Задачи:
• закреплять представления о волшебной сказке, ее жанровых признаках;
• учить характеризовать персонажей по их поступкам и речи;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать представления о приеме противопоставления, о постоянных эпитетах;
• обогащать лексический и фразеологический запас школьников за счет знакомства со словами и устойчивыми выражениями народной речи. Развивать речевое чутье при толковании и синонимической замене значений слов и выражений; развивать речевой слух при работе с рифмой (развитие речи);
• расширять представления о старинном русском быте.
Виды работы:
• чтение текста;
• выборочное чтение;
• выразительное чтение;
• чтение по ролям;
• беседа по вопросам;
• построение аргументации;
• речевая работа: толкование устойчивых, в том числе образных выражений, подбор синонимов.
Русская народная сказка «Морозко»Дополнительные вопросы и задания
1. «Старая баба расходится – да не скоро уймется, все будет придумывать да зубы чесать». Объясните значение выделенных слов и выражений.
2. «Панья паньей сияет». Как вы это понимаете?
3. «Затужил», «приветила», «молитву творит», «лихие кони». Подберите синонимы к этим словам и выражениям.
4. Вспомните, что такое «приданое». Кому и зачем его давали? А что такое «сундук»? Чем в наше время заменили сундук?
5. «Платье, шитое серебром и золотом». Как вы себе представляете это платье?
6. «Чистое поле», «красная девица», «трескун-мороз». Как называются выделенные слова-определения?
7. Прочитайте разговор Мороза с мачехиной дочкой. Что рассердило Мороза?
8. Сравните падчерицу и родную дочку. Сравнивайте их поведение и судьбу. В чем эти героини противопоставлены?
9. Какой в этой сказке Мороз?
10. Докажите, что собачка – тоже активно действующий персонаж сказки. Какова роль этого персонажа?
11. Кто в этой сказке волшебный персонаж (персонажи)?
12. Докажите, что в этой сказке, как всегда в волшебных сказках, добро оказывается сильнее зла.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Краткий ответ можно найти в тексте сказки: «Полюбились ему ее умные речи, жаль стало». Но можно в беседе несколько развернуть ответ, обсуждая, что полюбилось Морозу. Морозу понравились ее вежливость, приветливость («Добро пожаловать, Мороз»). Она так разговаривает с ним потому, что уважает его возраст, ведь он гораздо старше ее. Понравилось также то, что она была готова принять от судьбы все, что ей выпало на долю.
Вопрос 2. «Как сыр в масле катается» – живет очень хорошо, в благополучии, добре и достатке. Выражение «каждый день слезами умывалась» образное, ведь умываемся мы водой. Сравнение слез с водой показывает, что их много и слезы были привычными, как утреннее умывание.
Вопрос 3. «Глянула – и руки врозь!» – жест выражает сильное удивление, то же самое, что «всплеснула руками».
Вопрос 5. «Затужил, заплакал», «попрыгивает-поскакивает», «красавица, нарядница», «сгинь, пропади», «заплакала, заголосила». Соединение двух близких по смыслу, а иногда и похожих по звучанию слов характерно для фольклора, а особенно для сказки. Детям стоит запомнить эти выражения и употреблять их при пересказе.
Вопрос 1 (доп.). «Расходится» – начнет ругаться. «Уймется» – утихнет, перестанет скандалить, ругаться. «Зубы чесать» – долго говорить, болтать лишнее, ненужное.
Вопрос 5 (доп.). Речь идет о серебряном и золотом шитье – особом виде вышивки (золотой и серебряной нитью).
Вопрос 6 (доп.). Это постоянные эпитеты.
Вопрос 7 (доп.). Этот вопрос стоит задать после первого вопроса учебника. Мороз рассердился потому, что его, старшего по возрасту, дедушку, при первой же встрече родная дочь мачехи обругала ни за что.
Вопрос 8 (доп.). Падчерица приветливая, вежливая, а родная дочь грубиянка, невоспитанная, бестактная. Судьбы их противоположны: падчерица награждена богатым приданым и скоро выйдет замуж, а мачехину дочь Мороз погубил.
Вопрос 9 (доп.). Морозко справедливый: он вознаграждает доброе поведение падчерицы и жестоко наказывает за грубость и корыстолюбие мачехину дочь.
Вопрос 10 (доп.). Собачка здесь – персонаж-вестник. Она сообщает о том, чего еще никто не знает.
Вопрос 11 (доп.). Мороз и собачка-вестник.
Урок 10 (57) (резервный)
Раздел «Поет зима, аукает…» (10 ч)
В разделе представлены произведения, разнообразные по жанрам и составу авторов. По сравнению с такими же разделами учебников для 1 и 2 классов здесь расширяется и углубляется представление о зиме как времени года и об особенностях ее художественного описания.
В произведениях этого раздела практически нет просто описания зимней природы. В них всегда присутствует человек в его «взаимоотношениях» с зимой: говорится о действиях и событиях, характерных для зимнего времени (заготовка дров и другие зимние работы, езда на санях, празднование Нового года и т. д.); выражается также настроение, связанное с зимой. Есть небольшой блок произведений о жизни животных зимой и необходимой для них в это время помощи человека.
Здесь много поэтических произведений, на материале которых ведется разнообразная речевая работа. Важнейшим звеном этой работы является усвоение поэтического содержания и наблюдение средств его выражения.
Главной воспитательной целью раздела является формирование эстетического отношения к действительности (красота зимней природы) и к речи (красота и точность словесного изображения картин природы).
Уроки 1, 2 (58, 59). Тема: «Зимние печали и радости»
(А. С. Пушкин «Зимнее утро»; А. А. Фет «Печальная береза»)
Стихотворение «Зимнее утро» – одно из замечательных пушкинских произведений. Оно привлекает глубиной выражения разного психологического состояния лирического героя на фоне меняющихся картин природы. В нем есть грусть и печаль, но главные эмоции этого стихотворения – бодрость и радость жизни.
В стихотворении А. А. Фета тоже использован прием противопоставления, но в отличие от стихотворения А. С. Пушкина, где противопоставление выражено в композиции (первая и вторая части), здесь противоположные характеристики соединяются в одном образе – образе зимней березы: отмечаются красота опушенного инеем дерева и отсутствие жизни в нем (мертвая красота).
Стихотворения предоставляют возможность для разнообразной содержательной и речевой работы.
Прием контраста, использованный поэтами, позволяет углубить представление детей о противопоставлении. Если на материале сказок рассматривалось противопоставление персонажей, то в этих стихотворениях противопоставляются картины природы и соответствующее им настроение.
Задачи:
• учить воспринимать содержание поэтического текста (картины природы и настроение человека), в том числе выраженное в нем настроение;
• отрабатывать навыки построения оценочного высказывания;
• развивать представление о художественном приеме противопоставления;
• учить выявлять речевые особенности текста;
• вырабатывать умение определять эмоциональный тон произведения;
• развивать представление об эпитете, сравнении, скрытом сравнении как средствах выразительности;
• обогащать активный словарь школьника; развивать речевое чутье на основе толкования значения слов и образных выражений; продолжать знакомство со средствами речевой выразительности (развитие речи);
• учить видеть разнообразие и красоту зимней природы (эстетическое воспитание).
Виды работы:
• выборочное чтение;
• деление текста на части;
• работа с заглавием;
• чтение текста;
• выразительное чтение (передача настроения и его смены);
• беседа по вопросам;
• сравнение частей стихотворения («Зимнее утро»);
• речевая работа: толкование образных выражений; нахождение эпитетов, сравнений и скрытых сравнений.
А. С. Пушкин «Зимнее утро»Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте еще раз первую строфу. Какие слова и выражения передают настроение грусти, печали?
2. Какие слова и выражения во второй части передают настроение радости, бодрости, веселья?
2. Какие слова и выражения во второй части передают настроение радости, бодрости, веселья?
3. В стихотворении использован прием противопоставления. Расскажите, что чему здесь противопоставлено.
4. Объясните смысл названия стихотворения.
5. Найдите в стихотворении эпитеты, сначала в первой части, затем во второй. Сравните их. В чем их различие?
6. Найдите в тексте сравнения и скрытые сравнения.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2. Настроение указанных двух частей противоположное, контрастное: печальное настроение вьюжного вечера меняется на радость от морозного солнечного утра. Как бывает часто в поэтических произведениях, настроение человека здесь соответствует состоянию природы. Природная непогода часто вызывает у нас грусть. И наоборот, людям радостно, когда непогода уходит и наступают ясные, солнечные дни. Хотя надо заметить, что настроение второй части не совсем однозначно: в конце стихотворения можно заметить оттенок легкой грусти, навеянной воспоминаниями об ушедшем лете.
Вопрос 3. Главной приметой времени написания стихотворения служат строчки «…не велеть ли в санки кобылку бурую запречь», которые говорят об эпохе, когда езда на лошадях была обычным делом (лежанка и затопленная печь для сельской местности и сейчас вполне обычны).
Вопрос 4. Слова «вьюга злилась» используются здесь для выразительности, создания настроения.
Вопрос 5. Янтарь – кусочки древней, окаменевшей смолы, они имеют очень теплый желтый цвет. И освещение комнаты в яркий зимний солнечный день напоминает поэту цвет янтаря.
Вопрос 1 (доп.). Настроение передано картиной природы – мрачным пейзажем зимнего вьюжного вечера (серые блеклые краски – «мгла», «мутное» небо, облака, «мрачные» тучи), а еще это настроение непосредственно названо («ты печальная сидела»).
Вопрос 2 (доп.). Это настроение тоже выражено в описании природы: в картине красивого солнечного дня («голубые небеса», «великолепные ковры», снег блестит, «речка блестит»); в описании комнаты («янтарным блеском озарена», «веселый треск» печи); в ожидании удовольствия от поездки в санях по зимней дороге.
Вопрос 3 (доп.). Противопоставлены: вчерашний день – сегодняшнему, вечер – утру, зимняя непогода (вьюга) – прекрасной солнечной погоде; настроение грусти, печали – настроению радости, веселья, бодрости; лес и поля зимой («поля пустые», «прозрачный лес») – их недавней летней пышной красе (леса, «недавно столь густые»).
Вопрос 4 (доп.). Здесь две противоположные картины (мрачный вчерашний вечер и ясное сегодняшнее утро), но название «Зимнее утро» говорит о том, что их роль в содержании стихотворения неодинакова. Главной в смысловом отношении является картина солнечного утра и настроение, с ним связанное. Картина вьюжного вечера ярче оттеняет красоту ясного зимнего утра.
Вопрос 5 (доп.). Первая часть: «мутное небо», «бледное пятно», «тучи мрачные», «ты печальная». Вторая часть: «голубые небеса», «великолепные ковры», «прозрачный лес», «янтарный блеск», «веселый треск», «нетерпеливый конь», «поля пустые», «леса густые», «милый берег».
Вопрос 6 (доп.). «Луна, как бледное пятно», «великолепными коврами… снег лежит». Скрытое сравнение – «вьюга злится», веселый треск печи.
А. А. Фет «Печальная береза»Дополнительный вопрос
«И радостен для взгляда весь траурный наряд». Какие слова здесь противопоставлены?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 1. Зимой деревья красивые, но настоящей жизнью дерево живет летом. Зимой оно спит, как бы временно умирает, поэтому в стихотворении сказано «траурный наряд».
Вопрос 2. Опушенные инеем ветки сравниваются с гроздьями винограда, т. е. зимнее, как бы мертвое, дерево сравнивается с живыми сочными плодами. Сравнение в основе своей контрастное.
Вопрос 3. «Игра денницы» – иней на ветках под солнцем блестит и переливается («играет»). Денница – утренняя заря (В. Даль). Береза, опушенная инеем, очень красива, но красота эта неживая («траурный наряд»).
Вопрос 1 (доп.). «Радостен», «наряд» – «траурный».
Вопрос (раб. тетрадь). Слово «прихоть» в тексте имеет значение «затея». «Разубрана» – значит «украшена».
Уроки 3, 4 (60, 61). Тема: «Зимой им нужна наша помощь»
(Г. А. Скребицкий «Синица», «Белая шубка»; считалка, скороговорка)
Прозаические зарисовки Г. А. Скребицкого «Синица» и «Белая шубка» имеют для детей познавательный и воспитательный смысл. Автор живо и интересно рассказывает о своих героях, формируя тем самым у детей доброе отношение к миру природы. Автор говорит своими произведениями: живым существам, которые рядом с нами, нужна помощь, и мы, люди, можем и должны помочь, когда им трудно. И эта помощь доставит нам самим большое удовольствие.
Кроме того, при чтении рассказов Скребицкого удобно вести работу по составлению плана (в том числе с элементами сложного), продолжать выработку навыков чтения и пересказа, а также закреплять понятия о жанрах сказки и рассказа.
Задачи:
• расширять знания о природе;
• воспитывать любовь к природе, желание и умение защищать все живое;
• формировать в детях чувства доброты, участия;
• расширять представление о двух видах повествования (от третьего и от первого лица);
• отрабатывать навыки передачи содержания текста своими словами;
• отрабатывать навыки четкого и быстрого произношения (при произнесении скороговорки);
• дать первоначальное представление о жанровых признаках считалки;
• развивать представление о сфере употребления слов и оборотов (разговорные слова и выражения); развивать речевое чутье (развитие речи).
Виды работы:
• чтение;
• выборочное чтение текста;
• деление текста на части;
• построение аргументации;
• создание текста-рассуждения;
• составление плана;
• беседа по вопросам;
• пересказ текста;
• речевая работа: подбор синонимов, выявление речевых признаков повествования от первого лица.
Г. А. Скребицкий «Синица»Дополнительные вопросы и задания
1. Прочитайте первые три абзаца. Как их можно озаглавить все вместе? Озаглавьте отдельно первый абзац, а потом второй и третий абзацы вместе.
2. Озаглавьте оставшуюся часть. Запишите получившийся сложный план.
3. «Возьмешь яблоко, разломишь его пополам, а внутри червячок». – Иногда, если разломишь яблоко пополам, найдешь внутри червяка. «А сколько она поклюет их за лето… – и не сочтешь». -Трудно сосчитать, сколько насекомых поклюет она за лето. Какие из этих фраз употребляются в разговорной речи и какие выразительнее?
4. «Клюв у синицы тонкий, как шильце». «На головке черная бархатная шапочка». Какое из этих выражений содержит сравнение, а какое – скрытое сравнение?
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопросы 1, 2 (доп.). Примерный план может быть таким.
1. Птица-синица.
а) Внешний вид. (Как выглядит синица?)
б) Пища синицы. (Чем питается синица?)
2. Угощение синицы.
Вопрос 3 (доп.). Можно обратить внимание учеников на то, что произведения Скребицкого выдержаны в тоне свободного рассказа, разговора и потому в них есть разговорные слова и выражения.
Вопрос 4 (доп.). С бархатной шапочкой сравнивается темное пятнышко на головке синицы, но сравнение это скрытое: что сравнивается – не называется.
Г. А. Скребицкий «Белая шубка»Дополнительные вопросы и задания
1. Найдите и прочитайте описание зимнего леса. Зачем автор сообщает, что снег еще не выпал?
2. Он «оделся в белую шубку». Докажите, что здесь о зайце говорится, как о человеке.
3. Рассказ идет от первого лица, и в нем есть разговорные слова и выражения. Найдите их.
Комментарий к вопросам и заданиям
Вопрос 3. Примерный план: 1. Как нашли зайца. 2. Как заяц жил у мальчика. 3. Как заяц вернулся в лес.