Поведение шестилетнего человека так или иначе соотносится с его представлениями о самом себе и о том, каким он должен или хотел бы быть. В процессе взаимодействия с внешним миром шестилетний ребенок, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе и окружающем его мире. Опыт самопознания помогает разрешению конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей.
За этот короткий период жизни – с трех до семи лет – человек проходит несколько важнейших этапов в физическом, умственном и эмоциональном развитии.
Глава 16. Образовательная программа
«А какая у вас программа?» – этот вопрос точно прозвучит в беседе с родителями, и если он будет не первым, то наверняка одним из первых. Вполне естественно, что, отдавая ребенка в частный детский сад, родители рассчитывают на серьезную образовательную программу. Большинство пап и мам видят в своем малыше маленького гения, и они совершенно правы. Им хотелось бы, чтобы ребенок развивался гармонично и уже в самом раннем детстве получил возможность совершенствовать свои многочисленные таланты. К сожалению, многие родители так заняты работой и домашними делами, что не имеют возможности уделять своему ребенку должного внимания, заниматься с ним, учить его читать, считать, рисовать, петь, танцевать. Эту функцию они готовы передать детскому саду. Поэтому стоит позаботиться о том, чтобы в образовательной программе были представлены различные аспекты развития: музыкальное и спортивное, художественное и эстетическое.
Чем старше ребенок, тем большее значение приобретают конкретные знания и навыки, которыми он должен овладеть к определенному возрасту. И речь в данном случае идет не только о подготовке к школе, а еще и об умении учиться. Родители заранее беспокоятся о школьном будущем своих детей и справедливо видят залог школьных успехов ребенка в детсадовском образовании. В России дошкольные образовательные стандарты традиционно довольно высоки: к семи годам ребенок должен уметь бегло читать, считать хотя бы в пределах первого десятка, выполнять простейшие математические действия, связно пересказывать содержание услышанного и еще кучу всего самого разного. Относиться к этому можно по-разному, но совсем не брать в расчет не получится.
Современная образовательная программа для дошкольных учреждений представляет собой комплекс различных дисциплин. В любом муниципальном детском саду ребенок занимается математикой, грамотой, рисованием, физкультурой, музыкой, во всяком случае, должен всем этим заниматься. Частный же детский сад по определению должен предлагать программу не менее обширную и глубокую, чем сад государственный. Это касается и предметов элементарного цикла, и дополнительных занятий. Поэтому имеет смысл привести вашу образовательную программу в соответствие государственным стандартам, принятым в области дошкольного образования.
Итак, для начала необходим учебный план. Он, согласно нормативам, должен содержать три основных компонента:
Базовый общеобразовательный компонент обеспечивает требования дошкольного образования в Российской Федерации и включает в себя разделы общеобразовательной программы общекультурного и общегосударственного значения.
Духовно-нравственный компонент учитывает особые культурные и национальные условия, характерные для данного региона страны.
Компонент образовательного учреждения (занятия по выбору, кружковые занятия) отражает специфику конкретного образовательного учреждения, позволяет педагогическому коллективу самостоятельно выбирать и реализовывать образовательные программы (ст. 32 Закона РФ «Об образовании»).
Образовательный план состоит из двух взаимосвязанных частей: инвариантной и вариативной.
Инвариантная часть включает в себя образовательную программу федерального уровня, т. е. некий набор дисциплин, принятых в дошкольных учреждениях страны. На сегодняшний день к обязательным предметам относятся:
• окружающий мир;
• развитие речи;
• математика;
• рисование;
• лепка;
• конструирование;
• музыка;
• физкультура.
Вариативная часть предполагает реализацию особых программ и обеспечивает индивидуальный характер развития детей дошкольного возраста, учитывая их индивидуальные способности, интересы, запросы родителей. В дополнение к основной программе в частных детских садах часто предлагаются самые разные занятия: иностранный язык, хореография, вокал, шахматы, спорт, йога, драма и т. п.
Итак, разберемся для начала с инвариантной частью. Свои первые сознательные представления о мире ребенок формирует на основе собственного опыта, наблюдая за теми предметами, явлениями и людьми, которые его окружают.
Ребенок и его предметное окружение
От трех до четырех лет
Ребенок наблюдает за предметами ближайшего окружения, их назначением, местом расположения в окружающем пространстве (стол на полу, ваза на столе, часы на стене и т. д.), расположением предметов по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко, низко и т. д.).
Ребенок учится определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов, вид материала: дерево, бумага, металл, ткань.
Он учится различным способам исследования предметов: тонет – не тонет, рвется – не рвется, учится их классифицировать: мебель, одежда, посуда, фрукты, овощи и т. д.
От четырех до пяти лет
Расширяются представления детей о предметном окружении.
Продолжается знакомство детей с признаками предметов, материалами, из которых они сделаны (свойства, качество, особенность, происхождение некоторых материалов). Дети устанавливают связь между свойствами материала и назначением предмета, который из него сделан (рельсы из металла, потому что…, окно из стекла, потому что…). Ребенок анализирует и осознает целесообразность окружающих предметов.
Расширяются знания детей об общественном транспорте.
От пяти до шести лет
Обогащаются представления детей о мире предметов.
Дети осознают различие между простыми предметами и всевозможными устройствами и механизмами.
Развивается умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Важную роль играет умение сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу, степени важности и необходимости, классифицировать их по виду материала.
От шести до семи лет
Углубляются представления о существенных характеристиках предметов (элементарные представления о понятиях: сила и мощность, скорость и вес), о сравнительных свойствах и качествах различных материалов (стул из металла прочнее, чем из дерева или пластмассы).
Дети осваивают разнообразные способы обследования предметов (измерение, сравнение по количеству, наложение, сравнивание по устройству).
Семейное окружение
В дошкольном возрасте семья, близкое окружение ребенка играют самую важную роль в формировании его представлений о мире людей.
От трех до четырех лет
В этом возрасте ребенок может назвать имена ближайших родственников, рассказать о том, кто живет с ним дома. Домашние животные, как правило, причисляются к семейному окружению.
От четырех до пяти лет
Ребенок имеет представление о родственных связях, таких как муж – жена, брат – сестра, дядя – тетя, сын – дочь. Может назвать профессии родителей, рассказать об их увлечениях, характерах.
От пяти до шести лет
Ребенок может рассказать о ближайших и дальних родственниках, может описать своих родителей, рассказать о семейных традициях.
От шести до семи лет
Ребенок может назвать свой домашний адрес, номер телефона, имена и отчества родителей, название места их работы, увлечения родителей и других членов семьи. Ребенок знает полные имена дедушек и бабушек, может рассказать об истории их жизни.
Важный фактор формирования представлений ребенка об окружающем мире – природное окружение.
От трех до четырех лет
В этом возрасте важно дать детям первые представления о гармонии окружающего мира.
Ребенок получает первое представление о человеке и животных: диких, домашних. Ребенок осознает разницу между домашними и дикими животными, их детенышами, особенностями их поведения, питания.
Можно вместе наблюдать за птицами, прилетающими на площадку, подкармливать их зимой.
Ребенок учится отличать и называть по внешнему виду овощи, фрукты, ягоды.
Дети получают представление о том, что для роста растений необходимы земля, вода и воздух.
Важную роль играет знакомство с характерными особенностями времен года и с теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей, в жизни животных и растений.
От четырех до пяти лет
Расширяются представления детей о природе.
В этом возрасте можно познакомить детей с представителями класса пресмыкающихся, их внешним видом и способами передвижения. Расширяются представления детей о насекомых. Продолжается знакомство детей с овощами, фруктами, ягодами, важно обращать внимание детей на их форму, цвет, вкус.
Закрепляются знания детей о растениях.
Дети должны узнавать и называть 3–4 вида деревьев.
Можно организовать наблюдение за птицами, подкармливать их зимой.
Расширяются представления детей об условиях, необходимых для жизни, людей, животных, растений.
От пяти до шести лет
Углубляются представления о растениях ближайшего окружения: строение дерева, куста, травянистых растений, комнатных растений. Дети знакомятся с понятиями: лес, луг, поле, сад. Важно учить их ухаживать за растениями.
Расширяются познания детей о домашних животных, их повадках, зависимости от человека и важности заботы о них. Расширяются представления детей о диких животных: места их обитания, как добывают пищу, как готовятся к зимней спячке.
Углубляются знания детей о пресмыкающихся, птицах, насекомых.
Интересно обсудить идею существования всех видов животных, птиц, насекомых, важность существования деревьев и всего растительного мира для человека и всего животного мира, учить понимать разумность, целесообразность и гармонию в природе.
Формируются представления детей о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках, умение объяснять причину этого чередования, складываются первые представления о Земле как планете, вращающейся вокруг своей оси и вокруг Солнца.
От шести до семи лет
Дети учатся устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширяются, систематизируются и углубляются знания о домашних, зимующих и перелетных птицах.
Продолжается знакомство детей с дикими животными. Расширяются представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде, о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся.
Дети должны знать о помощи, которую оказывают домашние животные человеку.
Важно учить обобщать и систематизировать представления о временах года, формировать представления детей о физических состояниях веществ, о их переходе из одного состояния в другое.
Вместе с детьми можно наблюдать и исследовать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь, роса.
Важно объяснять детям, что в природе все взаимосвязано, учить устанавливать причинно-следственные связи.
Развитие речи
В современном мире основным способом взаимодействия людей является способ вербальный. Поэтому развитие речи – важнейшая задача педагогов, работающих с дошкольниками.
От трех до четырех лет
Развивающая речевая среда
Ребенок накапливает определенный запас слов, который содержит все части речи. Основное место в детском словаре занимают глаголы и существительные, обозначающие предметы и объекты ближайшего окружения, их действия и состояния. Начинают активно употребляться прилагательные и местоимения.
Формирование словаря
Важно уделять большое внимание в работе накоплению и обогащению активного словаря на основе знаний и представлений ребенка об окружающей жизни. Дети учатся различать предметы по существенным признакам (детали одежды, виды обуви, головные уборы, предметы мебели, посуды и т. д.), правильно называть их, отвечая на вопросы: «Что это?», «Кто это?», «Какой…?», «Что делает…?», «Что с ним можно делать?», «Кто, что умеет делать?» и т. д.
Звуковая культура речи
В этом возрасте самая важная задача – развитие артикуляции, речевого дыхания, слухового восприятия, а также правильного темпа речи.
Грамматический строй речи
Дети учатся согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Развивается умение строить разные типы предложений – простые и сложные. Дети учатся строить распространенные и сложные конструкции, связывая их по смыслу, используя разные средства связи.
Развитие связной речи
В этом возрасте ребенок должен уметь пересказывать литературные произведения, составлять рассказ по картинке.
У детей формируются представление об элементарной структуре высказывания (описательного и повествовательного типа) и умение точно и правильно называть предмет (игрушку). Развивается умение видеть структуру рассказа (начало, середину, конец), усваивать логическую последовательность действий героев рассказов.
Умение вести диалог – одно из важнейших в этом возрасте: дети должны слушать и понимать заданный вопрос, вразумительно отвечать на него, не перебивать собеседника, говорить в нормальном темпе.
От четырех до пяти лет
Развивающая речевая среда
Главное направление развития речи ребенка на пятом году жизни – освоение связной монологической речи. В это время происходят заметные изменения в формировании грамматического строя речи, в освоении способов словообразования, происходит взрыв словесного творчества.
Формирование словаря
Особое внимание в этом возрасте нужно уделять правильному пониманию и употреблению слов и дальнейшему расширению активного словаря. Продолжается работа по активизации словаря, дети оперируют названиями предметов, их качеств, свойств, действий (существительные, прилагательные, глаголы). Дети учатся понимать смысл загадок, сравнивать предметы по размеру, форме, цвету, подбирать не только действия к предмету (утюг нужен для того, чтобы…), но и предметы к тому или иному действию (гладить можно платье, брюки…), а также правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения, определять и называть месторасположение предмета время суток. Дети учатся улавливать незнакомые слова, понимать многозначные слова, сочетаемость разных слов, знакомятся с синонимами и антонимами.
Используя различные игры, можно научить детей соотносить слова по смыслу, объяснять смысл слов, переходить к составлению словосочетаний, затем предложений и далее составлять рассказ с многозначными словами.
Расширяются представления детей о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в их собственном опыте.
Звуковая культура речи
В этом возрасте ведется работа по воспитанию звуковой культуры речи, она включает формирование правильного произношения звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, темпа речи, интонационных средств выразительности. У детей этого возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка (языка обучения в детском саду), в том числе свистящих и сенсорных звуков, твердых и мягких (с, сь, з, зь, ц, ш, ж, ч, щ, л, ль, р, рь).
Грамматический строй речи
Дети учатся правильному согласованию существительных и прилагательных в роде, числе и падеже. В играх дети учатся правильному пониманию и употреблению предлогов пространственного значения, образованию форм глаголов в повелительном наклонении.