются человеческие индивидуумы, обладающие набором черт и стратегий поведения. Таким людям присущи и традиционно мужские, и исконно женские качества. Они гибки, их поведение более варьируемое от случая к случаю, а следовательно, более эффективное. Таких людей ученые называют андрогинами (не путать с разного рода транссексуалами и другими типами личностей, нуждающихся в психотерапевтическом вмешательстве). Фактически такого рода идеал человека будущего нашел пристанище в умах продвинутых современников и выпускников психолого-естественных факультетов. Мнение звучит несколько утопично-научно-фантастично, но не лишено здравого смысла и даже некоторых эмпирических подтверждений. Мнение третье, человеческое – трудно дифференцируемо и расплывчато. В нашей стране выражается, как и мнения по большинству остальных вопросов, фразой: «Как-то оно будет», то бишь с надеждой на русское авось. Как известно, отсутствие научного подхода к вопросам воспитания никогда не сказывалось на способности популяции к самовоспроизведению, поэтому, предполагаю, что не пропадем. Лично я выражаю свое отношение к этому вопросу фразой: «Я достаточно умен, чтобы не умничать», в том смысле, что считаю природу далеко не глупой штукой, а, следовательно, смею надеяться и уповать на то, что она продумала механизм воспитания мальчиков мужчинами, а девочек женщинами, дав им глаза, любознательность и (если повезет) достойных родителей.
Я думаю, что все теории вторичны, взяты из наблюдений за практикой. Поэтому, стараясь организовать воспитательный процесс строго по науке, можно совершить глупость. Еще не известен коэффициент искажения истины кривым зеркалом какой-то теории (во загнул! Сам в шоке!). Поэтому лично я просто пытаюсь быть мужчиной. По возможности, настоящим. И считаю, что этим помогу сыну самому сделать выводы о том, как же ему жить. Думаю, все, что нужно знать девочке о понимании мужской и женской роли, она также возьмет сама, если у нее есть настоящий отец и настоящая мать. По существу, правильно воспитывающий родитель – это просто хороший и счастливый человек. Однако это не доказано Занусси, это частное мнение, на которое я имею право. А для тебя – просто информация к размышлению.
Признаюсь, пункт «что будет?» в заявленной схеме я упомянул сугубо для красного словца, поскольку знать этого не могу. Каюсь. А вот о том, «чем сердце успокоится?», черкну пару слов. Итак, для очистки совести перед теми людьми, которые пытались найти в этой главе хоть сколько-нибудь научный и, желательно, однозначный ответ на вопрос, как воспитывать детей разного пола, несколько следующих предложений.
Желательно :
• забыть о гендерных стереотипах и думать о благополучии конкретно своего ребенка; выражается во фразе «Да купи ты ей машинку!»;
• не сравнивать детей разного пола; кредо: «Мы равные. Мы разные»;
• оставить глупые запреты недалеким людям под девизом: «Мальчики плачут – у них для этого слезные железы есть»;
• быть примером правильного мужского и женского поведения: «Не только папа и мама, но мужчина и женщина».
Нежелательно :
• запрещать играть не своими игрушками;
• требовать равных успехов во всех областях от детей разных полов;
• высмеивать ребенка обидными «плакса» и «пацанка». Ярлыки развешают бабушки со скамеек, будь умнее.
Ну, вот как-то так, сумбурно и нескладно, но очень искренне – о древнем вопросе. Прошу прощения за возможные нечаянные повторы кого-то из авторов, с коими по собственному невежеству, следующему из удовлетворенности личной жизнью, незнаком.
Расписание – друг человека
Точно так же режим дня необходим обеим сторонам воспитательного процесса с целью поддержания более-менее здорового природного функционирования детского и родительских организмов. Учреждать какое-то подобие расписания дня лучше за некоторое время до момента сдачи детеныша в ясли. Так у него будет время на «попривыкнуть».
Если грудное вскармливание в свое время было правильно организовано, то, начиная с годовалого возраста, дитё уже не нуждается в ночных кормлениях. Теперь его постепенно можно приучать к тому, что день разделен на более-менее последовательные и необходимые с точки зрения логики и здравого смысла временные отрезки.
Какое-то подобие соответствия законам здравого смысла (в зависимости от актуальной внедренной образовательной программы, конечно) имеет классическое расписание, принятое в детских садах и заведениях ясельного типа. Вот примерно такое же необходимо учредить и в домашних условиях, тем более, если в скором времени ты намерен отдавать ребенка в дошкольное заведение.
Выглядит эталонный режим дня полуторагодовалого малыша (именно с этого возраста уже можно пристроить свое чадо на попечение профессионалов) примерно следующим образом.
• 7:00 – подъем, уборка кровати, приведение в более-менее благообразный вид прикроватной территории, а также одевание на зарядку;
• 8:00 – утренняя зарядка, водные процедуры;
• 8:30 – завтрак;
• 8:50 – свободное время для игр;
• 9:50 – одевание на прогулку;
• 10:00 – прогулка;
• 11:50 – раздевание, водные процедуры;
• 12:00 – обед;
• 12:30 – тихий час;
• 15:30 – свободное время;
• 16:00 – полдник;
• 16:30 – свободное время;
• 18:30 – купание;
• 19:00 – ужин;
• 19:30 – спокойные игры, вечерний туалет;
• 20:00 – отбой.
Ясен перец, что до секунд расписать жизнь столь бодрого существа у тебя вряд ли получится. Однако это не означает, что к такому регламентированию не нужно стремиться. Это в первую очередь в ваших с женой интересах.
...Добавлю только (информация от женушки), что в период от полутора до двух лет ребенок особенно восприимчив к введению режима. Это оптимальный временной отрезок для его учреждения. Именно в этом возрасте дитё максимально предрасположено к порядку и структурированию. Например, ему нравится, чтобы у каждого было свое место на диване или за столом. Таким образом твое чадо пытается усвоить закономерности мирового порядка. Не зевай – самое время для расписания дневного времени.
Конечно, с первого раза может не внедриться. Оптимальная стратегия – применить неагрессивную настойчивость и быть последовательным в своих действиях. Если быть твердым и не отступать от уже утвержденных правил, привыкание к режиму дня – дело одной-двух недель.
Скоро шесть, а пока три…
И что я могу тебе сказать о ребенке от трех до шести лет из собственного опыта? Если попытаться заархивировать всю уйму фактов и закономерностей и выдать обобщение одной фразой, получится что-то типа «это такой противоречивый возраст».
Но поскольку подобное определение, как и любое другое, иллюстрирующее нормальное распределение данных, то бишь разнообразие событий в природе, тебе ничего конкретного не говорит, придется немного углубиться в тему. Погружаемся.
Подражание рулит!
С одной стороны, начиная с трех лет (в соответствии с теорией) ребенок демонстрирует родителям все поведенческие признаки кризиса самостоятельности . На практике это означает протесты, капризы, непослушание и желание поступать по-своему. С другой стороны, первичный человеческий механизм адаптации – подражание – по-прежнему находится в позиции «вкл.», и дитё продолжает повторять за взрослыми и сверстниками все увиденное (кроме, естественно, того, чему его специально обучают, – кризис, видите ли). Уловил иронию ситуации? Ты ему говоришь: «Сынок, давай выучим стишок!» Он: «Не хочу, не буду!» А вот когда ты вдруг неосмотрительно громко рассказал жене неприличный анекдот, дитё его не просто выучит, но и не преминет рассказать. По закону подлости, рассказать оно его не преминет либо в присутствии бабушек-соседок, либо в общественном транспорте… или перед кем там тебе еще бывает стыдно?
Смотри, какая штука: отучить ребенка повторять что-то за тобой не получится. Поскольку не подражать ребенок не может. Это как игра, занятие, которое для ребенка становится самоцелью и не требует твоего одобрения.
...Тогда встает извечный славянский вопрос: что делать? Давай подумаем. Если приказать малышу не повторять плохое не получится, что остается? Остается собственноручно вооружить его веточкой пресловутого древа познания добра и зла, то бишь научить отличать «хорошо» от «плохо» без подсказок со стороны взрослых. Тем более что подсказки-то все равно почти не действуют – кризис, помнишь? Вот он-то, кризис этот, нам и поможет воспитать в ребенке независимость .
Что есть независимость, если тебе только недавно стукнуло три года и, положа руку на сердце, ты еще очень зависим от взрослых? Независимость в этом столь юном возрасте совсем не похожа на полную автономность и суверенитет, прописанные в первой главе Конституции каждого уважающего себя современного государства. Эта относительная самостоятельность ребенка выражается в умении малыша действовать согласно наличествующей толике собственного опыта, вместо того, чтобы безапелляционно копировать чье-то поведение. И такое умение не повторять за Васей Пупкиным у ребенка можно воспитать. Как? Объясняю.
Евгений Васильевич Субботский, доктор психологических наук, на труды которого в свободном пересказе моей женушки я и опираюсь при написании этой главы, определяет независимое поведение как мотивируемое степенью объективной правильности поступка, а не сиюминутной прихотью или упрямством. Говоря проще (как Ленин для пролетариата), поступая независимо, дитё делает что-то не потому, что так хочется, а потому, что считает это правильным . Как водится (и не только среди дошкольников), независимость проявляется сначала в области суждений, а уже попозже в поступках. Если опять прибегнуть к методу вождя коммунизма, это выглядит примерно так: сначала твое чадо начнет замечать, насколько сейчас не прав Вася Пупкин, и высказывать это мнение вслух, при этом на деле полностью копируя действия Васи. И только потом ребенок научится видеть небезызвестное бревно и в собственном органе зрения и, соответственно, регулировать свое поведение.