Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие - Клара Корепова 2 стр.

Дополнительные вопросы и задания

1. В этом рассказе писатель говорит о журавлином крике несколько раз. Первое подробное описание вы уже прочитали. Найдите в тексте, как еще говорит автор о курлыканье журавлей.

2. «Затихающий небесный звон», «плеск и переливы птичьего крика…». Чем эти выражения похожи на первое описание?

3. Почему автор говорит о журавлином курлыканье несколько раз?

4. «Большие косяки журавлей потянулись один за другим прямо к югу…». Как вы представляете себе эту картину? Нарисуйте.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 4. В рассказе передано настроение легкой грусти. Она вызвана осенним увяданием природы, а также тем, что родные края покидают журавли. Настроение выражено в последнем предложении: «…все слушал плеск и переливы птичьего крика над опустелой по осени землей».

Вопрос 5. Автор этого рассказа – человек наблюдательный, любит природу, умеет ценить ее красоту. Он любит свой родной язык, прекрасно владеет им и рассказывает о природе точным и выразительным словом.

Урок 3. Тема: «Время листопада»

(С. А. Есенин «Отговорила роща золотая…»*[2]; А. Н. Майков «Осень»; загадки и пословицы об осени)

Четверостишие С. А. Есенина и стихотворение А. Н. Майкова продолжают тему осени, обозначая ее новый аспект. Как и в рассказе К. Г. Паустовского, здесь дана картина поздней осени. Но напомним, что Паустовский рассказал о необычной для поздней осени погоде – сухой и теплой. Здесь осень обычная: холодно, листопад почти закончился, и даже осенние грибы и ягоды уже отошли.

Эти стихотворения интересны тем, как авторы дают приметы поздней осени: они говорят не только о том, что сейчас наблюдается в природе, но и о том, что недавно было и радовало, а теперь исчезло. Это воспоминание о недавней осенней красе.

Стихотворения противоположны по выраженному в них настроению: стихотворение Есенина наполнено грустью, а стихотворение Майкова жизнерадостное, бодрое.

Задачи:

• учить воспринимать поэтическое содержание произведения (приметы поздней осени в восприятии поэтов);

• развивать представление о теме произведения (объяснять название темы);

• учить выявлять информацию, не выраженную в тексте явно;

• формировать представление об эпитете;

• определять настроение стихотворений;

• развивать речевой слух при работе с рифмой; развивать синтаксические представления (роль отрицательных предложений в тексте).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (передача настроения);

• беседа по вопросам;

• характеристика автора произведения с опорой на содержание текста;

• речевая работа: толкование образных выражений, нахождение созвучий;

• творческая работа (раскрашивание картинки в соответствии с содержанием текста).

Дополнительные вопросы и задания

1. Подумайте, почему тема сегодняшнего урока называется «Время листопада».

2. О какой примете осени говорится почти во всех произведениях, которые мы изучали?

Комментарий к вопросам и заданиям

А. Н. Майков «Осень»

Вопрос 1. «Вешняя краса леса» – это весенняя крона деревьев, свежая молодая листва, которые радовали людей весной.

Вопрос 2. Край молодого груздя волнистый (кудрявый) и загнут вниз.

Вопрос 4. Бодрое, жизнерадостное настроение передано здесь словами и выражениями: «смело топчу я ногой», «любо в лесу мне бежать».

Комментарий к загадкам

Отгадка первой загадки – осенние листья, отгадка второй загадки – лист. Об одном и том же (опавшем листе) загадки говорят по-разному («почернеет» – «тут и сгниют»). Изменение листа в первой загадке дается через изменение цвета («зеленеет» – «пожелтеет» – «почернеет»), а во второй загадке – через реальные действия («летают» – «кружатся» – «ложатся» – «не встают»).

Уроки 4, 5. Тема: «В осеннем лесу»

(Н. М. Рубцов «У сгнившей лесной избушки…»*; А. Т. Твардовский «Лес осенью»)

«Лес осенью» – так формулируется общая тема осени в стихотворениях Н. М. Рубцова и А. Т. Твардовского. В этих двух поэтических картинах осеннего леса можно заметить особое внимание авторов к слуховым впечатлениям. Это звуки осеннего леса: шорох и шум падающих листьев, треск обломившегося сучка, шуршание сухой осоки. Такое внимание к звукам не случайно. В осеннем лесу тишина: не слышно птиц, не шумит листва. И в этой тишине становятся заметными даже слабые звуки. Поэты не только рассказывают об этих звуках, но и передают их посредством звукописи.

Задачи:

• прокомментировав трудные для восприятия места текста, в том числе образные выражения, добиваться наиболее полного восприятия текста;

• определить настроение каждого стихотворения;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• закрепить понятие «эпитет»;

• выявить и проанализировать речевые особенности текста (сравнение, эпитет, звукопись);

• развивать речевой слух при работе со звукописью, речевое чутье через толкование образных выражений, обогащать словарь (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (выделение, подчеркивание голосом повторяющихся звуков при звукописи);

• беседа по вопросам;

• речевая работа: толкование образных выражений, выявление звукописи, эпитетов;

• сравнение произведений (деталей описания, настроения);

• творческая работа (иллюстрирование).

Дополнительные вопросы и задания

1. Какие звуки услышал поэт в осеннем лесу?

2. «На склоне осеннего дня». Это когда?

3. Поэт наблюдает осенний лес в ясную прохладную погоду. Подтвердите это словами текста.

4. «Светлые небеса», «светлый канал», «прохладный лист», «тихий свист листьев». Как называются такие определения? Нравятся ли они вам?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 3 (доп.). Выражения «Купол светлых небес», «светлый канал» говорят о ясной прохладной погоде. Можно обратить внимание учеников на то, что вода канала отражает небо.

Дополнительные вопросы и задания

1. Какой день описан в стихотворении: пасмурный или ясный, солнечный? Подтвердите свой ответ словами текста.

2. Расскажите, что поэт видит, а что слышит.

3. Два поэта рассказали об осеннем лесе. Что в этих поэтических зарисовках общего и чем они различаются?

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1 (доп.). Поэт рисует ясный, солнечный день: он видит «синеву» неба.

Вопрос 3 (доп.). Общее в стихотворениях – картина осеннего леса в ясную погоду. Оба поэта любуются осенним лесом. И настроение в том и другом стихотворениях светлое, бодрое. Но у Рубцова картина более разнообразная: в ней присутствует сам поэт, он собирает грибы, плывет по лесному каналу в лодке, видит лесную избушку. В стихотворении Твардовского есть только описание леса, и герой существует только как наблюдатель: мы видим лес его глазами и слышим то, что слышит он, но сам он не действует.

Урок 6. Тема: «Красив и печален русский лес осенью»

(И. С. Соколов-Микитов «Русский лес»)

Прозаическая зарисовка И. С. Соколова-Микитова тематически объединяется со стихотворениями С. А. Есенина и А. Т. Твардовского. Здесь, как и в стихотворениях, передаются краски и звуки осеннего леса. Но поскольку это проза, о красках и звуках говорится более подробно.

Задачи:

• учить воспринимать содержание художественного текста;

• учить видеть красоту осенней природы и выражать свои впечатления от увиденного;

• учить выявлять информацию, не выраженную в тексте явно;

• учить выявлять речевые особенности текста;

• обогащать словарь, развивать речевое чутье при работе с лексическим значением слов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение текста;

• составление простого плана и пересказ текста по плану;

• речевая работа (образование однокоренных существительных от глаголов; подбор синонимов; работа с лексическим значением синонимов);

• творческая работа (иллюстрирование, раскрашивание картинки в рабочей тетради в соответствии с содержанием текста).

Дополнительные вопросы и задания

1. Озаглавьте части текста по абзацам, объединив первый и второй абзацы в одну часть.

2. «Шелестит листва», «просвистит рябчик», «прокличут журавли», «затрещит дрозд», «застучит дятел». Что общего в значениях выделенных глаголов? О чем с помощью этих глаголов рассказал писатель? Образуйте существительные от всех глаголов. Шелестит – шелест… Продолжите.

3. Цветистый лес. Подберите синонимы.

4. Как вы представляете себе то, о чем рассказал писатель? Нарисуйте.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В осеннем лесу преобладает желтый цвет («золотой фон пожелтевшей листвы»), выделяются яркие пятна красного (цвет клена, осин), зеленого (дуб), темно-зеленого (еловый лес) цвета.

Вопрос 2. Повторение свистящего [с] и шипящего [ш] передает шелест осенних листьев, постоянный звук осеннего леса. На этом звуковом фоне выделяются птичьи голоса (свист рябчика, курлыканье журавлей, треск дрозда, стук дятла, стук падающих желудей).

Вопрос 3. Писатель пишет о красоте осеннего леса, о том, как в нем хорошо. Но при этом он дважды говорит о прощании с этой красотой («Что-то грустное, прощальное слышится…», «долго не хочется… прощаться с золотыми осенними днями»). Встречая в лесу то, что сохранилось от летней поры, писатель с помощью слова «еще» выражает сожаление о том, что и этого скоро не будет: «еще цветут цветы», «еще зеленый… стоит… дуб».

Вопрос 4. Осенний лес очень красив своими яркими солнечными красками, но мы знаем, что эта красота скоро исчезнет, поэтому лес печальный.

Вопрос 1 (доп.). План рассказа может быть следующим:

1. Краски и звуки осеннего леса.

2. Прощальная красота осеннего леса.

Вопрос 2 (доп.). С помощью глаголов переданы звуки.

Вопрос 3 (доп.). Цветистый – разноцветный, яркий лес.

Уроки 7, 8. Тема: «Такая разная осень»

(А. Н. Плещеев «Скучная картина!..»; Н. А. Некрасов «Славная осень!..»*)

Сама формулировка темы подсказывает, что предметом внимания будут поэтические картины осени, окрашенные в противоположные тона. Об этом говорят уже первые слова в обоих стихотворениях: «Скучная картина!..» – «Славная осень!..» Тематическое сходство дает возможность сравнить их по настроению (тональности) и по средствам выразительности (эпитеты с противоположными характеристиками и др.).

Стихотворения эти – хороший материал для работы над выразительным чтением (учить детей выражать настроение разной тональности). В наборе выразительных средств важную роль в обоих стихотворениях играют эпитеты, поэтому на уроках можно расширить и закрепить понятие «эпитет» и учить определять роль эпитетов в художественном тексте. Можно предложить учащимся проиллюстрировать стихотворение А. Н. Плещеева, так как в нем много зрительных образов.

Задачи:

• учить воспринимать художественное содержание поэтических текстов;

• определять настроение стихотворений;

• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;

• развивать представление об эпитете;

• обогащать речь учащихся на основе усвоения средств выразительности (эпитеты, сравнения), развивать речевое чутье при подборе синонимов, антонимов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение (учить передавать настроение стихотворения);

• беседа по вопросам;

• речевая работа (выделение эпитетов, сравнений, антонимов, подбор синонимов);

• сравнение стихотворений по эмоциональному тону и средствам выразительности;

• творческая работа: иллюстрирование стихотворения А. Н. Плещеева.

Дополнительные вопросы и задания

1. А. Н. Плещеев рисует позднюю осень. Какие цвета преобладают в этом описании?

2. Найдите в стихотворении эпитеты. Докажите, что они помогают передать «осеннее» настроение.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. В стихотворении выражено настроение грусти, тоски, связанное с неожиданно ранним приходом серой, дождливой осени («что ты рано в гости, осень, к нам пришла?»).

Вопрос 1 (доп.). В стихотворении А. Н. Плещеева преобладает серый цвет. Это цвет пасмурного неба («тучи без конца»), цвет дождя, деревушки («смотрит деревушка сереньким пятном»). На этом сером фоне выделяется яркими кистями рябина, но даже ее поэт называет чахлой: скорее всего, речь идет о ее пожухлых мокрых листьях.

Вопрос 2 (доп.). «Скучная картина», «чахлая рябина», «серенькое пятно» деревушки. Эти эпитеты содержат отрицательную оценку, и во многом именно они определяют настроение стихотворения.

Дополнительные вопросы и задания

1. Что назвал поэт «мягкой постелью»?

2. Найдите в стихотворении сравнения.

3. Поэту очень нравится погожая поздняя осень. Как он об этом сказал в своем стихотворении?

4. Найдите в стихотворении эпитеты. Расскажите, как эпитеты помогают поэту нарисовать картину славной осени.

5. В стихотворении Н. А. Некрасова много эпитетов: «здоровый, ядреный воздух»; «мягкая постель»; «морозные ночи; ясные тихие дни», листья «желты и свежи». Докажите, что эпитет «славная» («славная осень») обобщил, как бы включил в себя все остальные эпитеты.

6. «Славная осень», «студеная речка», «тихие дни». Подберите к прилагательным антоним.

7. На примере стихотворений А. Н. Плещеева и Н. А. Некрасова расскажите, какой разной бывает осень. Используйте слова и выражения из стихотворений.

Комментарий к заданию

Задание 6 (доп.). «Славная» – плохая, гнилая (осень); «студеная» – теплая (речка); «ясные» – пасмурные, «тихие» – ветреные (дни).

Урок 9. Тема: «Дни поздней осени»

(А. С. Пушкин «Октябрь уж наступил – уж роща отряхает…»; Н. М. Рубцов «Ворона»)

Завершают знакомство с разделом два стихотворения, объединенные темой поздней осени. В стихотворении А. С. Пушкина изображаются осенние перемены в природе и развлечения человека осенью (осенняя псовая охота). В стихотворении Н. М. Рубцова в центре внимания – ворона, ее состояние, неблагоприятные перемены в ее жизни, которые произошли из-за того, что «наступила пора непогоды», т. е. поэт раскрывает для детей новую сторону в восприятии осени. Это время года, когда многим братьям нашим меньшим становится трудно жить.

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста и красоту поэтической речи (толкование примет старой жизни; объяснение образных выражений);

• учить выявлять настроение стихотворения;

• учить сравнивать тексты;

• развивать представления о понятиях «эпитет», «синоним»;

• формировать первоначальные представления об олицетворении (без термина);

• расширять лексический запас школьников через усвоение новых слов, развивать речевое чутье при подборе синонимов, объяснять значение образных выражений и слов (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• описание эмоционального тона произведения;

• беседа по вопросам;

• рассказ учителя о старинном русском быте (псовая охота);

• речевая работа (подбор синонимов; сравнение образных выражений с нейтральными; объяснение значений незнакомых слов).

Дополнительные вопросы и задания

1. В этом стихотворении о некоторых явлениях природы поэт говорит, как о людях, олицетворяет их. Какие это явления? Прочитайте.

2. «Нагие ветви». Подберите к прилагательному синонимы. «Нагие» – это эпитет? Найдите еще эпитеты.