Очень важно, чтобы вы вновь и вновь напоминали ребенку о своем уважении и доверии:
«Моя любовь всегда с тобой»;
«Мне нравится твой вкус»;
«Ты можешь развивать свои интересы, заниматься тем, что для тебя важно»;
«Каждый человек нуждается в тепле и заботе, поэтому и ты можешь иногда в ком-то нуждаться»;
«Постепенно ты будешь постигать разницу между истинными чувствами и теми, которые только кажутся таковыми»;
«Имей в виду, что в искусстве (как и в жизни) есть подлинные шедевры, есть копии и есть подделки»;
«Мне интересно узнавать тебя как взрослого»;
«Постарайся сам (а) найти оптимальное решение этой проблемы»;
«Постарайся поступать так, чтобы не причинить вреда ни себе, ни другим людям»;
«Старайся замечать хорошее в других»;
«Тебе важно осознавать свои потребности и разумно ими распоряжаться»;
«У каждого человека есть качества, которые отличают его от других. Так прекрасно, что ты – уникальный»;
«Мне интересно, как ты живешь, что чувствуешь»;
«Дай нам знать, когда ты вернешься, мы беспокоимся»;
«Если тебе понадобится моя помощь, знай, что я всегда буду рядом».
Почему мы хотим им помочь?
Возможно, что-то из написанного выше взволновало или даже возмутило вас. Что-то вызвало ваши сомнения, а с чем-то вы категорически не согласны. Тогда спросите себя «Почему?». Вы можете даже записать свои мысли, прежде чем мы двинемся дальше. Мы не сумеем научиться уважать и ценить индивидуальность ребенка, если не научимся ценить и уважать собственное мнение.
Развитие человека не заканчивается в момент получения паспорта. Вероятно, эта мысль покажется вам неожиданной или же, напротив, тривиальной, и тем не менее развитие ребенка «накладывается» на ваше собственное развитие. Это может как помочь вам понять друг друга, так и породить непонимание, конфликты и проблемы.
Для того чтобы разобраться в этом, вернемся к классификации Эриксона и посмотрим, что она расскажет нам о нас самих.
6-й этап. Ранняя взрослость (период ухаживания и ранние годы семейной жизни). Близость и любовь против изоляции
К началу этой стадии человек уже осознал свое «Я» и включился в трудовую деятельность. Теперь его основная задача – поиск спутника жизни и установление прочных дружеских связей. Для него чрезвычайно важна не только физическая близость, но и способность заботиться о другом человеке, делиться с ним всем существенным без боязни потерять при этом себя. Новоиспеченный взрослый готов проявлять нравственную силу и в интимных, и в товарищеских взаимоотношениях, оставаясь верным, даже если потребуются значительные жертвы и компромиссы.
Характерное понятие для этой стадии – отдача. И результатов своего труда, и своей энергии – выбранному делу, и долга: родительского – детям, сыновнего – родителям, священного – Родине и т. д. Эта идея отдачи и творчества выражена известной формулой: построить дом, посадить дерево, вырастить сына. А также работать, приносить пользу обществу.
Однако, если человеку не удалось благополучно преодолеть предыдущие этапы, если его личность недостаточно сильна, этот период может стать для него крайне болезненным. Например, он рассматривает своего партнера как часть себя («свою половинку») и любое проявление самостоятельности воспринимает как угрозу разрыва. Если муж задерживается в компании с друзьями – жена чувствует себя потерянной и одинокой: она лишилась своей половинки! Если жена поехала навестить подругу, муж будет целый день голодать, глядя на стоящие на плите кастрюли, – ему не хочется есть, если суп не нальют в тарелку и ласково не пригласят его к столу.
«А зачем? Такой вот сакраментальный вопрос у меня возник. Самый лучший способ – читать ребенку книжки и приучать к чтению. Этого никакая группа "раннего развития" не заменит. Ни за какие деньги. Будет ребенок читать книжки – будет развитым и умным. Проверено».
«А как же физическое развитие, а речь? Мелкая моторика… Много чем с ребенком заниматься надо. Я стараюсь, конечно, но от помощи специалиста не отказалась бы. А еще важно, на мой взгляд, общение с детишками. Развитие способностей к общению, дружбе – это тоже развитие. Меня в свое время "воспитывали чтением". Зато физическое состояние было ужасным, и мелкая моторика тоже + болячки постоянные + полная неспособность к общению со сверстниками до достижения сознательного возраста».
«Мне кажется, что объем знаний, необходимый человеку для того, чтобы кем-то стать, а главное, скорость, с которой на тебя в современном мире обрушивается лавина информации, заставляет приступать к обучению детишек раньше, чем в свое время начинали учиться мы. Естественно, я не собираюсь сажать ребенка в ползунках за парту, но даже в самом раннем возрасте ему можно в игровой форме дать очень много знаний и полезных навыков. Зачем? А хотя бы для того, чтобы жить было интереснее».
«Сейчас многие "отдают" детей на развивающие занятия. А зачем отдавать чужим тетям-педагогам? Мне, например, самой очень интересно учить собственного ребенка, рассказывать ему что-то новенькое, видеть, как у него глазки горят, вместе атласы пересматривать…
Я вообще как-то неважно отношусь к "занятиям", если это не спортивные секции или не иностранный язык. Если ребенок увлекается географией, к примеру, то его, что, нужно отдавать на "Картографо-географические курсы для дошкольников"? Или мама с папой вполне в состоянии удовлетворить любопытство ребенка, опираясь на собственные знания, пополняя и восстанавливая их в книгах? Обоюдная польза. Ведь столько есть потрясающих познавательных книг! Не только сказки…»
«Я за нормальное развитие (для каждого оно разное), но против раннего».
«А что есть одно, а что другое и как провести грань?
Я, например, за такое развитие, при котором ребенку интересно жить. Вот Анюта, например, в полтора года все буквы знает и цифры от 0 до 9. Но не потому, что я ее этими буквами-цифрами пичкаю, а потому, что любовь у нее к ним чуть ли не с рождения. Когда ей было месяца 3–4 (только ручки тянуть и трогать все начала), я ходила в майках с надписями, так как они приводили ребенка в дикий восторг. Когда мы гуляли летом, все дети мелками рисовали, а она слова писать просила. Нарисовали кису – пишем "киса", нарисовали дождик – пишем "кап-кап" и т. д. Обожает, когда я беру ее к себе за компьютер и 150-м шрифтом в "Ворде" что-нибудь пишу. На всех вывесках на улице буквы читает. В книжках – чуть только шрифт побольше – маму перебивает, в буквы пальцем тычет и радостно их называет. Ну нравится ей это! Это раннее развитие или нормальное? По-моему, так нормальное раннее развитие».
«Агашин класс начал учиться с 4 лет, три урока по 15 минут ежедневно, и после сна урок-два. Самой первой "сошла с дистанции" девочка, в 4 года читающая со скоростью 70 слов в минуту. То есть самая развитая. Она все время в саду ревела белугой, четыре месяца подряд.
За два года ушло по состоянию здоровья пять человек. Нарушения работы почек, зрения, печени. Тяжелее всего пришлось самому младшему. Он в 3,5 года попал в эту группу (ростом был выше среднего). Откровенно не справлялся с программой, не мог усидеть и этих 15 минут, но родители упорствовали. Только после того, как он загремел в больницу, они сдались. И согласились отправить мальчика в первый класс не раньше 7,5 лет – надо теперь отдыхать, после такого "развития". Сейчас их 20 человек из первоначального набора. У большей половины – сколиоз.
Как вывод. Развитием "ускоренным" надо заниматься в индивидуальном порядке. В группе невозможно угнаться за двумя зайцами – и здоровье сохранить, и мозги развить».
«Можно и медведя научить на велосипеде кататься, но он от этого не станет счастливее. У меня вообще впечатление, что очень даже бывает "лишнее знание", отвлекаясь на которое, мозг оставляет труды по развитию собственно личности и занимается исключительно информацией. У Довлатова был как-то описан такой "гений чистого познания"».
«Насильно впихивать в ребенка ненужное, неинтересное ему и, как следствие, бесполезное – НЕ НАДО! Если это ему реально интересно – почему нет?»
«Когда я спрашиваю, что умеет ваш ребенок, я имею в виду не то, когда он научился читать и знает ли планеты, а умеет ли он играть с другими детьми, идти на компромиссы, жалеть маму, одеваться сам, мыть посуду? Моя старшая дочка тоже без проблем запомнила названия планет, обожала оперу в 5 лет и быстро научилась читать, но мне гораздо важнее было тогда и важнее сейчас то, что к 2 годам, когда она пошла в сад, она самостоятельно ела и самостоятельно одевалась, убирала за собой посуду, помогала мне на кухне и сейчас их с сестрой комнату и ванную содержит в чистоте сама.
Кроме того, она очень общительный человек и получает удовольствие не только в компании с нами. Впрочем, мне и в голову не приходило развлекать ее круглосуточно, она прекрасно научилась занимать себя сама».
«Это, наверное, ужасно, но дети разные. И если твоя при твоем же содействии научилась к 2 годам быть самостоятельной (молодчина!) – это отнюдь не означает, что этому должны учиться все дети. Для некоторых огромной травмой будет отрыв от мамы в таком возрасте, и, кстати, это может также испортить будущую жизнь. Кто-то в 2 года действительно избалован, а для кого-то мама – жизненная необходимость! Не все в 2 года дорастают до жизни в обществе – а, кстати, если давить, появится шанс вообще до общества не дорасти, заимев кучу комплексов».
«Насчет интеллектуального развития в "зрелом" возрасте. Вот там как раз социализация начинает цвести полным цветом, и появляются опасения – а вдруг не получится, нет уж, лучше не буду, буду как все, на среднем уровне. А тут он уже знает, что у него получится. Потому что навык есть и привычка.
Только что обсуждали, можно ли выучить пять языков. И я осталась при своем – можно хоть десять, если с детства знать хотя бы два. Главное, чтобы ребенок знал, что он может заговорить на чужом языке, причем сознательно, а не потому, что удачно попал в языковую среду.
То есть важны не знания, почерпнутые в 2 года, а вовремя разбуженная жажда к знаниям, умение их находить, получать и применять на практике».
«Мой опыт показывает, что влезать в личную жизнь мамы и двухлетнего ребенка, давая советы, чем и как им заниматься, – дело неблагодарное (за исключением прямого криминала, разумеется). Раннее развитие к криминалу не относится. За другого человека жизнь не проживешь. Бывает, что в 2–3 года мама получает так мало положительной отдачи от ребенка (кризис потому что), что выученные названия материков – уже праздник. Ну и зачем отнимать у мамы эту радость?
Материки потом благополучно забудутся, а ощущение радости останется».