Тогда же Саша обнаружил в памяти Жерара заклинание повышающее у человека интеллект. Маги Джехэйна использовали для измерения интеллекта нечто похожее на земной IQ (Ай кью) – коэффициент интеллекта. В памяти Жерара сохранилось несколько модификаций этого заклинания. Все они были довольно сложны. Возможно, это были личные наработки мага.
Но было еще заклинание, совсем не сложное, по-видимому, разработанное специально для студентов. Оно повышало уровень интеллекта у человека на 20% независимо от его первоначального уровня и давало этот результат только один раз. Дальнейшее увеличение коэффициента интеллекта с помощью этого же заклинания было невозможно. По-видимому, оно задействовало какие-то внутренние резервы мозга, поэтому и не срабатывало в последующие разы. Саша назвал это заклинание студенческим. Значительно позже Саша выяснил, что другие заклинания повышения интеллекта становятся эффективнее на 20%, если предварительно человека обработать студенческим заклинанием.
Оба Сашиных родителя продолжали учиться, и Саша подумал, что совсем не будет лишним повысить им обоим интеллект и улучшить память. Что он и сделал.
Основной упор на 2-м курсе, как, впрочем, и на первом, делался на изучении общей теории магии и основ различных ее направлений. Некоторые из них вносили в его жизнь приятные новшества. Так, например, пространственная магия подарила ему возможность мгновенного перемещения в пределах видимости, но не более, чем на 300-400 метров. Эта же пространственная магия позволила ему создать бездонную сумку. Ну, это только название – бездонная сумка. На самом деле, в сумке создавался пространственный карман небольшой вместимости, весом до тонны. Вес предмета, помещенного в сумку, уменьшался в сто раз. Так что полностью наполненная сумка весила 10 кг. Для устройства пространственного кармана подходила любая сумка, просто большой предмет может в нее не пролезть. Так телевизор в портфель никак не засунешь, но его можно засунуть в подходящий мешок, в котором предварительно нужно соорудить пространственный карман.
Само заклинание создание пространственного кармана требует немного энергии – 15 единиц по общепринятой шкале Йохансона, но ежедневно требовало от мага около 5 единиц маны в сутки и более, в зависимости от его наполнения. Памятью Жерара Саша знал, что целиком заполненная сумка тянула из мага 50 единиц маны в сутки, в то же время заполненная наполовину потребляла не более 10 единиц магической энергии. Каждое использование пространственного кармана, то есть перемещение в него какого-нибудь предмета или наоборот, из него требовало 2-3 единицы маны.
Саша сделал и использовал два пространственных кармана. Один сделал в мешке для второй обуви, а второй – в своем портфеле. Обувь и спортивная форма исчезали в мешке, после чего сам мешок занимал очень мало место и мало весил. Поэтому его Саша прятал во втором пространственном кармане, в портфеле. Поэтому он никогда не таскался с мешком для формы и обуви.
Сашин магический источник мог вырабатывать до 40 единиц энергии за сутки и еще столько же Саша мог накопить в своем внутреннем резерве за счет внешних источников, беря ее в основном из окружающей среды, так что его личный резерв маны составлял уже 80 единиц.
Эти цифры постоянно росли и Саша, как и другие маги, каждый вечер на ночь сбрасывал выработанную и накопленную энергию в накопитель. Наполнив стандартный накопитель, Саша сдавал его за небольшую денежку. В академии для этой цели был организован круглосуточный пункт приема наполненных накопителей. Кроме денег, вместо наполненного накопителя им выдавался очередной пустой накопитель. Но, это все там, в виртуальной реальности. А здесь, на Земле, Саше некуда было сдавать накопленную энергию, и он потихоньку заполнял накопители из пространственного кармана Жерара, доставшегося ему от него в наследство.
Кроме того, Саша использовал ману для тренировки магических заклинаний и для лечения окружающих его людей. Так, он несколько раз применил заклинание исцеления второго уровня к своим бабушке и дедушке, к их соседям – тете Нине и дяде Мише и даже к их дочери Гале, которая после первого же применения стала стройной и весьма симпатичной девушкой, а весь ее лишний вес ушел в несколько сантиметров дополнительного роста. Бабушка с дедушкой помолодели лет на 10 и забыли про свои недомогания, как и их соседи. Серьезных заболеваний у них, к счастью, не было.
Одно заклинание ментальной магии позволило Саше вызывать у людей к себе симпатию и доброжелательность, желание сделать ему что-нибудь приятное, оказать услугу, например, выполнить его просьбу. Интересно, что, когда действие заклинания прекращалось, симпатия и доброжелательное отношение еще долго сохранялось.
Другое заклинание вызывало страх, неуверенность, опасение, желание уйти, убежать, скрыться, спрятаться, исчезнуть. Здесь наблюдалась такая же картина остаточного действия применения заклинания. Человек инстинктивно старался избегать мага, применившего к нему это заклинание.
Пара заклинаний из магии иллюзий позволила Саше маскироваться под других людей. Правда, заклинания иллюзий были энергозатратными и действовали недолго.
Из стихийной магии Саша кроме заклинаний, которые он усвоил еще в школе, выучил заклинание, позволяющее долго, несколько часов находится под водой, освоил заклинание воздушного кулака и защиты от огня. Теперь, Саша мог спокойно и без всякого вреда для себя зайти в горящий дом и пробыть там какое-то время, вполне достаточное для того, чтобы спасти от огня кого-нибудь или что-нибудь. Защита распространялась и на одежду мага.
Магия земли одарила его заклинанием поиска кладов. Заклинание было настраивающимся, то есть, можно было использовать его для поиска в земле определенных и разнородных предметов. Для Саши теперь не составляло труда выбрать лучшее место для рытья колодца или для постройки дома.
На 2-м курсе Сашу научили делать простые артефакты. Главное объяснили теорию, на которой зиждется сама наука артефакторика. Стало понятно, что каждый артефакт требует для своего изготовления предварительных расчетов. Саша теперь знал, что именно требуется делать, чтобы получить нужные параметры и свойства артефакта.
Первым артефактом, изготовление которого освоил Саша, была пишущая ручка. Сначала он сделал ее в виртуальном мире, а затем и в реальном. Ручка для своей работы потребляла буквально крохи энергии, которую артефакт брал у человека, держащего артефакт в руке. Но человеку больному или старому пользоваться таким артефактом все же не рекомендовалось. Ручка просто оставляла след на бумаге, маскируя его под чернила. Для конспирации, перо ручки можно было макать в чернильницу. Тогда чернила ложились на бумагу ровным слоем, не разбрызгивались, перо за бумагу не цеплялось. Нужно было только время от времени не забывать макать перо в чернильницу.
Кстати, очищение кожи от чернил было у Саши наиболее востребованным заклинанием, которое он применял чуть ли не после каждого урока.
Из рунной магии Саша освоил две руны – универсальная защитная руна 1-го уровня и руна подчинения.
Защитная руна наносилась, как правило, на защитный артефакт, носимый на груди. Могла защищать в драке от ударов кулаками и даже ножа. Пулю не держала. Для своей работы требовала 30-40 единиц маны. Хватало минут на 10 непрерывной работы. Энергии защиты хватало для спасения человека, упавшего с большой высоты, например, с крыши пятиэтажного дома.
Руна подчинения могла быть нанесена на кожаном ремешке или на металлическом браслете и при нужде действовала как готовое заклинание. Ее действие на человека было мгновенным, но недолгим. Если после применения руны отдать человеку приказание, то он его выполнял, если он при этом не наносил никому вреда. Причем приказание не обязательно было озвучивать. Достаточно было мысленного приказания, оформленного в виде мысленной картинки. От мага здесь требовался тренированный и дисциплинированный мозг, который мог представить желаемый результат и передать созданный образ человеку, попавшему под действие руны.
На практических занятиях по боевой магии Сашу научили пользоваться боевым магическим жезлом. Жезлы, в зависимости от материала, из которого они были изготовлены, могли хранить от 10 и более боевых заклинаний разной мощности. Их активация не требовала больших затрат энергии, но требовала умений и навыков в применении хранимых в жезле заклинаний. Нужно было уметь вытащить и применить именно нужное заклинание, а не какое попало. Управление заклинаниями в жезле происходило силой мысли. Жезл являлся сильным оружием и при умелом использовании мог натворить дел. От неумех спасало только то, что изготовление боевого жезла было очень трудной задачей, которая была не по плечу студентам. Этим занимались специально обученные артефакторы. И каждый боевой жезл был на строгом учете.
В понедельник, 3 сентября, Настя Морозова пришла в школу немного пораньше. Начальную школу Настя окончила в другом городе и сегодня у нее был первый учебный день в новой школе после летних каникул и никого из своих новых одноклассников она пока не знала. Первого сентября она успела познакомиться только с классной руководительницей, Лопухиной Валентиной Федоровной и одним мальчиком, Сашей Смирновым, который тоже, как и она, был новеньким. Валентина Федоровна их вместе и посадила.
Саша понравился ей с первой же минуты, как она его увидела. Когда он подошел к ней, она увидела, что он немножко выше ее. Ненамного, но выше, а Настя считала себя высокой девочкой. Когда они знакомились, они поздоровались за руку. Ладонь у Саши была сухая, теплая и жесткая. Несмотря на то, что ее руку он пожал осторожно, Настя поняла, что Саша сильный мальчик. Она это ощутила интуитивно. Она вдруг поняла, что ее самым беспардонным образом рассматривают и оценивают. Настя вспыхнула и покраснела, с трудом отводя от него глаза в сторону учительницы.
Их парта была третьей в дальнем ряду, около окон.
Тем временем учительница уже уселась за свой стол и раскрыв тетрадь продиктовала тему урока:
- Десятичная система счисления и ее отличие от древнеримской системы.
Урок начался, Валентина Федоровна рассказывала, писала на доске, диктовала примеры. За 15 минут до конца урока, она решила проверить новеньких. Она взяла учебник и продиктовала классу две задачи.
Задача 1. За сколько минут свет от Солнца доходит до Земли, если считать, что свет распространяется со скоростью 300 тысяч километров в секунду, а расстояние от Земли до Солнца равно 150 миллионов километров?
Задача 2. Если предположить, что звук распространяется в безвоздушном пространстве с той же скоростью, 340 метров в секунду, что и на Земле, то за какое время звук от взрыва на Солнце (а они происходят там постоянно) дойдет до Земли?
- Я бы хотела послушать, как будут решать эти задачи наши новые ученики. Настя, прошу тебя выйти к доске и решить первую задачу.
Настя вышла к доске и быстро ее решила.
- Свет от Солнца до Земли доходит за 8 минут и 20 секунд, - ответила Настя.
- Правильно, молодец, Настя, садись на место. За правильное решение этой задачи я ставлю тебе оценку 5.
Валентина Федоровна посмотрела на Сашу и спросила:
- Ты можешь решить вторую задачу?
Саша встал из-за парты и ответил:
- Да, Валентина Федоровна. Только, если получать точный ответ, то времени мне не хватит, а если считать приблизительно, то задача решается гораздо легче. Звук в условиях задачи дойдет до Земли за 14 лет и 8 месяцев.
- Расскажи, как ты получил такой ответ.
- Легко посчитать, что в сутках 86400 секунд. Я посчитал, что в году 365 дней и около 30 миллионов секунд. Расстояние от Солнца до Земли 150 миллиардов метров. Разделив это расстояние на скорость звука получаем приблизительно 440 миллионов секунд. Разделив это число секунд на число секунд в году получаем 14 лет и еще две трети года.
- Ты просто молодец, - сказала учительница, - твоя оценка тоже пять. Запиши свое решение на доске.
Звонок на перерыв застал Сашу у доски, дописывающего ответ. Он уже давно приспособился к своему существованию в школе. Саша оставлял в реальности лишь самую необходимую часть своего сознания, с помощью которой он выполнял в классе все то, что должен был делать прилежный ученик. Остальные ресурсы своего сознания он переправлял в виртуальную реальность, порожденную памятью мага Жерара. Для постороннего наблюдателя Саша казался тихим скромным мальчиком, послушным. Он спокойно сидел на своем месте, никогда ни с кем не вступал на уроках в посторонние разговоры. Но и активности не проявлял. Никогда не спрашивал ни о чем ни учителя, ни соседей вокруг себя. Отвечал на вопросы учителей только тогда, когда они называли его фамилию или имя. В целом он производил впечатление немного заторможенного человека. Но только до тех пор, пока он не начинал отвечать. Тут оказывалось, что он прекрасно знает материал и упрекать его было не за что. Однако детей не обманешь, и вокруг него всегда образовывалась пустота. Дети к нему не подходили и не заговаривали, считая его странным.
- Он какой-то странный, не такой, как все, - отвечали они учителям и родителям на вопрос, почему они не дружат с Сашей.
В принципе, до сих пор, такое отношение к нему устраивало Сашу. Сейчас, он решил немного изменить свое поведение. Нет, он не собирался носиться по коридорам в перемену, но установить контакты с одноклассниками он попробует. Поэтому, на переменах он возвращался в реальность, если и не полностью, то большей частью своего сознания.
В перерыв Саша спросил Настю:
- Вторым уроком у нас русский язык вроде бы?
В ответ Настя просто кивнула головой. Она была очень впечатлена, как Саша у нее на глазах решил такую трудную задачу. Она тоже решила бы ее, но только потратила гораздо больше времени.
Второй урок прошел аналогично первому. Учительница никого не спрашивала, и объясняла новый материал. В самом конце урока она спросила пару учеников, проверяя как класс понял ее объяснения, но оценки не ставила.
Третьим уроком был иностранный язык. Класс разбили на две группы. Одна группа изучала английский язык, вторая – немецкий. Настя изучала немецкий язык, и Саша пошел с ней.
Учительница немецкого языка сказала, что ученик Смирнов записан в группу английского языка и попросила его перейти. Саша спросил:
- Скажите, а можно я буду изучать немецкий язык?
- Это, в принципе, возможно, но для этого нужно разрешение завуча по учебной работе.
- Тогда давайте сегодняшний урок я посижу у вас, а потом мы официально узаконим наши с вами отношения.
Кто-то из учеников хихикнул, но Саша и ухом не повел, сохраняя на лице серьезное выражение.
- Хорошо, - не стала спорить учительница.
Вопрос с иностранным языком решил директор.
- Пойдем навстречу желанию ученика. Хочет изучать немецкий – пусть изучает.
И Сашу записали в группу немецкого языка.
Следующие два урока были трудом. Их разделили по половому признаку. Девочек куда-то увели, а мальчики спустились в подвальное помещение, где была устроена мастерская. Учитель познакомил их с оборудованием, с инструментами, показал где и что лежит и что им предстоит делать. За хорошо выполненную работу им обещали платить небольшую денежку. Мальчишки оживились. Учитель объяснил, что продукцию, которую они здесь производят продают на завод, который платит за нее деньги. Часть этих денег идет на оплату их труда. Мастер, проводивший урок, рассказал им о правилах поведения в мастерской, о технике безопасности, о рабочей одежде, которую они должны приносить с собой. После проведенного инструктажа их отпустили домой.
Так прошел первый Сашин день в новой школе. Когда он вышел из школы, то увидел поджидающую его Настю.
Он подошел к ней и, протянув руку, взял у нее портфель: